教學(xué)設(shè)計(jì)是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課前談話

　　五( )的同學(xué)們，大家好。初次見面，自我介紹一下。我姓李，來自樊川小學(xué)。東城小學(xué)的經(jīng)典誦讀活動(dòng)搞得那是有聲有色，遠(yuǎn)近聞名。而五( )班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是行家里手，在下早就如雷貫耳了。現(xiàn)在咱們就來練上一練，怎么樣?

　　1、師：知之為知之……

　　非淡泊……非寧?kù)o……

　　書猶藥也……

　　老吾老……幼吾幼……

　　2、師：像這樣的語言大家一定還有很多的積累，對(duì)吧。誰能說一句給大家聽?

　　預(yù)設(shè)：1.己所不欲，勿施于人。2.人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。3.溫故而知新。

　　小結(jié)：真是名不虛傳啊!相信大家課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加精彩，是吧!上課

　　教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

　　一、讀題，解題，簡(jiǎn)介文言文。

　　1.導(dǎo)入揭題，解題。

　　師：同學(xué)們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文──楊氏之子(板書)。齊讀課題

　　師：明白題目的意思嗎?(“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。)

　　2.你貴姓?也可以稱為——氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧。

　　3.介紹《世說新語》

　　今天我們認(rèn)識(shí)的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。

　　師：了解這本書嗎?(自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說。分上中下三卷，共36篇。《楊氏之子》是第二篇里的一個(gè)小故事。)(板書:劉義慶《世說新語》)

　　二、 初讀課文、讀通課文

　　1、初讀感受。

　　師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣?出示課文(難讀，難懂，精煉等)

　　師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實(shí)“書讀百遍其義自見”。“讀”是學(xué)文言文的訣竅。

　　2、請(qǐng)大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

　　3、誰來挑戰(zhàn)一下?指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”(兩個(gè)多音字：為、應(yīng)) “未聞孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)

　　4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。

　　5、再指名讀。 齊讀。(評(píng)：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。)

　　三、研讀全文，理解意思

　　1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

　　你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機(jī)板書：看注釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，待會(huì)兒一起來交流

　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、交流反饋。

　　(一)理解 “梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”

　　1、句意：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明。”出示“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”。

　　師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對(duì)不?(板書：聰惠)。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)

　　生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。

　　2、師：你說的“非常”是文中哪個(gè)字的意思?(甚)。我們班這位女同學(xué)非?？蓯郏梢哉f是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。

　　3、指名讀。

　　師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛。(板書：楊氏子)

　　(二)研讀： 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　1、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰?(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎?

　　(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)。孔君平來干什么呀?(生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　2、哪個(gè)字的意思是“就”? “乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是?(拜見)其：他。

　　3、師：你來讀讀，你讀明白了什么?(可追問：兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來?xiàng)罴彝?，彼此比較熟悉)從哪兒看出來?為什么?

　　師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。

　　小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人，足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。

　　(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅。”

　　1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。

　　(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)

　　師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的?

　　生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。

　　師：這是待客之道。你真會(huì)讀書!文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

　　2、師：從這句話中，你還可以讀出什么?(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來?

　　師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來?

　　評(píng)：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。

　　讀一讀。

　　評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。

　　(四)品讀：孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”

　　過渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰： “此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”

　　1. 齊讀。他們之間在說些什么呢?誰來說說這兩句話的意思?

　　生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”

　　師評(píng)：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎?

　　理解：“曰” “此”。“應(yīng)聲”“未聞” “夫子”

　　誰還會(huì)說。

　　(五)體會(huì)巧妙

　　A、理解孔君平的話

　　1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)

　　生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評(píng)：你真會(huì)聽話。

　　生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 (楊梅和楊氏子是一家人)。

　　(板書:楊梅 楊家果)

　　2、師：你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

　　師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

　　板書：孔雀——孔家禽

　　3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)

　　評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說。

　　B、理解楊氏子的回答

　　1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答?(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。

　　師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢?

　　課件出示：孔雀是君家禽。

　　未聞孔雀是夫子家禽。

　　2、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌練讀)

　　(理解：未聞，夫子)

　　(1)未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。

　　(2)夫子：怎樣的人可以稱得上‘夫子’?

　　師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么?(不一定)如果來的是阿姨呢?(不能，因?yàn)榘⒁淌桥?。夫子一般指男的?你們老師可以稱為——夫子嗎?

　　師：如果來的是一個(gè)小男孩呢?(不行，因?yàn)榉蜃又傅氖谴笕恕?

　　師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。

　　師：如果來的是一個(gè)沒有文化、目不識(shí)丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么?(不行)

　　師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──(生齊：孔夫子)孟子──(生：孟夫子)，比如你們的校長(zhǎng)，可以稱為——阮夫子。稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學(xué)來對(duì)對(duì)看?？字敢允緝涸唬?“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”

　　3、理解：應(yīng)聲答曰

　　這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧?(理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌，)

　　評(píng)：你真會(huì)讀書，很有學(xué)習(xí)文言文的天賦。

　　朗讀。評(píng)價(jià)。你的朗讀讓我仿佛看到了一個(gè)機(jī)智的楊氏子。

　　小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了!齊讀：(梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。)

　　4、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會(huì)怎樣回答?

　　生：未聞黃瓜是夫子家菜。……未聞黃帝是夫子家人。……(黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等)

　　如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會(huì)說一句嗎?

　　預(yù)設(shè)評(píng)：你真是伶牙俐齒;誰愿意跟黃鼠狼結(jié)親啊?真是臭大了;黃帝，我可高攀不起啊。……

　　積累：你們個(gè)個(gè)都真會(huì)說話啊。像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢?

　　(出口成章 能說會(huì)道 伶牙俐齒 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇槍舌劍 三寸不爛之舌 花言巧語)

　　四、贊“聰惠”(機(jī)動(dòng)：口頭或書面練筆)

　　孔君平聽了楊氏子的回答后，他會(huì)想什么?神情、動(dòng)作又是怎樣的?還會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來。可以用現(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。

　　參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得!于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”(孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才。“

　　小結(jié)：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。(評(píng)價(jià)：動(dòng)作、心理、神態(tài))

　　五、熟讀成誦

　　過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個(gè)故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。

　　1、練習(xí)背2、指名背。3、男女生比賽背誦。

　　六、閱讀鏈接、好書推薦

　　回顧方法：雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。在理解文言文的時(shí)候，我們可以采用哪些方法呢?除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。下面的這篇文言文講述了一個(gè)比楊氏子更小的孩子的聰明機(jī)智。大家自由讀讀看。

　　1、陳太丘與友期(課件)(如果有時(shí)間可放手讓學(xué)生讀一讀，說一說。)

　　2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。

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