四年級語文下冊花的勇氣說課稿
四年級語文下冊《花的勇氣》課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。老師要如何設(shè)計這篇課文的說課稿呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級語文下冊《花的勇氣》說課稿,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級語文下冊《花的勇氣》說課稿1
今天我有幸參加了教育局組織的合作學(xué)習(xí)賽講課,收獲不少,現(xiàn)在我來說說自己所講的《花的勇氣》。
一、說教材。
《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇略讀課文,本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!
帶著泥土的氣息,打開教材《花的勇氣》,和作者、編者對話。這篇課文構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,寓情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢,值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題,又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力,啟迪學(xué)生心智的好例子。
二、 理念、目標(biāo)、重難點的確定。
語文是人類文化的重要組成部分,是工具性和人文性的統(tǒng)一?;谝陨侠砟?,我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過本課學(xué)習(xí),認(rèn)識4個生字,理解“泛濫”等詞語的意思,積累描寫花的句子。朗讀課文,體會含義深刻詞句的意思,感受作者語言的優(yōu)美。重點:體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點:憑借例子,通過對話,理清作者感情變化的線索,領(lǐng)會作者對生命的感悟。
三、 說教學(xué)法
為實現(xiàn)上述目標(biāo),教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制,融為一體。教法方面,主要采用重點突破法,以課題為切入點,點上探究。我還采取多層次閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,在讀中理解,在讀中悟情,在讀中悟理。憑借文本的語言文字,力求和學(xué)生一起穿透文字的表象,感悟文本背后的意義,并在感悟中學(xué)習(xí)語文,關(guān)注語言,促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生。我還運用合作探究法,以作者情感的變化作為本課研討問題,使學(xué)生讀、思、說、寫有機的結(jié)合起來,從而體驗情感,突破重點。學(xué)法方面,本文是略讀課文,充分放手讓學(xué)生自讀自悟,通過課前導(dǎo)讀,明確閱讀要求,自主學(xué)習(xí),在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。
四、說教學(xué)程序
我追求簡約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。根據(jù)新課程理念和學(xué)生的實際,預(yù)設(shè)如下流程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
課始,創(chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課:茁壯生長在磚縫中的小瓜苗,讓我們感受到生命的頑強。當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉,在溫室里展露嬌媚時,也許你并不會太在意,然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候,你又會有什么樣的感受呢?今天,我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段:《花的勇氣》,大家和老師一起寫課題,注意“勇氣”兩字要寫的有力!
板書:的勇氣
釋題:什么是勇氣?(敢作敢為、毫不畏懼的氣概)
