高一地理必修1教學(xué)反思
反思是讓人進步的力量。那么你知道高一地理必修1教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來的高一地理必修1教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
高一地理必修1教學(xué)反思篇一
時間很快，在京翰教育工作已經(jīng)有兩個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學(xué)，經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。對于自己這段時間的教學(xué)總結(jié)，既是對過去經(jīng)驗教訓(xùn)的整理，也是對未來的提醒。
本學(xué)期我擔(dān)任了高一(7)—(12)班6個普通班級的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多，課時不多，各班進度稍有不同，但最后能在期中考試前按時完成教學(xué)任務(wù)，各項教學(xué)活動開展井井有條，不負(fù)學(xué)校期望?，F(xiàn)將兩個月的具體工作總結(jié)如下：
一、積極認(rèn)真參與教育教研活動
我每周都會積極認(rèn)真參與一周一次的教研和備課活動，與優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果，反思學(xué)生情況，交流各自的教學(xué)進度，我更多的是向他們學(xué)習(xí)，每經(jīng)一次活動就成長一次。另外，協(xié)助師父黃金其老師開展高一級地理興趣小組班培訓(xùn)活動，保證活動有序進行。
二、積極參加新教師培訓(xùn)
根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學(xué)校的老師在北京市第一中學(xué)參加了《高中地理學(xué)科教材培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)》新教師培訓(xùn)，雖然只有6學(xué)時，但在老師的精辟解讀新人教版教材改革，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等，科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識，理論學(xué)習(xí)的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口。
三、熱愛地理教育教學(xué)事業(yè)
備課認(rèn)真，刻苦鉆研教材、課標(biāo)，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件，在備課過程中，我虛心請師父，并在上每節(jié)新課前先做一回學(xué)生，認(rèn)真地聽師父的課，聽曹老師的課，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方式，另外積極尋找各種素材，包括各種圖片和動畫，視頻，力求做到形象生動，讓學(xué)生更容易接受，結(jié)果反映不錯，學(xué)生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識外，適時地插入相關(guān)課外知識，既聯(lián)系了生活實際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣，并適時適地進行德育教育。批改作業(yè)認(rèn)真。改作業(yè)時會有選擇地給學(xué)生寫小字條，指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點，既嚴(yán)格要求又熱情地鼓勵他們。
四、認(rèn)真做好教學(xué)反思
作為新教師，對教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實施情況進行反思，還要請聽課的師父評課，積極深入學(xué)生群體，了解教學(xué)效果，接受學(xué)生反映情況，做得好的堅持，做不好的改進。教學(xué)是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個教學(xué)效果得到不斷加強，反之，則不斷減弱，最后可能導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科失去信心，因此，教學(xué)反思必不可少。
同時，我也存在著許多不足，包括：一是，剛畢業(yè)，沒有教學(xué)經(jīng)驗，對教材分析不透。書上有些東西寫的很簡單，但是事實上很多東西都要自己補充進去，讓內(nèi)容充實完善起來，什么樣的方式學(xué)生比較容易接受，再講一個知識點前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細(xì)，做到位，多聽聽師父和其他老師的課，然后及時做好調(diào)整。
二是，教學(xué)重難點把握不到位，經(jīng)常把簡單問題復(fù)雜化，復(fù)雜問題簡單化，沒有突破重點，解決難點?？偸桥逻z漏什么東西沒有講，上新課的時候就把方方面面都講到了，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會感到一節(jié)課東西很多，容量很大，但是又分不清重點是哪。而對比有些老教師上課，新授課時把這節(jié)課必須要講的講到，讓學(xué)生理解，東西不是很多很全，但學(xué)生學(xué)起來容易，而且會用，那么他們學(xué)習(xí)的信心就會增大，有些東西可以放到題目碰到時再進行講解。
