高一政治課堂教學(xué)案例
新課改要求課堂教學(xué)以知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是提高政治課實(shí)效性的一個(gè)重要方面。要在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中滲透思維能力的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一政治教學(xué)案例，歡迎參考!
高一政治教學(xué)案例分析一
培養(yǎng)學(xué)生歸納和演繹相統(tǒng)一的思維方法科學(xué)認(rèn)識(shí)是一個(gè)由個(gè)別到一般(歸納)、又由一般到個(gè)別(演繹)的反復(fù)過(guò)程。政治課教材的編寫(xiě)采用了歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的方法，是有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生這些思維方法的有效資源。這些思維方法也是高中思想政治課學(xué)科能力的重要方面。
l、歸納方法是從個(gè)別或特殊的事物概括出共同本質(zhì)或一般原理的邏輯思維方法，其目的在于透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，通過(guò)特殊揭示一般。其基本步驟是:搜集材料—整理材料—抽象概括。
高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活和學(xué)生日常生活聯(lián)系較強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)，有利于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括思維能力:
案例(一):認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律。
教師布置學(xué)習(xí)任務(wù):(t)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際條件調(diào)查統(tǒng)計(jì)某幾種生活用品或其他商品在較長(zhǎng)時(shí)間(一年以上)的價(jià)格變化。
(2)要求學(xué)生對(duì)調(diào)查搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行取舍、歸類(lèi)、列表、分析價(jià)格變化或不變的原因。
(3)要求學(xué)生找出其中規(guī)律性的東西。
這樣學(xué)生從生活中可感知的事實(shí)、現(xiàn)象出發(fā)，逐步認(rèn)識(shí)抽象的價(jià)格規(guī)律，這種學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知方式，符合認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，比單純的課堂講授教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知能力。其效果更是死記硬背所不可及的。
2、演繹是根據(jù)一類(lèi)事物具有的共同屬性、關(guān)系、本.質(zhì)來(lái)推斷該類(lèi)事物中個(gè)別事物也有此屬性、關(guān)系和本質(zhì)的思維方法和推理方式。
演繹作為邏輯證明的有效工具，由于它周密的邏輯規(guī)則，使得推理明確而嚴(yán)密，反駁確鑿而有力，具有不可抗拒的邏輯力量，引導(dǎo)學(xué)生以此作為邏輯證明工具，必然具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
思想政治課基本概念和基本觀點(diǎn)的教學(xué)，常常是培養(yǎng)學(xué)生演繹思維的有利教學(xué)時(shí)機(jī)。
案例(二):“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)中，可進(jìn)行這樣一段推理:
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有平等性、竟?fàn)幮?、法制性和開(kāi)放性的一般特征。社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。
所以，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必然具有平等性、競(jìng)爭(zhēng)性、法制性和開(kāi)放性的特征，
所以，必須實(shí)行依法治國(guó).、堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放、堅(jiān)持和鼓勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng)護(hù)主義，反對(duì)人治，反對(duì)閉關(guān)自守，反對(duì)不公平競(jìng)爭(zhēng)和地方保
3、因果聯(lián)系歸納思維
因果聯(lián)系歸納法就是要盡可能多地枚舉引起一事物產(chǎn)生的原因(或者盡可能多地枚舉一事物可能會(huì)造成的后果)。探索事物的因果聯(lián)系是科學(xué)研究的重要使命，也是中學(xué)思想政治課的重要使命之一。平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的“為什么”、“意義”、“作用”之類(lèi)的思考便是這種思維方法的運(yùn)用。
