四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,是一篇不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”,點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地,于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句,分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪。運(yùn)用排比句式,比喻等修辭方法,準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江的水,靜,清,綠;山峰奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。文章的末段描繪了山和水交相輝映,以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩(shī)句收尾,既畫龍點(diǎn)睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,起承轉(zhuǎn)合,自然流暢,給人以美的享受。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦全文。
過程與方法:了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
學(xué)情分析:
本篇文章 語(yǔ)言優(yōu)美,層次清晰,是一篇指導(dǎo)寫作的優(yōu)秀范例。學(xué)生一定會(huì)比較喜歡。學(xué)習(xí)的難度在于詞語(yǔ)的理解,寫法的借鑒,教學(xué)中要緊扣這一難點(diǎn)組織教學(xué),讓學(xué)生在語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)仿寫。
教法與學(xué)法:媒體演示,讀寫結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法:讓學(xué)生邊讀邊想像畫面,走進(jìn)文字的語(yǔ)言情境來讀悟結(jié)合,從讀學(xué)寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一析題引入
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》,(板書:桂林山水)一看到這個(gè)“林”字,你就會(huì)想到什么多?(樹多)。
那么,顧名思義,“桂林”是什么樹多呢? (桂樹多)
桂樹成林,“桂林”這座城市,名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個(gè)省或者是自治區(qū)嗎?(廣西壯族自治區(qū))
設(shè)計(jì)意圖:從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀課文,整體把握,理清結(jié)構(gòu)
1、檢查預(yù)習(xí):詞語(yǔ)掌握得怎么樣?
(指名讀兩組詞語(yǔ),第一組為兩字詞,第二組為四字形容詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。)
無瑕 波瀾壯闊
攀登 峰巒雄偉
駱駝 奇峰羅列
屏障 危峰兀立
泰山 連綿不斷
2.理解詞語(yǔ): “波瀾壯闊”(理解詞素或查字典)
波浪翻滾,一浪接著一浪,非常壯觀,有氣勢(shì)。
我們知道有的詞語(yǔ)是極富有情意的,你能讀出這個(gè)短語(yǔ)背后的情意嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)
同法理解“峰巒雄偉”
(邊做動(dòng)作邊說:巒,就是一座挨著一座,連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢(shì)嗎? (學(xué)生有感情地朗讀)
3.檢查課文朗讀情況。
指名三位同學(xué)分別讀第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。想想為什么這樣分?(第一自然段是總起,第二、三自然段是分述,第四自然段是總結(jié)。) 這樣就理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求,重點(diǎn)落在理清課文結(jié)構(gòu)上。有意識(shí)地請(qǐng)三位學(xué)生讀四段課文,一箭雙雕,既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),又發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn),下面過渡到精讀階段也就順理成章。
三、細(xì)讀課文,品味文字,積累語(yǔ)言
1、整體把握特點(diǎn):
2、文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分,誰(shuí)能來簡(jiǎn)單地概括:漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)?(漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠;桂林山的特點(diǎn)是:奇、秀、險(xiǎn)。)(板書:水:靜、清、綠 山:奇、秀、險(xiǎn)。)
過渡:作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之,分別用三個(gè)字來概括漓江水和桂林山的特點(diǎn),用得那么精當(dāng),讓我們讀起來清晰、明了,甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段,感受一下漓江的水的特點(diǎn) (指名一人讀第二自然段)
2、品讀漓江的水
(1)、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移
(教師指導(dǎo)讀好這句話)
(2)、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時(shí)候,說“清得可以看見江底的沙石”。
發(fā)散思維:
假設(shè)是你站在這漓江的游船上,你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說?(出示:漓江的水真清啊,清得——)
預(yù)設(shè):漓江的水真清啊,清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊,清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在 跳舞,在和游人打招呼。)
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來?(出示:漓江的水真清啊,清得 ;清得 ;清得 。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個(gè)句子。
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話
(3)、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思
觀察,這個(gè)“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊,在作者的眼里就像一塊寶玉一樣,綠得晶瑩、綠得圓潤(rùn)?;貞浝ッ骱木渥?。誰(shuí)能讀出這種美?
(指名有感情地朗讀)
3、欣賞桂林的山:生自由朗讀第三自然段
(1)桂林的山“奇”,奇在哪里?
