語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十課葡萄溝
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十課葡萄溝
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十課《葡萄溝》內(nèi)容易理解，不要做瑣碎的分析講解，要設(shè)計(jì)多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十課《葡萄溝》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十課《葡萄溝》
新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。
收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
葡萄溝真是個(gè)好地方。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十課《葡萄溝》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)技能：
?、耪_、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
?、评斫?ldquo;茂密”“五光十色”“熱情好客”等詞語(yǔ)。
2、情感：
產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
3、能力：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、感悟能力、想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀、感悟、積累。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前學(xué)生收集新疆的有關(guān)資料。
2、自學(xué)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 歌曲激趣、交流導(dǎo)入
1、歌曲激趣：
播放歌曲《我們新疆好地方》，請(qǐng)同學(xué)們猜猜歌唱的是什么地方?
2、多元交流：
關(guān)于新疆你有哪些了解呢?
過(guò)渡語(yǔ)：新疆的確是一個(gè)充滿濃濃異域風(fēng)情的地方。
我知道新疆有一個(gè)很有特色的地方，因?yàn)槭a(chǎn)葡萄，所以人們親切的稱(chēng)這里“葡萄溝”。
(板書(shū)課題：葡萄溝)
二 、教師范讀、初步感知
1、教師范讀。
(配樂(lè)范讀)
2、交流初步感知葡萄溝給你留下了怎樣的印象?
過(guò)渡語(yǔ)：這么好的地方像不想去看一看?好，現(xiàn)在就讓我們坐上開(kāi)往葡萄溝的汽車(chē)親自去看一看!
三、朗讀、感悟、積累
1、學(xué)習(xí)第二自然段：
?、趴吹搅藛幔@里的葡萄種在哪?
理解“山坡的梯田上”。
(板畫(huà))
⑵長(zhǎng)得怎么樣?
理解“茂密”。
(板畫(huà))
?、沁@一個(gè)個(gè)葡萄架連在一起就像什么呀?
感受“涼棚”。
?、冗@里的涼棚有好多呢!你愿意鉆進(jìn)哪個(gè)就鉆進(jìn)哪個(gè)，感覺(jué)怎么樣?把你的感覺(jué)讀出來(lái)。
(朗讀“茂密的枝葉……綠色的涼棚。”)
?、晌覀?cè)賮?lái)看看這里的葡萄長(zhǎng)得怎么樣?
(指名讀)
出示教具，認(rèn)識(shí)顏色，理解“一大串一大串”。
?、视靡粋€(gè)詞說(shuō)說(shuō)你看到的葡萄：
“五光十色”與“五顏六色”的對(duì)比理解。
體會(huì)葡萄長(zhǎng)得好。
(板書(shū)：五光十色，朗讀“五光十色”和“到了秋季……美麗極了。”讀出自己獨(dú)特的感受)
?、诉@里的葡萄為什么長(zhǎng)得這么好呢?動(dòng)腦筋想想。
(板書(shū)：聰明能干)
?、踢@里的維吾爾族人民不僅聰明能干，還有什么特點(diǎn)?
通過(guò)老師表演維吾爾族老鄉(xiāng)，和同學(xué)們互動(dòng)交流，理解“熱情好客”和“老鄉(xiāng)”“吃個(gè)夠”，積累“能歌善舞”。
朗讀“要是這時(shí)候……讓你吃個(gè)夠。”
?、涂凑n文插圖，維吾爾族老鄉(xiāng)高高興興的把收下來(lái)的葡萄運(yùn)到哪里去呀?
2、學(xué)習(xí)第三自然段：
?、?出示葡萄干)，這里的葡萄干有什么特點(diǎn)?把“顏色鮮，味道甜”概括成一個(gè)詞語(yǔ)“色鮮味甜”。
?、扑`靈的大葡萄怎么就變成色鮮味甜的葡萄干了呢?
(自讀，小組交流，質(zhì)疑)
請(qǐng)同學(xué)們扮演小導(dǎo)游來(lái)介紹葡萄干的制造過(guò)程。
(獨(dú)特，創(chuàng)造性的表達(dá))
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
今天我們一起暢游了葡萄溝，它給你留下印象最深的是什么?
板書(shū)：葡萄溝真是個(gè)好地方
(連詞成句，加標(biāo)點(diǎn))
朗讀“葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄干色鮮味甜，老鄉(xiāng)聰明能干、熱情好客……葡萄溝真是個(gè)好地方!”
4、學(xué)習(xí)第一自然段：
?、胚@么好的地方想不想親自去看看，讀讀課文，你最想什么時(shí)候去?
?、浦贫肪€。
(出示中國(guó)地圖)
四、開(kāi)放空間
同學(xué)們的想象力是可以超越時(shí)空的。你到了那里會(huì)看見(jiàn)什么?會(huì)遇到誰(shuí)?把你的
經(jīng)歷寫(xiě)一篇日記，名字就叫《夢(mèng)游葡萄溝》。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十課《葡萄溝》反思
提問(wèn)──教師最常用的一種手段，是師生課堂交流的主要方式。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)有利于課堂教學(xué)，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。反之，它會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。
在《葡萄溝》這一課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)葡萄溝里的葡萄的與眾不同，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得怎樣?記得我第一次上這篇課文時(shí)，是這樣的：課文中是怎樣描寫(xiě)葡萄溝的葡萄的?同樣是一個(gè)問(wèn)題，第一種提法學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文的理解再結(jié)合自己的意見(jiàn)，加以說(shuō)明，啟發(fā)了學(xué)生的思維;而第二種提法呆板，學(xué)生只能從課文找出相關(guān)的詞語(yǔ)。在課堂提問(wèn)時(shí)，要注意提問(wèn)的方式，是不是能夠啟發(fā)思維，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。
另外，提出的問(wèn)題還要注意具體，有代表性，有針對(duì)性，。真的做到讓學(xué)生去思考，分析，解決問(wèn)題。在備課時(shí)，要多下功夫，在實(shí)踐中多積累一些經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)，從而提高教學(xué)的效率。
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