案例(三):分析我國(guó)實(shí)行按勞分配為主體，按勞分配與按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的分配制度的原因:既要考慮生產(chǎn)力方面的根本原因，又要考慮所有制結(jié)構(gòu)的直接原因，還要考慮社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求;既要探究其對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展所起的積極作用，還要探究其增強(qiáng)企業(yè)活力和提高經(jīng)濟(jì)效益的作用，探究其有效防止兩級(jí)分化、實(shí)現(xiàn)共同富裕的作用;也要考慮實(shí)踐上的原因。這樣才能深刻領(lǐng)會(huì)和把握我國(guó)分配制度的必然性和必要性。
也可以通過(guò)做練習(xí)題培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生的這種思維。
案例(四):(不定項(xiàng)選擇題)2002年，中國(guó)吸引的外資達(dá)到500億美元，超過(guò)美國(guó)成為吸引外資最多的國(guó)家。外商把中國(guó)作為理想的投資地，這是因?yàn)?ACD)
A、中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng) B、中國(guó)是最大的發(fā)展中國(guó)家
C、中國(guó)是有潛在的巨大市場(chǎng) D、中國(guó)的人民幣匯率穩(wěn)定
簡(jiǎn)析:一個(gè)地方成為理想投資地，最重要的理由是投資環(huán)境和投資回報(bào)。ACD三項(xiàng)是良好投資環(huán)境和較高投資回報(bào)的條件，B項(xiàng)不能作為理想投資地的理由。
高一政治教學(xué)案例分析二
分析與綜合相結(jié)合的思維方法的培養(yǎng)分析與綜合是抽象思維的基本方法。只有對(duì)事物各種要素首先作出周密的分析，才能從整體上進(jìn)行正確的綜合，從而真正的認(rèn)識(shí)事物。只有對(duì)事物各要素從內(nèi)在聯(lián)系上加以綜合，才能正確地認(rèn)識(shí)整個(gè)客觀對(duì)象。
1、分析思維方法的培養(yǎng)
分析方法大體上有四個(gè)層次:定性分析、定量分析、因果分析和系統(tǒng)分析，是思想政治課最基本的思維方法之一，也是思想政治課學(xué)科能力的重要內(nèi)容。
(1)明確分析內(nèi)容
分析的目的在于透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)。為此需要分析事物的各種矛盾，分析不同過(guò)程、不同階段矛盾的各個(gè)方面的特殊性。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的各個(gè)因素、方面、屬性等進(jìn)行分析。
案例(五): 認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，必須分析兩個(gè)基本要素:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和宏觀調(diào)控; 對(duì)宏觀調(diào)控的分析，必須考察其具體手段即經(jīng)濟(jì)手段、法律手段和行政手段。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物或現(xiàn)象在時(shí)間發(fā)展上進(jìn)行分析。
案例(六): 認(rèn)識(shí)貨幣的產(chǎn)生，必須分析商品交換的發(fā)展過(guò)程，即偶然的物物交換—擴(kuò)大的物物交換—出現(xiàn)一般等價(jià)物—金屬貨幣的產(chǎn)生; 分析貨幣的發(fā)展，須將其分解為自然狀態(tài)的貨幣—鑄幣—紙幣—信用貨幣—電子貨幣。
(2)掌握分析程序。大體分為以下三個(gè)環(huán)節(jié): 解剖整體、研究部分、尋找聯(lián)系。
解剖整體，即將整體分解為各個(gè)部分(包括空間部分，時(shí)間部分，各個(gè)方面等)。
研究部分，即深入分析各個(gè)部分的特殊本質(zhì)。如深人分析市場(chǎng)機(jī)制的內(nèi)涵、外延、地位、作用、優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)等。尋找聯(lián)系，即進(jìn)一步分析各個(gè)部分的相互聯(lián)系、相互作用。如找出計(jì)劃與市場(chǎng)的內(nèi)在聯(lián)系。
(3)把握分析要點(diǎn)。所謂分析要點(diǎn)，就是部分不同于整體的特點(diǎn)及部分與部分之間.相互區(qū)別或相互聯(lián)系的特點(diǎn)。它常常是時(shí)空的分界點(diǎn)、狀態(tài)的突破點(diǎn)、因素的區(qū)分點(diǎn)或聯(lián)系點(diǎn)。尋找合理的分析要點(diǎn)是對(duì)整體進(jìn)行分析的依據(jù)，是運(yùn)用分析方法的關(guān)鍵。
2、分析與綜合相結(jié)合
分析思維與綜合思維所強(qiáng)調(diào)的角度不同，但都是重要的思維方法，“認(rèn)識(shí)了部分才能更好地認(rèn)識(shí)整體”和“認(rèn)識(shí)了整體才能更好地認(rèn)識(shí)部分”是同一個(gè)原則的兩個(gè)方面，分析思維與綜合思維的相互依存、相互滲透、辯證結(jié)合，它們的主次關(guān)系也是隨著人們認(rèn)識(shí)的發(fā)展而相互轉(zhuǎn)化的。要完整地認(rèn)識(shí)客觀事物，是一個(gè)反復(fù)運(yùn)用分析與綜合方法的過(guò)程，是在分析—綜合—再分析—再綜合中不斷完善的。
做分析說(shuō)明題和論述題，也是培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生的分析與綜合相結(jié)合思維的有效方法。
案例(七):論述題
運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)回答
(1)上述兩個(gè)表各反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?
