四年級(jí)下冊(cè)語文園地四教學(xué)分析
四年級(jí)下冊(cè)《語文園地四》習(xí)作是看圖作文,這是一幅真實(shí)的圖片。著重引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人和景。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級(jí)下冊(cè)《語文園地四》教學(xué)分析,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級(jí)下冊(cè)《語文園地四》教學(xué)分析
【口語交際】
“家事國事天下事,事事關(guān)心。”本次口語交際訓(xùn)練的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì),了解和收集天下大小事,是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù);二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力;三是通過組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞的活動(dòng),提高口語交際能力。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛,為學(xué)生提供了更多的有話可說的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí),可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞,然后創(chuàng)設(shè)情景,召開“新聞發(fā)布會(huì)”。學(xué)生發(fā)布新聞時(shí),一是要幫助學(xué)生把新聞講清楚、講明白,二是要組織學(xué)生互聽、互問、互評(píng)。最后,評(píng)出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點(diǎn)新聞”……評(píng)價(jià)時(shí),要從兒童關(guān)注的熱點(diǎn),從他們的興趣出發(fā),充分尊重學(xué)生的意見,評(píng)出他們真正喜愛的新聞。
【習(xí)作】
經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”已有了一定的理解和認(rèn)識(shí),本次習(xí)作訓(xùn)練,緊扣本組的專題,編排了一次看圖寫文。
指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文,回顧了解到的戰(zhàn)爭(zhēng)情景,有條件的還可以通過影視等傳媒,把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象,整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象:這個(gè)小孩的外貌、年齡,為什么哭?他的父母在哪里?當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事?孩子未來的命運(yùn)等。最后,在說的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個(gè)比喻句,要求學(xué)生理解句子意思,體會(huì)帶點(diǎn)的部分所表達(dá)的思想感情。編排的意圖,一是照應(yīng)本組的語文訓(xùn)練重點(diǎn)—理解含義深刻句子的意思,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情;二是了解比喻句的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀一讀,感受一下帶點(diǎn)部分表達(dá)的不同情感。再由此發(fā)散開去,從課內(nèi)外的閱讀材料中,找一找類似的句子,談一談自己的理解,也可交流一下理解這些句子的方法。
關(guān)于比喻這種修辭手法,教師點(diǎn)到即可,不要過多講解。
【日積月累】
本次“日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的成語,有的成語還包含著一個(gè)故事??上茸寣W(xué)生查找這些成語故事,再召開一次有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的成語故事會(huì),讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語。
知己知彼:《孫子兵法·謀攻》“知彼知己,百戰(zhàn)不殆。”一般都說“知己知彼”,指對(duì)自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。
百戰(zhàn)百勝:多次打仗都能取得勝利。
運(yùn)籌帷幄:《漢書·高帝記》“上(劉邦)曰:夫運(yùn)籌帷幄之中,決勝于千里之外,吾不如子房(張良)。”后稱在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。
決勝千里:在千里之外就能決定最后的勝負(fù),比喻智慧超群。
出其不意:趁對(duì)方?jīng)]有料到(就采取行動(dòng))。
攻其不備:趁敵人沒有防備的時(shí)候進(jìn)攻。
圍魏救趙:公元前353年,魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計(jì)策,乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏,魏軍回救本國,齊軍乘其疲憊,在桂陵(今山東菏澤)大敗魏軍,趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。
聲東擊西:聲,聲張,宣布出來。軍事上出奇制勝使對(duì)方產(chǎn)生錯(cuò)覺的一種戰(zhàn)術(shù),即表面上或口頭嚷著攻打這邊,實(shí)際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》:“聲言擊東,其實(shí)擊西。”
四面楚歌:《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》記載,楚霸王項(xiàng)羽被劉邦圍困在垓下,“夜聞漢軍四面皆楚歌,項(xiàng)王乃大驚,曰:‘漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。
腹背受敵:前后都受到敵人的攻擊。
草木皆兵:一草一木都像是兵一樣?!稌x書·苻堅(jiān)載記》記載,公元383年,苻堅(jiān)率軍南下,攻打東晉,看見東晉軍隊(duì)布陣整齊,“望八公山,草木皆人形”,非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時(shí),神經(jīng)過敏,發(fā)生錯(cuò)覺,稍有一點(diǎn)動(dòng)靜,就非常緊張。
風(fēng)聲鶴唳:唳:鶴叫。《晉書·謝玄傳》記載,北方的秦王苻堅(jiān)帶兵來攻打東晉王朝,在安徽淝水一帶,被晉軍打得大敗,往回逃的路上聽到風(fēng)聲鶴叫,都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風(fēng)聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。
【寬帶網(wǎng)】
本次“寬帶網(wǎng)”圍繞本組專題“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”,列舉有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難和戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物。這是本組課文學(xué)習(xí)后的拓展和延伸。教學(xué)時(shí),要開辟活動(dòng)的空間,給足時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生從多方面去了解、感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難,緬懷那些為消滅戰(zhàn)爭(zhēng)、保護(hù)和平而戰(zhàn)的英雄,激發(fā)學(xué)生從小憎惡戰(zhàn)爭(zhēng),熱愛和平的美好情感。
四年級(jí)下冊(cè)《語文園地四》教材分析
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過評(píng)改,教會(huì)學(xué)生怎樣修改自己的作文。
2、欣賞優(yōu)秀的作文與片段。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
內(nèi)容具體、語言規(guī)范的修改。
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