三是，對課堂的調(diào)控能力弱，課堂氣氛較沉悶。問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué)，做到真正的師生互動。我?guī)煾笇φn堂把握很到位，他語言幽默風(fēng)趣，常運用生活實例講知識點如講大氣的受熱過程，他則用炒菜來講，簡單易懂，學(xué)生又感興趣。這些我都需要向師父學(xué)習(xí)的。
四是，教學(xué)語言不連貫，會出現(xiàn)“短路”和“開路”現(xiàn)象。另外包括新課的引入，知識的前后銜接，內(nèi)容的合理過渡等等，在今后的教學(xué)中還有待進一步的提高。
五是，容易出現(xiàn)緊張，當(dāng)有老師或領(lǐng)導(dǎo)來聽課就會緊張，不能把課上好。
六是，對課堂、課后練習(xí)較少，沒有及時了解學(xué)生掌握情況，以便達(dá)到知識的鞏固與運用。
高一地理必修1教學(xué)反思篇二
新課程強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于能合理地利用競爭機制，形成良好的人際關(guān)系，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)成為了本次課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。它既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)方式，并且有助于促進師生之間的相互理解，增強課堂教學(xué)的生命性。新學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)要求我們廣大教師要將小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)改革的一項硬任務(wù)來研究、嘗試和實踐，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會 記錄、學(xué)會互學(xué)、學(xué)會展示、學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會合作和探究，從而達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。開學(xué)以來，為響應(yīng)校領(lǐng)導(dǎo)的號召，課堂教學(xué)中我們積極開展小組合作學(xué)習(xí)，力求通過合作學(xué)習(xí)的活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平。以下是本人在高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的幾點反思。
首先要考慮本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?本節(jié)課中哪些教學(xué)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)?設(shè)計的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》這部分內(nèi)容，是整個高中地理教學(xué)的重點和難點。特別是“地球運動及其地理意義”這部分內(nèi)容的教學(xué)，需要學(xué)生能有一定的空間概念和較好的空間想象能力，但是由于剛上高一的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過《立體幾何》，要做到這一點確實有困難。因此在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法時，千萬不可千篇一律，對于那些學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)難以完成而該教師講授的內(nèi)容，教師必須講授。
其次，備課組老師要精心編制每一節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”，確保導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)質(zhì)高效。小組合作學(xué)習(xí)要想取得好的效果，離不開教師有效的指導(dǎo)。只有抓住重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極合作探究，真正讓學(xué)生互動起來，才能達(dá)到理想的效果。一份好的“導(dǎo)學(xué)案”可以實現(xiàn)教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時就對這節(jié)課的重點內(nèi)容進行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課前做好必要的準(zhǔn)備，從而達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如果“導(dǎo)學(xué)案”的編制不能滿足以上要求，如：設(shè)計的自主探究的內(nèi)容難度太大，或者設(shè)計的檢測題目太深，都會不可避免地影響到教學(xué)的進度，進而打亂正常的教學(xué)計劃。我們在“地球自轉(zhuǎn)的地理意義——產(chǎn)生時差”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，就是因“導(dǎo)學(xué)案”中編制的題目太深，導(dǎo)致原計劃用一課時就能完成的教學(xué)任務(wù)足足用了兩課時。