學(xué)生在激情的話語中走進文本。民主、自由、寬容、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂,并貫穿教學(xué)始終。
(二)、自學(xué)感悟:
作者從失望——遺憾——驚奇——心頭怦然一(指著板書)。他在維也納到底經(jīng)歷了什么?看到了那些景象,使他情緒這樣跌宕起伏呢?現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文標(biāo)畫出能夠表現(xiàn)作者心情變化的原因,有困難的同學(xué)可以同桌交流也可以小組交流。
(三)合作交流,展示點撥。
1、同學(xué)們作者去維也納是在什么時候?(四月)同學(xué)們現(xiàn)在正好是四月,你們看我們的校園花紅柳綠,到處一派生機勃勃的樣子,可作者卻感到很失望,文中的哪句話就能說明他的失望呢?(大片大片的草地上……沒有花的綠地是寂寞的)
學(xué)生逐句匯報,教師相機點撥,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
綠色到處泛濫所以作者認(rèn)為沒有花的綠地是(寂寞的),因此作者對司機小呂說四月的維也納(可真乏味),他下一出來(非躲開四月不可)。所有的這一切都讓作者感到失望。教師重點抓住“寂寞(孤單,在文中指全是綠色沒有花,開滿鮮花的綠地才不會寂寞,才是熱鬧的,同學(xué)們花花草草也知道寂寞嗎?那是因為作者的內(nèi)心是寂寞的失望的。)乏味(沒有意思,綠色連著綠色沒有意思)泛濫(只是綠色連著綠色,多令人討厭)、只是、非……不可”進行朗讀指導(dǎo)。
教師小結(jié):
一個詞語不僅只是一種意思,更是一份感情,“寂寞、乏味、泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺,字字句句都是失望。讓我們再次走進文章,走進作者讀出作者那種失望之情。女生讀一句,男生讀一句,(老師聽出來了,你們讀到的是草地,讀懂的是作者的心。
2、同學(xué)們這些小草真讓人失望了嗎?作者接下來,看到了什么?會使他如此驚喜呢?(我用手撥開草一看——這么遼闊)。指導(dǎo)白的、黃的、紫的(教師快、慢比較讀)作者寫了這么多的顏色,我們還能想象出有哪些顏色?(粉的、紅的、半紫半紅的)這么多的顏色、太多了,目不暇接,我們可以用一個詞來表達是什么?誰知道?(五顏綠色、五彩繽紛、色彩斑斕、萬紫千紅)老師眼前仿佛已經(jīng)出現(xiàn)了那萬紫千紅的世界,同學(xué)們你們不僅想象力豐富,而且語言組織能力也很強,老師真為你們感到驕傲。文中這幾個詞寫了小花的顏色多,文中哪幾個詞寫小花的樣子好看、哪幾個詞寫小花的數(shù)量多。(誰再來給大家讀一讀,把你的感悟融到你的朗讀中去。帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。
教師小結(jié):
在這一段作者寫小花的是侯,寫了他的顏色、樣子、數(shù)量,從多方面給我們進行描寫,以后我們也要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,從方面、多角度對事物進行觀察和描寫。
3、這么嬌小、鮮亮的小花只可惜長在了青草的下面,而作者就要離開維也納去意大利了,他認(rèn)為這次看不到草地上的那些而感到遺憾。
4、他真的讓作者帶著遺憾走了嗎?當(dāng)作者再次來到前幾天千萬朵小花藏身的草地,此刻他看到了什么?把你看到的讀給大家聽。(我看到了花的原野——整個世界鋪滿了全新的色彩)(他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?mdash;—拔地而起)體會:改天換地,原來是什么樣?現(xiàn)在整個世界鋪滿了全新的色彩。(對比理解)以前全是綠,現(xiàn)在小花長出來了,五顏綠色非常美麗,改變的不僅僅是眼前的景色,而是作者的整個心靈、整個心情。讓我們也走進這全新的色彩和作者一起享受著小花的魅力,感受作者的驚奇之情。(學(xué)生讀)
5、因曾經(jīng)的失望、遺憾、驚喜、到最后的怦然一震不僅僅是因為作者看到那些花兒全都(冒出來了),還因為小小的花兒居然(有如此的氣魄,)不是在溫暖的(陽光下冒出來),而是在(冷風(fēng)冷雨中拔地而起)。所以我的心頭怦然一震,(這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣。)
理解“改天換地”“拔地而起”。
1、是呀,看著齊刷刷從草地上冒出來的小花,我驚奇的想:
2、看著在冷雨中傲然挺立,神奇十足的小花,我驚奇的想:
小小的花兒居然有如此的勇氣不怕風(fēng)雨,不畏嚴(yán)寒,老師真佩服這些小花,讓我們帶著敬佩與震撼用我們真情,用我們的心聲來大聲贊美這些在風(fēng)雨中拔地而起的小花吧!