(2)應(yīng)當(dāng)如何認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象?
思維培養(yǎng)精講:
解答問(wèn)題(1): 要求分別對(duì)兩個(gè)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與綜合。對(duì)表1: 從縱向分析，可提出“改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)居民的收人水平大幅度增長(zhǎng)”的結(jié)論; 從橫向分析，可得出“城鎮(zhèn)居民收人的增幅大于農(nóng)村居民，城鄉(xiāng)居民之間的收入水平有較大差距”的結(jié)論。對(duì)表2: 從具體數(shù)字，可得出“城市居民家電類(lèi)產(chǎn)品的消費(fèi)量已趨于飽和”的結(jié)論;從橫向分析對(duì)照，可得出“農(nóng)村居民家電類(lèi)產(chǎn)品的擁有量還較少”的結(jié)論。
解答問(wèn)題(2): 要求對(duì)兩個(gè)表中的數(shù)據(jù)以及在問(wèn)題(1)得出的結(jié)論進(jìn)行綜合。對(duì)照表1和表2，尋找兩個(gè)表的聯(lián)系和表2所反映出的問(wèn)題的原因，可得出“對(duì)家電產(chǎn)品的消費(fèi)量與收人水平高低密切相關(guān)”的結(jié)論; 綜合表2及注釋內(nèi)容，可得出“目前家電產(chǎn)品在農(nóng)村的普及率遠(yuǎn)未達(dá)到1997年城鎮(zhèn)水平，家電產(chǎn)品在農(nóng)村市場(chǎng)的發(fā)展前景廣闊”的結(jié)論。綜合表1、表2及注釋內(nèi)容，可得出“要開(kāi)拓農(nóng)村家電產(chǎn)品市場(chǎng)就必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)民收入水平”的結(jié)論。
“思維是智力與能力的核心”，“培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智力與能力的突破口”。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力迅速發(fā)展的時(shí)期，但中學(xué)思想政治課多年來(lái)受教師教條條、學(xué)生背框框的教學(xué)方式的影響，學(xué)生在思想政治課方面的思維能力得不到有效的訓(xùn)練，充分的發(fā)展。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題時(shí)，存在思想上的惰性，懶于思考，等靠思想嚴(yán)重。這種情況嚴(yán)重影響了政治課教學(xué)的形象和意義。
新階段， 新形勢(shì)，新要求，政治課教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課改的精神和學(xué)生思維能力發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需求，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛在的思維能力，在平常的概念、原理教學(xué)和練習(xí)中有意地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要教師提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法，科學(xué)駕馭教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容同培養(yǎng)思維能力的結(jié)合點(diǎn)。要在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中滲透思維能力的培養(yǎng)，任重道遠(yuǎn)……
高一政治教學(xué)案例分析三
在新課改背景下，高中思想政治課教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了