另外，由于個別學(xué)生習(xí)慣于教師的傳授或由于自控能力差，會在小組合作學(xué)習(xí)時茫然不知所措，可能會產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺，老師、同學(xué)要多多關(guān)注，不斷培養(yǎng)他們的合作意識，真正做到“讓每一個學(xué)生都動起來”;合作小組成員之間應(yīng)互相信任，多溝通，減少內(nèi)部沖突，提高合作的有效性。
最后，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)開展前所提出的評價標(biāo)準(zhǔn)，對小組合作的情況給予評價，從不同的角度肯定各小組的合作，并予以獎勵，以增強學(xué)生的自信心，促使他們繼續(xù)進步。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)，讓小組合作學(xué)習(xí)成為一種真正行之有效的學(xué)習(xí)方式。
高一地理必修1教學(xué)反思篇三
高一上學(xué)期的必修一(天然地理)教學(xué)只完成為了四章內(nèi)部實質(zhì)意義。第五章因為時間不足留在本學(xué)期完成。本學(xué)期一開學(xué)，簡略與學(xué)生寒暄之后，就直奔正題，第五章第一節(jié)《天然地理環(huán)境的整體性》一課時完成，第二節(jié)《天然地理環(huán)境的差異性》2課時完成，配套《同步作業(yè)》習(xí)題講述一課時完成。必修一終于在本學(xué)期開學(xué)的第三周結(jié)束了?，F(xiàn)擬從講堂新課教學(xué)、作業(yè)與反饋、問題研究實施、文理分科意圖等四大方面系統(tǒng)反思，與春節(jié)前發(fā)布的《地理課前三分鐘演講篇》構(gòu)成《淮南一中2009級高一地理教學(xué)反思系列》。
必修一課時施用與分配
必修一各章節(jié)教學(xué)現(xiàn)實課時與教參建議課時對比表(因格式限制，省略表格)
表格分析：
上學(xué)期教學(xué)周次很長，達(dá)23周，教學(xué)用時21周，國慶、元旦、運動會等放假2周，章節(jié)習(xí)題評講5課時，期中考試、月考2周，現(xiàn)實用來新課教學(xué)時間只有28—29課時。依據(jù)以上表格，上學(xué)期只能完成四章教學(xué)。
教學(xué)難度把握和控制
上學(xué)期必修一的配套資料有全省統(tǒng)一的《地理同步作業(yè)》，這本同步作業(yè)試題難度以基礎(chǔ)題為主，有部分拓展延長難題，每課時題量約30分鐘以內(nèi)能夠做完(中等水平學(xué)生，按照我親自做題的時間和詢問學(xué)生用時的估測)，試題比較新穎，選編了部分高考真題，還配有單元測試卷。學(xué)校又統(tǒng)一征訂了第二本教輔《贏在講堂》，這本資料，編輯的還算較好，但題量多，難度大，尤其是地球運動和大氣等部分試題，書中也配套了一套單元測試卷。這本資料可以用做作高三一輪復(fù)習(xí)資料。兩樣資料，加上配套單元卷，我們的高一地理資料算是有4本。課時少，內(nèi)部實質(zhì)意義多，征訂如此之多的資料，既苦了教師，又誤導(dǎo)了學(xué)生。組內(nèi)青年教師常常抱怨上課不講深、不拓展學(xué)生做不好習(xí)題，課下被學(xué)生問患上無可奈何，筋疲力盡，倒不如上所述課多講、講透，省的學(xué)生老問。這樣勢必導(dǎo)致問題產(chǎn)生：我們的地理教學(xué)高一新課是否要按高三復(fù)習(xí)課那樣子挖掘?我們教學(xué)的目標(biāo)是高考照舊學(xué)業(yè)水平考試?我們的教學(xué)預(yù)設(shè)是依據(jù)課程尺度照舊依據(jù)手中習(xí)題?其實這些問題一提出來，答案就很明確了，然而現(xiàn)實教學(xué)中依然很難解決。高一要開設(shè)九門文化課，兩套資料，學(xué)生不堪其累，作業(yè)很難獨立完成，學(xué)生為應(yīng)付差事，必須患上抄襲答案。思量到種種情況之后，上學(xué)期期中考試之后，我對于第二本教輔提出了要求，學(xué)有余力，自己獨立完成，有問題課下來找我探討。學(xué)生到底需要做多少習(xí)題?做什么樣的習(xí)題?不同層次的學(xué)生習(xí)題應(yīng)該有如何的差異?教師如何處置懲罰這些習(xí)題?這些最基本的、最原始的、最常識的問題現(xiàn)在卻圍困并攪擾了我。
新課程新方法的施用
掀開我校的《教學(xué)預(yù)設(shè)專用簿冊》(教案本)，查看28節(jié)新課教學(xué)的教學(xué)方法一欄，看到這些我寫出來的方法：講授法、實驗法、分組探究法、自立學(xué)習(xí)法、讀圖法、圖解法、練習(xí)法、角色飾演法、會商法、案例教學(xué)法、腦筋風(fēng)暴法、首尾呼應(yīng)法、對比法、多媒體輔助教學(xué)法等等，尋覓硬盤中保留的部分課時的多媒體課件，追念起講堂上的各種各樣的情景，總覺有些苦澀。自我總結(jié)，教學(xué)方法中講授法施用最多，最頻繁，最順手。分組合作少，自立學(xué)習(xí)少，活動探究少，角色飾演少，甚或連提問也少了不少，課外的查詢拜訪根本沒有，新課程是否就意味著方法一定要創(chuàng)新呢?很多方法的施用，除了教師的精心準(zhǔn)備外，尚需學(xué)生們提前做些準(zhǔn)備工作，我們的學(xué)生有時間嗎?
