《小狗包弟》是普通高中課程標準實驗教科書必修一第三單元的一篇寫人敘事類散文，下面是學習啦小編給大家?guī)淼摹缎」钒堋方虒W實錄，希望對你有幫助。

　　高中語文《小狗包弟》教學實錄

　　展出巴金的圖像

　　師：這帳圖畫上的老人就是巴金，大家對巴金有所了解嗎?

　　生1：巴金代表作是《家》.

　　生2：巴金好像活了一百多歲。

　　師: 正如剛剛那位同學所說巴金是位世紀老人，他一生歷經(jīng)滄桑。在文章中他不僅飽受磨難，也經(jīng)歷了一場心靈風暴，他被人們稱為“二十世紀中國的良心”，今天就讓我們一同志進這篇《小狗包弟》，感受巴金，體會“中國良心”的稱號。

　　昨天大家已經(jīng)充分預習了這篇文章。

　　我們首先來回顧下這篇文章，作者給我們講了一個什么故事呢?

　　學生快速回顧全文

　　生：作者曾經(jīng)養(yǎng)過一只小狗包弟，在文章期間怕惹禍上身把小狗送走的故事。

　　師：這位同學總結得很好，我想問問包弟是只怎樣的狗?

　　生1：可愛，充滿靈性。

　　師：非常的可愛，伶俐的一只小狗，還有沒有同學想補充一下?

　　生2：從它的行為動作可見它很愛主人。

　　師：對，包弟很喜歡主人，那么主人對它呢?喜歡嗎?

　　生(齊)：喜愛。

　　師：這么一只伶俐可愛的小狗，最終的遭遇是什么?

　　生(齊)：被送上解剖臺。

　　師：通過剛剛的分析我們可以看到這篇文章主要講的是伶俐可愛，頗受人們喜愛的小狗包弟最終卻被送上解剖臺的悲慘故事。

　　那么讀過這個故事的你有什么樣的感受呢?這個感受可以對文章中的一個詞或一句話做具體感受，也可以對整篇文章做整體感受。

　　生1：作者非常喜愛這只小狗，對把小狗送走這一事非常愧疚。在文章前面也可以體會到作者和妻子非常疼愛這只狗。

　　生2：縱觀全文這篇文章，語言句子很樸實，作者正是用這種很平淡的語言，真摯的描寫出了人和動物的感情。最后文章結尾部分寫到了文章，從人和動物的感情上升到人和人的感情。通過這篇文章對當時的人們表達一種情感，希望人們活得真實。

　　師：很好，首先從寫法上分析，巴金是樸實中見真情，接著講出由狗到人到人的一種升華。還有沒有?

　　生3：通過這篇文章我們可以看到，狗對人是真誠的，忠實的，但是人卻隨時會因為自己的利益拋棄狗，看出人的無情。

　　師：這位同學看出人的無情，我們后面會對此做盡一步的分析

　　生4：表達了作者對包弟的懷念。

　　師：大家剛剛了解了這篇文章寫的是什么，很多同學也談了自身的感觸，有的同學從寫法上分析，有的同學從人性上分析，都說的非常好。

　　那么對這篇文章大家還有沒有什么疑惑呢?讀起來有什么障礙，不太懂的地方?

　　生1：第十段，最后一句話“我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運……”不明白作者為什么也變成了包弟?

　　師：這位同學不明白作者為什么受解剖，解剖自己是為了什么?

　　生2：第一段藝術家和狗的故事，若僅僅為了引出下文，用一兩句話介紹一下即可，為何要用這么一大段文字呢?

　　師：不明白除了包弟外為何還要講另一只小狗的故事，還有沒有?

　　生3：為什么那些小孩要打要殺小狗?

　　師：這位同學不明白為何在那時最應該喜愛小動物的孩子卻要殺小

　　狗，這是在一種怎樣的社會中才會產生的特殊現(xiàn)象。

　　生4: 為何巴金一聽到小狗叫就會膽戰(zhàn)心驚?

　　師：喔，為何小狗一叫巴金一家就會恐慌，這樣一只小狗怎么會成為人們沉重的負擔?

　　師：同學們剛剛提了很多問題，老師初談時也有些疑惑，現(xiàn)在老師將我們師生的疑惑結合起來，大家看主要是不是這樣兩個問題，同學們還要些問題我們會在下面逐步解決。

　　1、小狗為何會讓一家人膽戰(zhàn)心驚?