聽了同學(xué)們的朗讀,老師真為那些小花驕傲,同時也讓老師信心十足的面對生活,那么你們呢?是不是也和這些小花一樣有勇氣?下面就讓我們來看大屏幕。
我能行:(根據(jù)例句寫句子)
例句:(花兒)能在(冷風(fēng)冷雨中傲然挺立)這是勇氣
(種子)能在(石頭下破土而出)這是勇氣
(梅花)能在(冰天雪地中傲然綻放)這是勇氣
(我們)能在(艱難險阻中依然生活)這是勇氣
(我們)能在(困難中面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨)這就是勇氣
結(jié)束語:
同學(xué)們勇氣是一種決心,在困難面前,她讓我們擦開淚水,咬緊牙關(guān),力爭成功;勇氣是一種氣魄,在困難面前,她讓我們藐視一切,義無反顧,勇往直前;勇氣是一種膽識,在困難面前,她讓我們披荊斬棘,所向披靡,最后讓我們都成為一個勇氣的人吧
(六、)拓展延伸(作業(yè)自助餐)
1、請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》,細(xì)細(xì)品味。
2、請同學(xué)們把對這一課的體會和感受寫在日記本上。
四年級語文下冊《花的勇氣》說課稿2
《花的勇氣》是一篇略讀課文,選自馮驥才先生的散文《維也納春天的三個畫面》。在設(shè)計這節(jié)課時,我大膽對教材進行取舍,做了三個定位:
1.目標(biāo)定位:感受作者的心情變化,并通過對含義深刻的詞句的挖掘,體會作者的蘊意和語言的精妙。從課堂效果來看,基本達成了這個目標(biāo)。孩子們在讀文過程中,抓住關(guān)鍵詞句,如:通過”冒“字感受到小花在積蓄能量,這種力量勢不可當(dāng),從而體會到作者的驚喜。”改天換地“這個詞很有氣勢,用在這個地方,似乎有些大材小用之嫌,但是通過感悟,我的適時點撥,孩子們體會到這里不僅僅指的是眼前的畫面發(fā)生了改變,還有作者的心情發(fā)生了翻天覆地的變化,足以看出作者的驚奇。在這一品一悟中,孩子們的情感得以升華,我又設(shè)計“牛刀小試”推波助瀾,在仿寫詩句的基礎(chǔ)上,再次感受勇氣的力量,感受作者文字的魅力。孩子們的詩句很精彩,如:在天山上怒然開放的,那是雪蓮的勇氣;在高空中凌空翱翔的,那是雄鷹的勇氣;在冰天雪地中一枝獨秀的,那是梅花的勇氣......句句精妙,他們迸發(fā)出的能量讓我震撼。
2.方法定位:在孩子們自主學(xué)習(xí)中,我適度放手,抓住兩個重點段 ,讓他們以小組為單位,自讀自悟自品,在孩子們的理解不夠深度的時候,我適時點撥。如:“改天換地”,孩子們只談到了畫面的改變,僅這點感悟是不能為后面情感的提升做好鋪墊的。因此,我借用多媒體播放小花在冷風(fēng)冷雨中綻放的畫面,讓他們領(lǐng)略改天換地的壯觀景象,自然而巧妙地過渡到了勇氣上來。在談到勇氣時,“拔地而起”這個詞把作者的震撼及敬佩之情暴露無疑。為了讓孩子體會到這份情感,我讓孩子們說說“拔地而起”這個詞常用在哪里,而本課用在哪里,這樣一個氣勢恢宏,需仰視的詞語用在小花身上,你從這短短的四個字背后讀出了什么?通過對比,孩子們意識到這樣一個需仰視的詞語在這里也代表作者的一份情感。這樣的點撥恰到好處,孩子的體驗也水到渠成。
3.方向定位:我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為課內(nèi)外閱讀的橋梁。因此,在這節(jié)課中,我自始至終在帶著孩子們在原作中細(xì)細(xì)品味欣賞。從開始的導(dǎo)課,感受五月玫瑰的靈性,到本課的學(xué)習(xí)感受四月小花的勇氣,最后激發(fā)孩子們走出課堂,閱讀三月少女的朝氣。這樣就把孩子們置身于一個完整的維也納春天的畫面中,欣賞之余,更豐富了孩子們的積累。
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