教學(xué)與檢測、評估的不對等
上學(xué)期教學(xué)檢測，含期中考試(本校教師自己正題)、月考與期末考試(教育局統(tǒng)一出題目)三次。期中考試分科考試，地理有90分鐘時間，試題部分來自選用資料的原題，月考是政治、歷史、地理三科單獨組題合場考試，我們謂之“文綜”，共150分鐘，地理題量偏少，難度略大于期中考試。期末考試題量很多，難度中等，三次考試結(jié)果每每出乎意料，不知道是我們高估了學(xué)生的水平照舊自己的水平。我們現(xiàn)在的教學(xué)到底是為測試而教學(xué)照舊為教學(xué)而測試?我是特別阻擋考試出平時作業(yè)中的原題來考查的，但是如果不如此，則一些學(xué)生不愿意復(fù)習(xí)備考，而即便原題搬來考查學(xué)生，學(xué)生的錯誤率依舊不低，這說明教與學(xué)出現(xiàn)了問題，可能的情況是這些問題早已產(chǎn)生，終于到高中階段顯現(xiàn)了。美國彼患上·W·艾瑞遜《講堂評估》一書中提到這樣一段話：(抄錄于此)
(第97頁第4章正式評估相關(guān))本章一直在強調(diào)兩點：1)成就測試應(yīng)該公正地、有代表性地顯示學(xué)生對所教內(nèi)部實質(zhì)意義的掌握程度;2)為了做到第一點兒，測試問題必須讓學(xué)生往返覆和所教內(nèi)部實質(zhì)意義近似的試題，一定要“近似”。
為測試而教學(xué)和為教學(xué)而測試存在著很大的道德方面的區(qū)分。若是為測試而教學(xué)，教師教給學(xué)生更多的是回覆測試題的技能。不是說這樣的做法不克不及有，但只將測試中出現(xiàn)的詳細(xì)問題的答案教給學(xué)生的做法既不符，也不合乎道德。這樣的測試反映的成績也是扭曲的、無效的。這樣的測試測的只是學(xué)生背答案的風(fēng)能力，說明沒完將來學(xué)生面對不是一模一樣，而是近似問題時會有的表現(xiàn)。教師在教育和道德層面上都有責(zé)任維護成就測試的真正意義，而不是讓學(xué)生背答案來應(yīng)付測試。
參考這段文字，我們的地理教學(xué)測試題目很難與教學(xué)對等。我們所教與所考差異明顯。高一學(xué)生的初中地理學(xué)習(xí)和考試經(jīng)歷可以概括為兩個字：背(平時考試之前背書)和抄(初三畢業(yè)考試時很多學(xué)生都是抄的，自己抄和教師提供答案抄)?？赡芤驗榈乩韺W(xué)科的綜合性和區(qū)域性所致，我們的試題很少有完全屬于某一階段、某一區(qū)域、某一純粹知識點的考查內(nèi)部實質(zhì)意義。初中地理基礎(chǔ)薄弱表現(xiàn)的不單單是考試成績的好壞而更涉及了地理基本方法的缺失和地理學(xué)科常識的陌生。四川葉老師在“究竟應(yīng)該如何復(fù)習(xí)《世界地理》?”一文中提到的復(fù)習(xí)備考的思路沒有疑難是非常正確的，但是對于初中地理基礎(chǔ)薄弱的高一學(xué)生來說，教學(xué)困境較多。
文理分科意圖影響地理教學(xué)
我校高一的分班措施：第一層次：理科意圖重點班，四個年級，囊括了我校進校中考高分段的多數(shù)學(xué)生;第二層次：文科意圖重點班，兩個年級，囊括了余下的大多中考高分段的學(xué)生;第三層次：理科意圖平行班，1四個年級，年級正取生學(xué)生數(shù)目較多;第四層次：文科意圖平行班，8個年級，進校中考平均分最低，藝術(shù)生多數(shù)集中在此類年級。