較大變化。而課程改革的核心是要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。面對(duì)新課程新教材，作為一名高中思想政治課教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，處理好教與學(xué)的關(guān)系;應(yīng)該提高駕馭教材的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)新課程的理念并付諸實(shí)踐。只有這樣才能真正轉(zhuǎn)變課堂模式，提高課堂效益。結(jié)合《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》課堂教學(xué)案例的分析，談一談我在高中思想政治課課堂教學(xué)中如何貫徹新課改理念的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
(一)案例：
教學(xué)流程： 消費(fèi)心理——心理篇;
做理智的消費(fèi)者——評(píng)析篇;
中學(xué)生消費(fèi)心理調(diào)查——實(shí)踐篇
教學(xué)過(guò)程
消費(fèi)心理——心理篇
導(dǎo)入：消費(fèi)心理測(cè)試：
師：假如你將來(lái)工作之后需要購(gòu)買(mǎi)手機(jī)，你會(huì)選擇用什么樣的：
A、無(wú)所謂，用什么樣的都可以
B、外觀精美，款式獨(dú)特，與眾不同的
C、只挑貴的，可以拿來(lái)攀比的
D、功能齊全，質(zhì)量有保證，價(jià)格適宜的
測(cè)試結(jié)果：A、 從眾心理 B 、 求異心理
C、 攀比心理 D、 求實(shí)心理
消費(fèi)心理調(diào)查：統(tǒng)計(jì)學(xué)生選擇的結(jié)果(略)
下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，在學(xué)案上面迅速歸納出四種消費(fèi)心理的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)(利弊兩方面)、態(tài)度(時(shí)間為兩分鐘 。
投影：展示學(xué)生填寫(xiě)表格的內(nèi)容(略)
師：點(diǎn)評(píng)(略)
師：下面我們一同來(lái)分析這四種消費(fèi)心理的特點(diǎn)、我們對(duì)它們的評(píng)價(jià)如何?以及如何去對(duì)待?(略)
做理智的消費(fèi)者——評(píng)析篇
師：“月光族”大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?(略)
探究活動(dòng)：消費(fèi)理財(cái)
師：假如你是“月光族”的理財(cái)顧問(wèn)，你應(yīng)如何建議他們進(jìn)行科學(xué)合理消費(fèi)?
1、量入為出，適度消費(fèi)(略)
問(wèn)題一：貸款消費(fèi)就是超前消費(fèi)。
2、避免盲從，理性消費(fèi)(略)
3、勤儉節(jié)約，艱苦奮斗
現(xiàn)在國(guó)家提倡建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)，那是因?yàn)樵趯?shí)際消費(fèi)中浪費(fèi)資源的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，請(qǐng)看這下列圖片：大家看見(jiàn)過(guò)這樣的畫(huà)面嗎?是發(fā)生在哪里的呢?
生：(略)
師，對(duì)，這就是發(fā)生在我們身邊的事情，有的同學(xué)也許還曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，下面老師想和大家做一道計(jì)算題，如果每人每月浪費(fèi)500克糧食，全國(guó)13億人，一年會(huì)浪費(fèi)多少?lài)嵓Z食?
生：65萬(wàn)噸。
數(shù)據(jù)展示：我國(guó)13億人口，占全世界人口的1/4。如果每人每天浪費(fèi)1元，一年全國(guó)就浪費(fèi)了4745億元;如果每人每月浪費(fèi)500克糧食，一年全國(guó)就浪費(fèi)了65萬(wàn)噸糧食;如果每人每月浪費(fèi)1噸水，一年全國(guó)就浪費(fèi)了156億噸水!
問(wèn)題二：
師：(1)上面的圖片和材料啟示我們?cè)谙M(fèi)過(guò)程中應(yīng)踐行什么樣的原則?
生(略)。
師(2)我們?yōu)槭裁匆岢趦€節(jié)約,艱苦奮斗?
