《觸摸春天》是四年級(jí)下冊(cè)語文書第17課，課文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。學(xué)習(xí)啦為大家整理了四年級(jí)下冊(cè)語文書第17課《觸摸春天》說課稿，供大家參閱學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有幫助!

　　四年級(jí)下冊(cè)語文書第17課《觸摸春天》說課稿1

　　一、說教材

　　《觸摸春天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的第五組的一篇精讀課文。第五組課文主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，從而更加熱愛生命、熱愛生活?！队|摸春天》描寫的是盲女孩安靜在春暖花開的美景中，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜臉上充滿了驚訝。她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。安靜仰起頭來張望。作者從中感悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。本文有兩條線索一是安靜觸摸到了春天，感受到春天的美好，感受到生命的美好。二是作者看到這樣的畫面聯(lián)想到每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

　　3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生關(guān)于“生命”的感悟不是很深，從含義深刻的句子中去理解安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，讓學(xué)生懂得熱愛生命，珍惜生命是本文的重難點(diǎn)。特別是對(duì)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話的感悟尤其困難。

　　我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)

　　1、深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。

　　二、說教法

　　《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個(gè)方面來闡述如何上好這一課。

　　1、在品讀中整體感悟人物。文章的語言優(yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)安靜是一個(gè)怎樣的女孩子，對(duì)待春天是怎樣的

　　2、板塊式地層層推進(jìn)，反復(fù)研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。第一板塊安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”體會(huì)安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛。第二板塊安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”，“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”通過“竟然”、“張望”等詞語體會(huì)安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。第三板塊作者的聯(lián)想，理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

　　3、適當(dāng)拓展，體悟生命的美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 “說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，”的原則。

　　四、說教學(xué)過程

　　一、品讀課文，整體感知

　　1、經(jīng)過了前一課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了一件什么事情?(把握課文內(nèi)容)

　　2、朗讀課文，邊讀邊思考安靜是一個(gè)怎樣的女孩子?找出有關(guān)語句。

　　3、指名學(xué)生有感情的朗讀這些句子，讓安靜的形象留在學(xué)生的腦海中。

　　二、板塊推進(jìn)，深入體會(huì)情感

　　板塊一：體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛

　　1、過渡：安靜這個(gè)盲女孩給我們留下了深刻的印象，春天來了，安靜最喜歡去的，最熟悉的地方是哪里?從哪些句子和詞語中看出來。

　　2、出示“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”理解“流暢”和“磕磕絆絆”，流暢是什么意思，可以用哪些詞語來代替?這句話和本段中的那句話想呼應(yīng)。“早上，我在綠地的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。”

　　3、從這些動(dòng)作上你讀懂了什么?

　　4、帶著安靜對(duì)春天的熱愛，自己讀第二、三自然段

　　板塊二：感悟安靜對(duì)生命的熱愛。

　　1、過渡：安靜這么熱愛春天，經(jīng)常來到這花叢中，花兒是她的伙伴，然而還是發(fā)生了意想不到的事情“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　2、安靜是怎樣攏住一只蝴蝶的?(穿梭、停下、伸手、悄然合攏)理解“悄然”

　　3、一個(gè)盲女孩居然能攏住一只蝴蝶，這不能不說是一個(gè)奇跡，這樣的奇跡怎么會(huì)發(fā)生的呢?請(qǐng)學(xué)生讀二——四自然段。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)時(shí)候的安靜熱愛春天，她就像是一朵盛開的鮮花，蝴蝶愿意停留在這樣的“花”上。此時(shí)蝴蝶在安靜的手中撲騰，安靜的內(nèi)心會(huì)怎樣想?請(qǐng)你把它寫下來。

　　5、安靜的內(nèi)心就像你們說的那樣豐富多彩。她用內(nèi)心感受這這美麗的春光，于是“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”

　　6、理解“張望”的意思，安靜在放飛蝴蝶的時(shí)候，他想張望什么?蝴蝶的飛翔，蝴蝶飛翔所劃出的弧線，這道弧線所展示出來的是安靜對(duì)什么的向往?

　　7、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀這句話，感悟安靜對(duì)生命的熱愛。

　　板塊三：體悟作者的聯(lián)想

　　1、過渡：作者看到了這一幕，一個(gè)盲女孩安靜竟然攏住了一只蝴蝶心中有無限的感慨。請(qǐng)同學(xué)讀讀作者的感慨。

　　2、理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”聯(lián)系女孩安靜對(duì)春天的熱愛，對(duì)生命的熱愛。學(xué)生說說對(duì)這句話的理解

　　三、適當(dāng)拓展，感悟生命美好。

　　1、閱讀課后鏈接

　　2、思考，盲人海倫凱勒在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，為什能發(fā)現(xiàn)的?

