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蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教學(xué)反思

時(shí)間: 嘉馨975 分享

  語文教學(xué)反思是指語文老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)、再思考,通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高小學(xué)語文教育教學(xué)水平。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教學(xué)反思,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!

  蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)第二單元《蘋果里的五角星》教學(xué)反思

  《蘋果里的五角星》是一篇充滿童趣的文章,課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”:把蘋果攔腰切下去,蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案,這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  由于課前孩子們?cè)缇妥鰝€(gè)這個(gè)實(shí)驗(yàn)了,所以蘋果里藏著五角星早不是什么秘密了,也就沒什么玄機(jī)而言。本以為這篇課文很容易就講透,可是課堂上卻沒那么順利:有些孩子連蘋果里的五角星到底是什么都不知道,更不用說從大處說什么叫創(chuàng)造力了。這節(jié)課我上得心灰意冷,我決定采取辦法補(bǔ)救,我不允許自己的課堂上學(xué)生學(xué)得一知半解。于是利用第二天早讀時(shí)間,我進(jìn)行了回爐教學(xué),我首先讓孩子們繼續(xù)讀課文,把課文讀透,接著揣摩人物對(duì)話的語氣,從而判斷我和小男孩各自說的蘋果里到底有什么的不同含義。在此基礎(chǔ)上,再列舉了多個(gè)關(guān)于創(chuàng)造力的故事,讓孩子們感受到創(chuàng)造力的魅力,感受到人物打破常規(guī)思維而創(chuàng)造奇跡的魅力。在這樣的基礎(chǔ)上,再回到課文,孩子們的理解就比上一課深刻多了。經(jīng)過這樣的回爐,也讓我更加審視自己的語文教學(xué),簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單,有時(shí)就看你如何運(yùn)籌帷幄。

  這是一篇童真童趣的文章。文章敘議結(jié)合,重在引人思考,給人啟迪。

  細(xì)讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,在自主閱讀、相互交流中深刻領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵。 課文的開頭先概括介紹了鄰居家的小男孩。通過“常客”“差不多每天”“報(bào)告”“新聞”“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。接著,讓學(xué)生邊讀邊思考:當(dāng)小男孩要向“我”顯示他在幼兒園里學(xué)到的新本領(lǐng)時(shí),“我”是怎么說的,為什么會(huì)這么說?進(jìn)而體會(huì)“我”根據(jù)自己切蘋果的經(jīng)驗(yàn),不假思索地回答“我知道里面是什么”。課上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀,把小男孩的天真活潑與“我”的不以為然的情態(tài)充分表現(xiàn)出來。

  第三自然段具體介紹了小男孩切蘋果的過程。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生畫出文中描述小男孩切蘋果的方法及由此而產(chǎn)生圖案的句子,引導(dǎo)學(xué)生與通常的切法進(jìn)行比較。結(jié)合實(shí)物演示理解句中的“攔腰切下去”“橫切面”“清晰”等詞語,幫助學(xué)生讀通這些句子。

  蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)第二單元《最佳路徑》教學(xué)反思

  《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋,無意中從老太太打理葡萄園的方法中,受到“給人自由,任其選擇”的啟示,從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動(dòng),語言簡(jiǎn)煉,人物豐滿,言簡(jiǎn)意賅,韻味深長。

  學(xué)習(xí)“遇到難題”這部分內(nèi)容,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,抓住關(guān)鍵的字詞句,感悟人物特點(diǎn)。“攻克過無數(shù)個(gè)難題”“微不足道的路徑設(shè)計(jì)”的對(duì)比描寫,“40多年的研究”“已修改了五十多次,沒有一次是他滿意的”的列舉數(shù)字,讓大家感受到格羅培斯的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開設(shè)計(jì)出最佳路徑埋下伏筆。

  “受到啟發(fā)”中,葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設(shè)計(jì)方案之間有著密不可分的關(guān)系。閱讀這部分內(nèi)容,我直接放手,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,引導(dǎo)他們采用讀書做記號(hào)的方法來畫出兩種賣葡萄的方法,比較結(jié)果,思考哪種賣葡萄的方法好,探究好在哪里。充分尊重、信任學(xué)生,放權(quán)給學(xué)生,給他們獨(dú)立閱讀、思考、理解課文的機(jī)會(huì),組織他們討論、質(zhì)疑、交流,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。

  學(xué)生參與的積極性高,連平時(shí)課上經(jīng)常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言:許多園主把采摘下來的葡萄放在路邊,向過往的車輛和行人吆喝,結(jié)果卻是很少有賣出的;而一個(gè)無人看管的葡萄園,只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄,結(jié)果卻是在綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū),這里的葡萄最先賣完。在和諧的氛圍中,學(xué)生的感悟能力、創(chuàng)新思維得到了體現(xiàn)。他們驚訝地發(fā)現(xiàn),賣葡萄的老太太就是那個(gè)“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人,她賣葡萄的方式與眾不同,卻體現(xiàn)著人文的溫情與魅力:她尊重他人,信任他人,給人自由,任其選擇。

  在此基礎(chǔ)上,再研讀格羅培斯的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)總結(jié)他這樣設(shè)計(jì)路徑與老太太的異曲同工之處:采用與眾不同、順其自然的方式,把選擇的權(quán)利交給他人,讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)第二單元《人類的老師》教學(xué)反思

  這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面想動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子,具體說明了人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的收獲。文章知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng),結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,通俗易懂,便于學(xué)生自讀自悟。因而,在教學(xué)中,打破以往的教學(xué)常規(guī),還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中,親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語文的樂趣,激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。改變死記硬背,機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)時(shí)我遵循了這一原則。

  四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力,所以,自主預(yù)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料,以便小組交流。精讀課文時(shí),主要抓住重點(diǎn)段,即三、四、五自然段,反復(fù)研讀,挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,因此,采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間,重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分,進(jìn)行合作探究、討論交流,篩選有價(jià)值的問題促進(jìn)學(xué)生積極思考,深入探討。如:“自然界的種種生物真是人類的好老師啊!”給我們什么啟發(fā)?除了文中列舉的那些事例外,人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過?等等。

  通過小組的交流,展示學(xué)習(xí)成果,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的合作。合作的過程,是師生、生生思維碰撞的過程,是相互學(xué)習(xí)的、接納的過程,也是分享學(xué)習(xí)成果的過程。在合作探究過程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈,課堂氣氛空前高漲。

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