生：從個(gè)人：國(guó)家：社會(huì)三個(gè)角度分析(略)
4、保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)
師：近年來(lái)，黨和國(guó)家提出了科學(xué)發(fā)展觀，科學(xué)發(fā)展觀就是要求經(jīng)濟(jì)發(fā)展要與人口、環(huán)境資源相協(xié)調(diào)。它對(duì)我們的消費(fèi)提出了哪些要求呢?
生(略)。
問(wèn)題三：
師：什么是綠色消費(fèi)?其核心是什么?包括哪些內(nèi)容?(是什么)
熱點(diǎn)分析：國(guó)務(wù)辦公廳08年1月8日發(fā)出《關(guān)于限制生產(chǎn)銷(xiāo)售使用塑料購(gòu)物袋的通知》，做出了回應(yīng)：自2008年6月1日起，在所有超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)等商品零
售場(chǎng)所實(shí)行塑料購(gòu)物袋有償使用制度，一律不得免費(fèi)提供塑料購(gòu)物袋。
生：(略)。
師：為什么我國(guó)要實(shí)施塑料購(gòu)物袋有償使用制度? (為什么)
生：(略)。
師：怎樣才能做到保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)(怎么做)
生：從國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人三個(gè)方面回答。
國(guó)家：法律規(guī)范、政策引導(dǎo)、市場(chǎng)監(jiān)管
企業(yè)：執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、保護(hù)消費(fèi)者利益、社會(huì)責(zé)任感、廢棄產(chǎn)品的處理、循環(huán)經(jīng)濟(jì) 消費(fèi)者：綠色消費(fèi)意識(shí)、節(jié)約消費(fèi)、循環(huán)利用
板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)生進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
課堂小結(jié)：(略)
中學(xué)生消費(fèi)心理調(diào)查——實(shí)踐篇：
師：深入社會(huì)(校園)，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇2000字左右的調(diào)查報(bào)告：中學(xué)生消費(fèi)心理調(diào)查(要求一月內(nèi)完成)。
(二)案例分析
這節(jié)課設(shè)計(jì)了三篇章，分別是：一、消費(fèi)心理——心理篇;二、做理智的消費(fèi)者——評(píng)析篇;三、中學(xué)生消費(fèi)心理調(diào)查——實(shí)踐篇。這三篇章依次隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情緒不斷推進(jìn)。
心理篇——創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新穎
設(shè)計(jì)理念：新課程理念下的學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性需要得到充分的體現(xiàn)和提高。課堂已不再是教師一人的舞臺(tái)，需要學(xué)生的積極參與，師生之間進(jìn)行共同探究。所以，在導(dǎo)入上，教師采用心理測(cè)試的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)分析測(cè)試的結(jié)果引出我們?cè)谙M(fèi)過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)的消費(fèi)心理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手歸納的方式，在學(xué)案上總結(jié)出四種不同消費(fèi)心理的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)和態(tài)度，之后再對(duì)學(xué)生歸納的結(jié)果進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。
片斷分析：人們常說(shuō)，一個(gè)好的開(kāi)始意味著成功的一半。一個(gè)好的導(dǎo)入意味著教學(xué)成功的開(kāi)始。導(dǎo)入是否簡(jiǎn)潔、新穎、別致，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望有著至關(guān)重要作用，一個(gè)好的導(dǎo)入可以為后面的教學(xué)開(kāi)展做好鋪墊。在導(dǎo)入上，教師開(kāi)展了消費(fèi)心理測(cè)試和測(cè)試結(jié)果調(diào)查，心理測(cè)試的內(nèi)容是如何選購(gòu)手機(jī)的過(guò)程，這一設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，使得他們?cè)趨⑴c討論時(shí)可以有話(huà)可說(shuō)、有感而發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了較大的提高，產(chǎn)生了積極探究的欲望。在歸納四種消費(fèi)心理的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)、態(tài)度的環(huán)節(jié)上，采用學(xué)生自主歸納方式，改變了以往教師講、教師寫(xiě)、教師評(píng)一條龍的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在點(diǎn)評(píng)上，采取邊展示學(xué)生歸納的結(jié)果邊點(diǎn)評(píng)，使點(diǎn)與評(píng)有效地進(jìn)行，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)，但在展示學(xué)生歸納表格結(jié)果的過(guò)程中，由于投影儀器使用過(guò)程所帶來(lái)的不便，使得儀器切換耗費(fèi)了一些時(shí)間，展示的表格內(nèi)容缺乏清晰，影響了展示的效果。