　　四、作業(yè)

　　1、閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》

　　2、搜集海倫凱勒的事跡。

　　四年級(jí)下冊(cè)語文書第17課《觸摸春天》說課稿2

　　【教材分析】

　　《觸摸春天》課文講述一個(gè)叫安靜的盲童，用雙手和心靈感受美好春天的故事。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動(dòng)，從她悄然捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。讓人深切感受到盲童安靜熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　【年段目標(biāo)】

　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用;

　　3.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述課文大意。

　　【單元目標(biāo)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加熱愛生命、珍惜生命。

　　2.體會(huì)課文中含義深刻的詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子的含義，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強(qiáng)語感。

　　【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，正確讀寫“盲童、穿梭、靈性、花繁葉茂、磕磕絆絆、清香裊裊”等詞語

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，增加語言積累。

　　3、通過研讀思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)重點(diǎn)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

　　4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、深入體會(huì)文中關(guān)鍵語句的含義，了解盲童安靜是怎樣觸摸春天的。感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛與珍惜。

　　2、 理解中心句 “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”所蘊(yùn)含的深刻哲理，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聽記：(聽的訓(xùn)練)

　　聽老師讀兩遍短文，回答問題。

　　從小就殘疾的孩子，但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個(gè)繽紛的世界，身殘志不殘的張海迪讓人敬佩;殘奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員們以頑強(qiáng)的毅力贏得了一枚枚獎(jiǎng)牌;海倫.凱樂是個(gè)生活在盲,聾,啞三個(gè)世界里的人卻畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用自己的力量建立起了一家家慈善機(jī)構(gòu).成為20世紀(jì)美國十大英雄偶像之一.這一切成績的取得都是因?yàn)樗麄兌?齊讀)誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　1.短文中說了幾位身殘志堅(jiān)的人?他們分別是誰?

　　2.海倫.凱樂畢業(yè)于哪里?取得了那些成就?

　　二、談話引入，感受春天。

　　1、板書“春天”。同學(xué)們，喜歡春天嗎?現(xiàn)在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。

　　2、多美啊!春天在我們的眼中是生機(jī)勃勃、多姿多彩的，那對(duì)于盲童安靜來說，她內(nèi)心的春天是什么樣的呢?這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的心靈，細(xì)細(xì)地體會(huì)她是怎樣觸摸春天的。板書：觸摸春天。齊讀課題。

　　三、初讀課文，感知文本。

　　1、假如讓你用一個(gè)詞來概括你對(duì)這篇課文的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞?為什么會(huì)選這樣一個(gè)詞?

　　2、在學(xué)生用自己喜歡的方式讀通課文，整體感知課文主要介紹了安靜(隨機(jī)板書：安靜)流連花間、意外攏蝶、放飛蝴蝶三件事后，讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)“學(xué)習(xí)小伙伴”的提示進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)：

　　(1) 默讀課文，在書上畫出安靜是怎樣觸摸春天的句子。

　　(2) 四人為一小組，在小組內(nèi)品讀勾畫的句子，討論盲童安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡，她神奇的靈性表現(xiàn)在哪里?

　　(小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間面對(duì)面的促進(jìn)性的生生互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。各小組在小組長的帶領(lǐng)下按預(yù)習(xí)步驟先自學(xué)再交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生都在合作交流的氛圍中進(jìn)一步建構(gòu)新知識(shí)，為展示自己的見解作好準(zhǔn)備，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)領(lǐng)先，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。)

　　四、品味語言，觸發(fā)感悟

　　1、抓住“流暢”、“磕磕絆絆”、“極其準(zhǔn)確”這些重點(diǎn)詞，向?qū)W生質(zhì)疑：為什么安靜能在花叢中走得如此流暢，體會(huì)安靜對(duì)環(huán)境的熟悉，對(duì)生活技能的掌握自如，同時(shí)感受安靜積極、樂觀的生活態(tài)度。

　　2、在學(xué)生對(duì)這段文字有所感悟的基礎(chǔ)上，這時(shí)我發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在音樂中暢想：安靜在花香中穿梭，她會(huì)聞到了什么?摸到了什么?聽到了什么?感受到什么?通過學(xué)生聯(lián)系自己的多種感官經(jīng)驗(yàn)想象安靜內(nèi)心的春天。

　　3、討論“盲童安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡，她神奇的靈性表現(xiàn)在哪里?”這兩個(gè)問題時(shí)，相機(jī)出示句子：

　　“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”讓學(xué)生反復(fù)讀來更深地理解“竟然”“驚訝”，體會(huì)安靜憑借什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?進(jìn)而來理解“神奇的靈性”。若不是這神奇的靈性指引著安靜，睜著眼睛的蝴蝶怎會(huì)被安靜攏住。

　　4、在體會(huì)安靜放飛蝴蝶時(shí)，出示句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的弧線。”

　　5、反復(fù)朗讀，質(zhì)疑：安靜明明是個(gè)盲童， “張望”這個(gè)詞是否用的正確呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“張望”一詞

　　6、隨后創(chuàng)設(shè)情景──課件動(dòng)畫演示蝴蝶飛過花叢，飛出花園的場景;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象蝴蝶可能會(huì)飛過的地方和看到的景色。學(xué)生們可在老師的引領(lǐng)下展開想象的翅膀，飛過了高山大海，欣賞了無限風(fēng)光，觸摸到了春夏秋冬四季，觸摸到了人善與美的心靈，觸摸到了所有美好的世界。

　　五、揭示本文主題，升華情感

　　1、質(zhì)疑：“這里的誰僅僅指安靜嗎?”學(xué)生順理成章地領(lǐng)會(huì)到了這里的“誰”指的是“所有人，所有生命”。再追問：“你知道有誰像安靜這樣創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界的?”

　　2、在學(xué)生列舉了一些身殘志不殘的人物之后，多媒體播放《千手觀音》的舞蹈片斷，我隨機(jī)旁白：有一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活無聲的世界時(shí)，但是他們憑著對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的渴望，刻苦訓(xùn)練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術(shù)的享受，他們也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生了解身邊其他的人如何感受生活的樂趣，創(chuàng)造屬于自己的生活。

　　六、拓展閱讀

　　按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事, 課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫、凱勒自傳》，寫一寫自己的感受。

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