語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含。學習啦小編在此整理了語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》教學設(shè)計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》教學設(shè)計1

　　【教學目標】

　　1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學設(shè)計】

　　一、激趣導入

　　1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎?

　　生：表揚過。

　　師：怎樣表揚的?

　　當生舉手的少時，師提示：當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候……

　　生：……

　　師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

　　2、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”。

　　(師板書課題)

　　(生齊讀課題)

　　二、讀通課文，感知內(nèi)容

　　1、師：三個兒子怎么樣呢?請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧!

　　(生自由讀)

　　2、課件出示詞語：

　　嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

　　師：誰想讀讀?

　　(生流利的朗讀詞語)

　　當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎?

　　當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示?

　　師：你來?

　　(生再讀詞語)

　　3、課件出示句子：

　　師：看!這些句子你能讀好嗎?快!讀給你的同桌聽聽。

　　(同桌互讀)

　　師：找一組小朋友開火車讀!

　　(當一生讀第一句話時)

　　師：把你對這句話的理解讀出來?

　　(當生讀第二句話時)

　　師：讀的好，你理解了。

　　(當一組生讀完時)

　　師：咱們一起讀讀吧!

　　(生齊讀句子)

　　4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文!

　　(師范讀課文，生認真聽)

　　師：謝謝大家!象老師這樣讀讀吧!

　　(生再讀文)

　　5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

　　(生認真的聽，認真的劃。)

　　三、自悟，品讀語言

　　1、師：都找到哪幾句話?

　　(生分別讀三句話)

　　師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

　　2、交流一：

　　課件出示第一個媽媽的話

　　師：請一位小朋友來讀讀這句話。

　　(一生讀的很好)

　　師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

　　師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

　　(生齊讀)

　　4、交流二：

　　課件出示第二個媽媽的話

　　師：第二個媽媽的話，誰來讀?

　　(生讀)

　　師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

　　5、交流三：

　　課件出示第三個媽媽的話。

　　師：這兩個媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢?誰來讀!

　　(一生讀的好)

　　師：哎呦，你讀懂了課文。

　　(一生讀的不好)

　　師：再想想該怎么讀?生讀好了。

　　師：對，就這樣讀!

　　6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧!

　　(生自由讀)

　　師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的?

　　(生匯報)

　　師課件出示“三個兒子的做法”。

　　(生再齊讀三個兒子的表現(xiàn))

　　四、指明中心，分角色朗讀

　　1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。

　　(同桌練習)

　　2、師：誰來?

　　(指明一組表演)

　　3、分角色朗讀：

　　師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧!

　　(師巡視，指導)

　　師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧!

　　(叫讀的好的學生)

　　五、升華主題

　　1、師：你認為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個兒子?為什么?

　　2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎?為什么?

　　(生展開辯論)

　　師總結(jié)：是啊!孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

　　(課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”)

　　五、拓展

　　師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事!

　　語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》教學設(shè)計2

　　【教學目標】

　　1、復習本課的生字詞，會寫一個詞語“胳膊”;

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時的語氣;

　　3、能理解“老爺爺為什么說他只看見一個兒子?”這一問題。

　　【教學重點】

　　讀出人物說話時的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。

　　【教學難點】

　　懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、一桶滿滿的水。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、揭題：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第23課《三個兒子》。

　　(小黑板出示課題)

　　2、師：小朋友們，老師先要考考你們上節(jié)課生字學得怎么樣?誰來接受考驗!

　　課件出示：

　　既然嗓子拎著水桶晃蕩走走停停

　　胳膊沉甸甸

　　師：大家真不錯，把詞語都記住了!

　　二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話

　　1、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道這個故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們在說些什么呢?請小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內(nèi)容，劃好后自己讀一讀。

　　2、學生瀏覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。

　　3、學生交流反饋。可以一名學生也可以請三名學生說說媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>

　　師逐句出示：

　　一個媽媽說 ：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　4、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱?

　　生1：在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>

　　生2：他們在夸獎自己的兒子。

　　5、師：那就請你當當媽媽，來夸夸自己的兒子吧!

　　(生自由讀讀三位媽媽說兒子的話)

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

　　師：誰來當當媽媽說說自己的兒子!

　　1、出示：

　　我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　?、艑W生讀到第一個媽媽說的話。

　?、茙煟耗銥槭裁匆@樣讀媽媽的話?