從高一上學(xué)期期中考試開始算起到本學(xué)期開學(xué)之初的寒假作業(yè)四次測試各類年級成績分析來看，我校的高一分班管理措施，導(dǎo)致一定程度上地理學(xué)科教學(xué)的困境和教學(xué)效果的弱化。批閱試卷和梳理地理考試成績，通過同組教師的交流，發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：(1)從首屆教學(xué)檢測基本沒有發(fā)現(xiàn)文理意圖對于考試成績的影響，但隨后考試的影響就開始出現(xiàn)，上學(xué)期期末考試表現(xiàn)就較為明顯了，理科意圖重點班的一些學(xué)生，尤其是數(shù)理化排名靠前的學(xué)生，地理竟考不合格，甚或出現(xiàn)罕見的低分段。(2)月考、期末考試和本學(xué)期的寒假作業(yè)檢測，理科意圖年級的學(xué)生交卷時間明顯提早。寒假作業(yè)檢測理科意圖年級的學(xué)生重視程度明顯不如文科意圖年級。(3)理科意圖年級的作業(yè)難以收起，作業(yè)質(zhì)量抄襲面較廣。
高一學(xué)生的興趣、志向、學(xué)習(xí)潛力、未來規(guī)劃等諸方面都很難確定。多數(shù)高一學(xué)生初中地理基礎(chǔ)十分薄弱，農(nóng)村初中畢業(yè)的學(xué)生更加明顯，過早確定文科意圖，導(dǎo)致一批學(xué)生放棄了認(rèn)真學(xué)習(xí)高中地理的機會，從而錯過了思維訓(xùn)練、能力提升、情感造就和熏陶的重要階段。更為深遠(yuǎn)的影響可能是：理科意圖年級的學(xué)生到了高二正式文理分科時畢竟有部分學(xué)生轉(zhuǎn)入文科年級，這些學(xué)生因為所處年級的群體氛圍影響，很可能地理學(xué)習(xí)不夠重視。文科意圖年級的學(xué)生因為女生扎堆，理科思維好些的男生偏少，一定程度上消弱了同學(xué)互助的地理學(xué)習(xí)氛圍。任教理科意圖年級的地理教師因為文理意圖的確定，講堂教學(xué)、講堂管理、作業(yè)批閱、考試反饋等多方面都遭遇到了與完全平行分班不同的情況，我想表達(dá)的是上課沒有以前那么舒心，講堂調(diào)控和管理難度加大，教學(xué)效果遭到了一定的影響。
問題研究篇
與上一屆相比，問題研究不少我上課都提示講解了，并且布置了研究任務(wù)等。但整理學(xué)生的電子稿和紙質(zhì)研究成果來看，本屆學(xué)生的研究成果作品數(shù)量偏少、質(zhì)量較差、漫衍不均，理科意圖的年級收上來的作品很少。究其原因：
1、分班造成的年級類型的差異。上一屆僥幸?guī)Я艘粋€理科意圖重點班，上課非常有感覺，教學(xué)興奮度高，學(xué)生非常喜歡地理，地理作業(yè)和研究作品上交的數(shù)量多，質(zhì)量較高。搜集整理了不少經(jīng)驗，本屆一律是平行班，多數(shù)是理科意圖平行班，文科意圖平行班只有兩個。生源素質(zhì)對于教學(xué)的互動影響是明顯的。
2、工作負(fù)擔(dān)原因。上屆任教6各平行班，到了高二文理正式分科好像又剪掉一個年級。本屆任教8各年級，的確要命，這里不僅只是課時的問題，而是重復(fù)的次數(shù)太多，有時候有些煩。鑒于這個原因，所以問題研究課下對于學(xué)生的督促和指導(dǎo)偏少，沒有強有力地督促，作品收上來是有困難的。
3、文理意圖的影響，這點前文所述原因同樣適用于問題研究部分。
四、懷疑某些問題探究的價值和意義，故沒有高度重視某些問題研究，必修一本來課時就很緊張，故部分問題研究沒有布置，甚或講堂也沒有講解和分析，沒完了之了。
5、時間瓜葛，多數(shù)年級沒有及時反饋問題研究成果和作品。缺失展示的平臺，學(xué)生探究的熱情和意志力遭遇冰凍。
出路和對策：
(1)精簡數(shù)量
(2)加強指導(dǎo)
(3)定期總結(jié)，搭建平臺，及時展示。
(4)鼓勵、表揚，必要時予以事物獎勵。
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