(拔地而起,各不相連,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。)
理解詞語(yǔ):拔地而起、形態(tài)萬(wàn)千
師生對(duì)比讀,讀出山的突兀、姿態(tài)萬(wàn)千
(2)同法理解(山秀——色彩美)
(3)同法理解(山險(xiǎn))
(指名朗讀描寫“險(xiǎn)”的句子,然后指名朗讀第三自然段,體會(huì)桂林山的特點(diǎn)。)
4、指導(dǎo)集體背誦兩段:抓關(guān)鍵詞語(yǔ),想像畫面
5、抓對(duì)比:
作者既然是寫桂林山水,為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等,這是否浪費(fèi)筆墨呢?(作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對(duì)比,把桂林的山和泰山、香山作對(duì)比 , 這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。)
小結(jié):作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書:對(duì)比)
設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文,以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語(yǔ)言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合,并相機(jī)提煉記憶方法。作者運(yùn)用對(duì)比才能顯示桂林山水的“獨(dú)特之笑”。
第二課時(shí)
一、回憶桂林山水的特點(diǎn),背誦二、三自然段。
二、欣賞詩(shī)詞與傳說。
下面我們就一起來觀賞桂林山水的風(fēng)光片,驗(yàn)證作者的文字帶給我們的獨(dú)特的美。(播放課件:配樂播放一組圖片,出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選,學(xué)生見到后,自覺有感情地跟著老師朗讀起來:)
云中的神啊,霧中的仙,
神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深啊,夢(mèng)一樣美,
如情似夢(mèng)漓江的水!
水幾重啊,山幾重?
水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊,是水城?
都在青山綠水中……
(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說的那座像“巨象”的山,它叫象鼻山,關(guān)于它的來歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢!
傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年,玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧,這頭大象生病了,實(shí)在走不動(dòng)了。玉皇大帝見此就遺棄了它,自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥,沒過多久,它的病被治好了。為了感謝大家對(duì)它的關(guān)心和愛護(hù),它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N,一起生活。玉皇大帝聽說了,非常生氣,派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗,終因寡不敵眾,被天兵天將從后背刺人了一把寶劍,從此,就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
如果你喜歡旅游的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,人們往往借助這些故事表達(dá)自己對(duì)真善美的追求,傾訴著人性的美好!大家可以搜集故事,也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜歡的內(nèi)容,也是培養(yǎng)我們想象力的好機(jī)會(huì)。
三、拓展研讀,感受文化
過渡:作者乘著小船蕩漾在漓江上,欣賞著周遭的風(fēng)景,想象著那么多神奇的傳說,怎么能不感慨,怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來讀最后一個(gè)自然段;。
1、學(xué)生有感情地齊讀最后一段)
2、 學(xué)習(xí)“舟行碧波上,人在畫中游。”
這句話,為什么用引號(hào)引起來呢?(這是表示引用別人的話。)
小結(jié):這是一種修辭方法,就叫“引用”。(板書:引用)可是自己寫文章,為什么要引用別人的話啊?
(如果別人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn),就可以引用過來。當(dāng)然,用引號(hào)標(biāo)注上,也表示對(duì)原作者的尊重。)
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?(桂林山水甲天下)
資料:這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個(gè)叫王正功的人說的。此人相當(dāng)于我們今天桂林市的市長(zhǎng)。當(dāng)時(shí),有11個(gè)舉子要進(jìn)京趕考,考取功名,王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中,他作了一首七律詩(shī),其中就有這——句“桂林山水甲天下”,表面上意思是說桂林的風(fēng)景之美是天下第一的,其實(shí)也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個(gè)——天下第一!
課文并沒有說“王正功說,桂林山水甲天下”,而是說“人們都說,桂林山水甲天下”,你們知道都有誰(shuí)在這樣說嗎?
作者、讀者、游客……
(出示課件)
五嶺皆炎熱,宜人獨(dú)桂林。——杜甫(唐)
千峰環(huán)野立,一水抱城流:——劉克莊(宋)
青山簇簇水中生,船在青山頂上行。——袁枚(清)
閱讀了這樣的詩(shī)句,再回到剛才的問題,你想說什么?
(詩(shī)人也在說“桂林山水甲天下”,古人在說“桂林山水甲天下”。)
古今中外的人都說——桂林山水甲天下!
有一句話說:“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。”如果有一天,你也能夠走進(jìn)桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美,領(lǐng)略它的文化之美。
設(shè)計(jì)意圖:引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩(shī)句;引用唐、宋、清歷代詩(shī)人的詩(shī)句。這些名句對(duì)已知者是喚醒,未知者是積淀。 “桂林山水甲天下”名句的來歷,使學(xué)生懂得桂林山水,除了正面描寫以外,還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄韨?cè)面烘托。
四、作業(yè) 摘抄課文中優(yōu)美句段,并背誦全文。
板書設(shè)計(jì):
2 桂林山水
1 總述 桂林山水甲天下(引用)
漓江的水 靜、清、綠
分述
桂林的山 奇、秀、險(xiǎn)
總結(jié) 舟行碧波上,人在畫中游(引用)
課后反思
3月3日上課后
本次教學(xué),從備課到課件的制作都做了精心的準(zhǔn)備??烧嬲鋵?shí)到教學(xué),不一定非跟著課件走。我盡量少用課件,把重點(diǎn)放在文字的朗讀與品評(píng)上。學(xué)生的朗讀由初讀讀通順理思路;再讀明特點(diǎn);師生對(duì)讀,讀出情境;訓(xùn)練說話,發(fā)散思維。適時(shí)補(bǔ)充的資料,使學(xué)生興趣盎然。
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