　　(學生自由說說理由：很驕傲、很自豪)

　　(師板書：第一個 既聰明又有力氣)

　?、钦l能讀得更自豪些?

　　(指2生讀)

　?、饶阌X得他們哪里讀得好?

　　(其余學生嘗試評價，師做適當引導)

　?、晌覀円黄饋懋?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影?

　　(齊讀)

　　過渡：

　　第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來夸夸。

　　2、出示：

　　我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　⑴學生當?shù)诙€媽媽夸夸自己的兒子。

　?、茙煟簭乃睦首x中你知道了些什么?

　　生1：我知道她很自豪。

　　生2：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么自豪。

　　(師相機板書：第二個唱歌好聽。)

　　⑶師：誰也想來試試?

　　(指2～3生讀)

　?、葞煟耗阌X得他們哪里讀得好?

　　生：她的“誰也”讀得特別重。

　　師：是啊，“誰也”讀重了夸獎的味更濃了。

　?、蓭煟何覀円黄饋砜淇浒?

　　過渡：

　　前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個媽媽呢?

　　3、出示：

　　有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

　?、艑W生當?shù)谌齻€媽媽說說自己的兒子。

　?、茙煟盒∨笥褌儯銈冇袥]有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣?

　　生1：語氣一點兒也不驕傲。

　　生2：因為她的兒子沒什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。

　　(師相機板書：第三個沒什么特別的地方。)

　　⑶師：原來是這樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢?

　　生1：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。

　　生2：她的兒子很普通。

　?、葞煟赫l也想來讀一讀!

　　(指名2生讀)

　　⑸齊讀!

　　過渡：

　　現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝}，我們連起來讀讀吧!讀時你可以把自己當成媽媽在說自己的兒子。

　　(齊讀)

　　四、理解“老爺爺說的話”

　　1、師：請小朋友們數(shù)一數(shù)，這里共有幾個兒子?

　　(生：3個)

　　2、師質(zhì)疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說：“三個兒子?我可只看見一個兒子?”

　　(課件出示：三個兒子?)

　　(我可只看見一個兒子。)

　　3、師：你有什么疑問?

　　生1：明明有3個兒子，怎么只看見一個呀?

　　生2：這一個兒子指的是誰?

　　4、師：老師也很疑惑，請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?

　　(學生讀課文，找找答案)

　　5、反饋交流。生自由說說后來發(fā)生的故事，及三個孩子的表現(xiàn)。

　　(師相機出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)。)

　　一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　6、師：請小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請你說說你讀懂了什么?

　　(學生自己讀一讀，想一想)

　　7、學生自由發(fā)表自己的意見，教師不用給予肯定，指導朗讀這三句話。目的是讓學生通過讀這三句，知道三個孩子的不同表現(xiàn)。

　　8、師：讀得真好，特別是那個“沉甸甸”，你想告訴大家什么?

　　生：我想告訴大家這桶水很重。

　　師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請你找一找。

　　9、出示：

　　一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。

　　(4、5生試)

　　學生試后，教師作記者采訪學生提水后的感受，相機理解詞語：晃蕩、走走停停。

　　10、指導寫字：

　　師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫“胳膊”著兩個字吧!

　?、耪n件出示：胳膊(帶田字格)，學生觀察字形，說說注意點。

　?、茖W生各試寫一個，教師巡視。

　　⑶將學生的作品進行展示、評價，進行對比。

　?、冉處煼秾懀厡戇呏笇?，重點指導“膊”。

　?、蓪W生再次練寫。

　　師：小朋友們，我們寫了一會會兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們再來體會一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!

　　(引讀第8自然段)

　　這時，迎面跑來三個孩子，一個孩子……

　　(引讀三個孩子的表現(xiàn))

　　11、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說的話了嗎?這一個兒子指的是誰?又為什么要這樣說?把你的想法告訴你的同桌吧!

　　(同桌討論)

　　12、交流反饋，學生暢所欲言。

　　13、教師小結(jié)：是呀，一個真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會幫媽媽做力所能及的事。

　　五、拓展延伸，感情升華

　　1、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢?

　　課件出示：“我的兒子 。”

　　學生盡情夸贊。

　　2、師：看來，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎?

　　師按學生要求將板書第3個兒子的下面補上：

　　孝順、懂事

　　3、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。

　　師：是呀，老師也希望我們的同學能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚一下所有的孝子吧!

　　(師生齊唱《天下游子同此情》)

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