人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《泉水》總體基調(diào)是歡快熱情的，但要注意開頭、結(jié)尾處“靜” 的描寫。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《泉水》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《泉水》教學(xué)建議

　　一、識(shí)字寫字

　　本課生字?jǐn)?shù)量較少，讀音難點(diǎn)不多。注意“哦”和“我”讀音的不同;“脆”是平舌音。字形的識(shí)記，可在學(xué)生自主識(shí)字基礎(chǔ)上，結(jié)合課文學(xué)習(xí)分散進(jìn)行，建議：

　　1、讀第一自然段“哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)……”一句，認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”。“哦”要在問(wèn)答中，領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣。“股”和“縫”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫顯示字義。

　　2、出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。

　　3、借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。

　　4、在探究“天然水塔”的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。

　　5、小組交流識(shí)記生字的方法。

　　6、寫字指導(dǎo)：

　　要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，可以把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。建議結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，還應(yīng)提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆;“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。

　　二、朗讀感悟

　　1、圖文結(jié)合，展開聯(lián)想，整體感知全文：

　?、懦鍪菊n文插圖，提問(wèn)：你觀察到了什么?想到了什么?

　?、谱灾髡f(shuō)話，小組交流。

　　2、老師示范朗讀或播放配樂(lè)朗讀錄音，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

　　3、小組合作朗讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

　　4、小組派代表讀課文。比一比誰(shuí)讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。

　　5、在整體朗讀過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子：

　　⑴“來(lái)吧，來(lái)吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　⑵“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　?、?ldquo;喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”

　?、?ldquo;唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　要求讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進(jìn)一步在讀中感悟。

　　三、積累運(yùn)用

　　1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話。

　　2、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。

　　人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《泉水》教學(xué)札記

　　水是自然界的萬(wàn)物之源，問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！度愤@篇課文一篇有趣的童話，行文如水似涓涓細(xì)流，表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨(dú)有的優(yōu)美寧?kù)o與和諧，展現(xiàn)了一幅人與自然界的動(dòng)植物的無(wú)私與和善，是一篇受學(xué)生喜愛(ài)的文章。

　　1、整合的課程觀：

　　課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是課堂教學(xué)，這節(jié)課我一改傳統(tǒng)教學(xué)中把課程、課堂只當(dāng)作特定的知識(shí)載體的做法，即把課堂教學(xué)視為教師和學(xué)生共同體驗(yàn)課程，逐漸建立起“我們自己的課程”理念，因此無(wú)論是課件的應(yīng)用，還是傳統(tǒng)的讀書理解;無(wú)論是初入課堂的復(fù)習(xí)識(shí)字、潛入新課，還是細(xì)讀課文、體驗(yàn)情感、發(fā)散思維，利用多種媒體師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的美好境界。

　　2、賞識(shí)為主旋律：

　　教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的過(guò)程實(shí)質(zhì)是交往。這節(jié)課中我盡量創(chuàng)設(shè)師生之間濃濃的愛(ài)意。對(duì)課文的高屋建瓴的理解、每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排，甚至每一句潛臺(tái)詞的發(fā)出，都體現(xiàn)了“為學(xué)生服務(wù)”的意識(shí)，順學(xué)生的思路而教，比如;在學(xué)習(xí)泉水“多、青、甜”的特點(diǎn)時(shí)，教師沒(méi)有唯教材、千篇一律，而是學(xué)生學(xué)懂了哪兒，于是我把全班學(xué)生的思維的觸角引向哪兒，及時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、疏通……即使是糾正錯(cuò)誤，也是在學(xué)生心悅誠(chéng)服的氛圍中進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn)只要有一點(diǎn)接近正確，就給予適當(dāng)?shù)目隙?，我又像呵護(hù)幼苗一樣幫助學(xué)生大膽參與、張顯個(gè)性、創(chuàng)造自己的課程。

　　3、發(fā)展的素質(zhì)觀：

　　新課程的價(jià)值取向要達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。這節(jié)課中，我始終圍繞這個(gè)中心，憑借教材這個(gè)“例子”，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字、通過(guò)朗讀體會(huì)句子的意思、圖文結(jié)合悟出文章的情感、學(xué)習(xí)泉水精神做到文道統(tǒng)一。學(xué)習(xí)一篇，帶動(dòng)一組，日積月累，閱讀能力不就形成了嗎?

　　《泉水》這節(jié)課，讓我覺(jué)得冬日里有綠色，希望我以后的課堂都能洋溢著新的課改激情，課堂充滿靈氣和活力，學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，付出辛勞，時(shí)時(shí)感受到同學(xué)和老師贊賞目光和言語(yǔ)，處處體驗(yàn)到成功，讓新課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的綠色原野。

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