　　2、巴金為什么要解剖自己?

　　首先我們來看第一個問題，請大家在文章中找，文章中有沒有答案。

　　具體看看在文中的哪幾段。

　　生：文章第七段中寫到“聽到包弟尖聲吠叫，我就膽戰(zhàn)心驚”“就害怕”

　　師：為什么會這樣，為什么小狗一叫我就害怕?文章有沒有直接寫到。

　　生1：第八段，當時我已經(jīng)處于“半靠邊”狀態(tài)。

　　師：什么叫做“半靠邊”狀態(tài)。

　　生：已經(jīng)被剝奪工作權利。

　　師：巴金已經(jīng)被波及自身，證明他自己已經(jīng)很危險了，有可能自身不保了。

　　生2：包弟的叫聲會把抄四舊的紅衛(wèi)兵引到家里來。

　　師：自己處境很危險了，包弟又可能會把紅衛(wèi)兵引來。那么巴金是不是自愿把包弟送走的?

　　生：不是

　　師：我們可以看出巴金送走包弟絕不是心甘情愿，而是出于“”的壓力。那么“”到底是個怎樣的社會會讓作者一家這么恐慌呢?我們一起來看看另一只小狗的故事，也就是文章的第一段，請同學們齊讀藝術家遭遇，邊讀邊圈出其中的動詞。

　　生：讀。

　　師：這些描寫中用了哪些動詞?

　　生：揪，說，批，計，打，拖。

　　師：這些動詞，讓你覺得“”是一個怎樣的社會?

　　生1：從側面揭示“”的恐怖，“”給人產帶來不安定的生活。

　　生2：可怕，暴力的社會。對人動不動就拳打腳踢。

　　生3：沒有法制，如果真的有罪應被送到公安局，而非被一群人胡亂打斗，還拖著他游街示眾，沒有尊嚴，沒有法制。

　　師：將人像物品一樣拖著游街示眾，人的臉面，尊嚴不再。其中有一個字“說”，“說”是什么意思?

　　生：沒有證據(jù)，想說什么就是什么。

　　師：沒有證據(jù)，完全是莫須有的罪名，屈打成招。什么是“”，這就是“”。

　　“”是這樣的恐怖，但是又和這只小狗有什么關系呢?

　　我們一齊看看包弟的來歷，它是一只什么種，有什么經(jīng)歷。

　　生：是日本種的。

　　生：曾經(jīng)有過一個瑞典主人。

　　師：這樣的經(jīng)歷有沒有可能成為作者里通外國的罪證?

　　生：有。

　　師：大家現(xiàn)在可以理解一只小狗為何會把巴金一家弄得這么膽戰(zhàn)心驚了吧!

　　生：紛紛點頭。

　　師：剛剛有位同學問第一段在文章除了引子還有何作用。我們現(xiàn)在分析過了一起來解答它。

　　生：還有介紹背景之用。

　　師;歸納得很好，我們再看看第一段的小狗在全世界人都拋棄藝術家時，拋棄藝術家沒有?

　　生：沒有，對藝術家不離不棄，以死追隨。

　　師：可后面巴金對包弟呢?

　　生;一有危險馬上拋棄。

　　師：狗對人不離不棄，人卻拋棄了狗，這是……

　　生：對比。

　　師：很好，所以第一段除了引子、介紹背景還有狗對人，人對狗之間的對比作用。這位同學明白第一段的作用沒?

　　生：點頭。

　　師：我們解決了第一個問題，接下來我們看下面一個問題。

　　“巴金為什么要解剖自己?”我們剛剛分析了“”是那樣一個政治高壓恐怖的時代，那么大家能不能理解或原諒巴金送走包弟的行為。

　　生：能。

　　師：我想如果巴金自己也能理解自己的行為，他就會這么寫。“親愛的包弟啊!我雖然對你愛之深，但誰叫你生活在這樣一個是非不分的年代，你即是“抄四舊”的對象又有“里通外國”的嫌疑，我只能把你送走，我對你表示歉意，說聲對不起，這樣我的良心才安寧。”巴金是不是這么寫?

　　生：不是。

　　師;不是，那么我們一起來看看巴金怎么寫?

　　師：齊讀。

　　師：那么“巴金為什么要解剖自己?”請同桌的同學互相討論一下。

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