評(píng)析篇——事例生動(dòng)，熱點(diǎn)追蹤
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)前面心理篇的介紹，學(xué)生已了解到四種不同消費(fèi)心理的特點(diǎn)、對(duì)它們的評(píng)價(jià)以及我們應(yīng)持有的態(tài)度。所以這個(gè)篇章，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)放在如何踐行正確的消費(fèi)原則上，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感受到消費(fèi)心理對(duì)消費(fèi)具有重要的影響，從而樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，做一名理智的消費(fèi)者。這一篇章，設(shè)計(jì)了消費(fèi)理財(cái)?shù)牡忍骄凯h(huán)節(jié)，采用了具體形象的圖片、數(shù)據(jù)和事例，讓學(xué)生更能強(qiáng)烈地感受到做一名理智消費(fèi)者對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的重要意義。在分別介紹這四種消費(fèi)原則時(shí)采用了提問(wèn)、探討、分析的方式，循序漸進(jìn)，不斷深入。其中保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)，是這四種原則中的重點(diǎn)，所以在講解到這一條原則時(shí)圍繞著是什么，為什么，怎么做去開(kāi)展教學(xué)。
片斷分析：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了有效的提高。課前，教師搜集了大量圖片和文字資料。想通過(guò)具體數(shù)據(jù)和圖像的展現(xiàn)，與教師空洞的語(yǔ)言介
紹相比是很具有說(shuō)服力的，也是最能夠引起學(xué)生的共鳴和反思。如，在講解到勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的消費(fèi)原則時(shí)，為了使學(xué)生更能夠身臨其境、有所感觸，特地拍攝了一組學(xué)校食堂飯菜浪費(fèi)的圖片，向同學(xué)們展示。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)思路和方法是可行的。《經(jīng)濟(jì)生活》這一教材最大的特點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象生活化，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)或模擬體驗(yàn)等方式進(jìn)行感受，這樣才能夠把看似深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)原理具體化生活化，使得學(xué)生更易吸收和消化。這一篇章最大的特色就是與時(shí)政熱點(diǎn)和生活結(jié)合的較為緊密，如：科學(xué)發(fā)展觀的貫徹、資源節(jié)約型社會(huì)的建立、塑料購(gòu)物袋有償使用條例出臺(tái)等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也幫助他們樹(shù)立在生活當(dāng)中養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事、了解時(shí)事的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講授過(guò)程中，由于知識(shí)容量過(guò)大，討論時(shí)間有限，使得在討論的環(huán)節(jié)中，與學(xué)生的探討和交流還不夠深入。
實(shí)踐篇——親身體驗(yàn)，學(xué)以致用
設(shè)計(jì)理念：作為最后一個(gè)篇章，實(shí)踐篇的目的是為了讓學(xué)生實(shí)踐探究，學(xué)以致用，把課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中可以使用的活學(xué)問(wèn)。這一篇章，希望學(xué)生們通過(guò)親身參與實(shí)踐，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的方式，加深對(duì)消費(fèi)心理的認(rèn)識(shí)和理解。在調(diào)查的過(guò)程中更深刻感受到消費(fèi)心理對(duì)消費(fèi)的重要性，從而更加注重培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀念，踐行科學(xué)的消費(fèi)原則。
片斷分析：：這節(jié)課教學(xué)的任務(wù)和目的不單單是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，更重要的是使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，能夠正確的分析自身的消費(fèi)心理，從而踐行科學(xué)的消費(fèi)原則，做一名理智的消費(fèi)者。確立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確看待和處理個(gè)人與他人、與社會(huì)、與自然的關(guān)系。
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