蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第17課生命的壯歌教學(xué)反思
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第17課《生命的壯歌》是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌。老師在教學(xué)后需要反思些什么呢?學(xué)習(xí)啦為大家整理了蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第17課《生命的壯歌》教學(xué)反思，供大家參閱學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有幫助!
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第17課《生命的壯歌》教學(xué)反思1
上了《生命的壯歌》中的第二則故事《生命橋》，故事講的是一群羚羊被獵人追捕，在生命攸關(guān)的時(shí)候老羚羊作為小羚羊的生命支撐，自己落入山谷的故事。這是一則發(fā)生在動(dòng)物界的故事，不知道感動(dòng)了多少人，也成為了許多語(yǔ)文教師用來(lái)大力宣講生命主題的媒介。這堂課，我的學(xué)生也表現(xiàn)得很精彩，看得出他們被老羚羊的這種獻(xiàn)身的精神深深感染了。
課中我讓學(xué)生在黑板上畫出羚羊們跳崖的示意圖，孩子們興趣盎然。我試問(wèn)：你覺(jué)得用什么顏色的筆來(lái)表示老羚羊跳崖的路線?說(shuō)說(shuō)你們的想法。孩子們思索片刻，紛紛舉手。下面是孩子們的思考：(生1)我想用紅色的筆來(lái)表示老羚羊，因?yàn)榧t色代表著英雄，老羚羊就是這個(gè)羚羊群中的英雄，我們應(yīng)該用紅色來(lái)贊美他;(生2)我想用綠色來(lái)表示老羚羊，因?yàn)槲矣X(jué)得老羚羊的這種獻(xiàn)身精神是永垂不朽的，值得所有的羚羊也包括我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)，我們應(yīng)該用綠色來(lái)贊美他們永垂不朽的精神;(生3)我想用白色來(lái)表示羚羊，白色代表著神圣、純潔，老羚羊這種精神那么純潔，是容不得任何的玷污的。接著孩子們都一致要求年輕羚羊用綠色顏色的筆來(lái)表示，因?yàn)槟贻p羚羊是羊群的希望，綠色代表著希望，老羚羊一定希望年輕羚羊好好活著。
聽著孩子們深情的回答，我知道他們已經(jīng)真正走進(jìn)了文本，在和自己、老羚羊進(jìn)行心靈的對(duì)話。
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第17課《生命的壯歌》教學(xué)反思2
《生命的壯歌》是蘇教版小學(xué)四年級(jí)第五單元中的一篇課文，這篇課文一共選取了兩個(gè)小故事。它主要講了，一群螞蟻和一群羚羊?yàn)榱松?，團(tuán)結(jié)合作，不畏艱險(xiǎn)，克服困難而求得生存的事。
成功之處：
本課通過(guò)課堂實(shí)踐驗(yàn)證，可操作，有實(shí)效。總結(jié)以下成功之處：
1、回顧本堂課的教學(xué)，在讀的訓(xùn)練上，比較到位。以讀促悟，口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫面，心中讀出感情。朗讀貫穿始終。讀的形式多樣，有自由朗讀，有指名朗讀，集體朗讀，教師范讀，還有配樂(lè)朗讀。
2、這節(jié)課我通過(guò)“觀看畫面——自讀感悟——情感升華”這些環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，“把文字變成畫面”讓學(xué)生進(jìn)入到課文的意境中去，讓他們感受羚羊的生離死別，羚羊們可貴的合作和把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神，加深情感體驗(yàn)。
3、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外。本節(jié)課我不是把學(xué)生封閉在課堂里和課本中，而是拓展學(xué)生的視野，使語(yǔ)文教學(xué)走向生活，和學(xué)生生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
不足之處：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)不是很到位。
由于學(xué)生還不太適應(yīng)這種模式，或者無(wú)從下手，不會(huì)預(yù)習(xí)，這樣就讓預(yù)習(xí)打了水漂，于是我把預(yù)習(xí)放到了課堂上，但時(shí)間又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生讀讀課文、學(xué)學(xué)生字、分分層次，差不多就得一節(jié)課，剩下的時(shí)間就很有限，展示非常倉(cāng)促，沒(méi)有展示完畢，課堂檢測(cè)也沒(méi)完成。
2、合作學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)。
在課堂上，我不斷的巡視、參與，但發(fā)現(xiàn)，仍有一部分學(xué)生不會(huì)和別人合作，甚至像個(gè)沒(méi)事人，一節(jié)課下來(lái)，收獲甚微。
3、老師沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥。
這節(jié)課中我有意的盡量不參與他們的發(fā)言，真正把課堂還給他們，靜觀他們的表現(xiàn)，雖然他們的表現(xiàn)比較自主，但課堂就有點(diǎn)失控，特別是評(píng)價(jià)的時(shí)候，抓不住要點(diǎn)來(lái)評(píng)，沒(méi)有起到評(píng)價(jià)的作用。
教學(xué)建議：
1、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)單的重視，小組檢查要到位。
2、該怎樣調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的效果呢?這還需要在不斷的實(shí)踐過(guò)程中找方法，想措施。
3、課堂離不開老師的點(diǎn)撥，但老師也不能占領(lǐng)課堂，在以后的教學(xué)中，我要把握好這個(gè)度才行。
總之，課堂中的許多細(xì)節(jié)問(wèn)題，需要我在以后的實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)，以便更好地提高課堂效率。
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《生命的壯歌》一課是由《蟻國(guó)英雄》和《生命橋》兩個(gè)激動(dòng)人心、感人肺腑的動(dòng)物逃生故事組成，它們譜寫了一曲感人肺腑的生命壯歌。
《蟻國(guó)英雄》說(shuō)的是一群螞蟻面對(duì)大火的圍攻，利用集體的力量聰明的扭成一團(tuán)，在外層螞蟻的舍身保護(hù)下奮力逃出火海;《生命橋》記述了一群羚羊面對(duì)狩獵隊(duì)的捕殺，在前無(wú)出路，后有追兵的情況下，沉著冷靜、團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終年青羚羊在老羚羊的帶領(lǐng)下奇跡般逃生的故事。這兩則故事題材不同，主題卻極為相似。動(dòng)人心腑的故事，為我們?cè)佻F(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”————可貴的合作和大無(wú)謂的獻(xiàn)身精神。
尤其在講授《生命橋》這一個(gè)故事時(shí)，我先給學(xué)生觀看一下羚羊這可愛的動(dòng)物，然后用語(yǔ)言導(dǎo)入，可是這一群可愛的羚羊卻被追趕到——隨手畫下兩座高高的懸崖。這時(shí)在理解山澗，通過(guò)自己查字典，學(xué)生知道了山澗與懸崖的區(qū)別——下面有水，此時(shí)我在懸崖下加上了水，立刻突出了羚羊面對(duì)的環(huán)境惡劣——前無(wú)出路，后有追兵，死路一條。一個(gè)問(wèn)題——此時(shí)，發(fā)生了什么事?學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，再讀課文投入，入情。結(jié)合學(xué)生的朗讀，看著黑板上的簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生被震撼了，你看到此景，你想說(shuō)些什么——我們要愛護(hù)動(dòng)物!放下手中的獵槍吧，動(dòng)物是我們的朋友。…… 道理明白了，感情升華了!
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