《祖父的園子》是人教版五年級語文下冊一篇關于“我”在園子里自由自在生活的故事，老師們應該如何進行教學設計呢?學習啦小編在此整理了人教版五年級語文下冊祖父的園子教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計1

　　教學目標

　　1.理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

　　教學重點

　　體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

　　教學難點：

　　學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1.童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢?下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

　　2.板書課題：祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。

　　2.勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

　　3.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景?

　　4.全班交流：記憶中的園子(1—3自然段)，跟著祖父在園子里干活、玩耍(4—15自然段)，園中的一切都是活的，都是自由的(16—17自然段)，在園中玩累了，可以快樂地入夢(18—20自然段)。

　　5.交流課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在園子里勞作，“我”也經常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

　　三、細讀品味，體會文意。

　　(一)走進“園子”，感受童年的趣事。

　　1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

　　2.交流：你覺得哪件事最有趣?

　　預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

　　這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。

　　預設二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。”

　　“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。

　　預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

　　‘下雨啰!下雨啰!’”

　　(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?

　　(2)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)

　　(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

　　(4)小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

　　(二)走近祖父，體會祖父的慈愛。

　　1.作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細細體會。

　　2.重點體會：

　　祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”

　　我說：“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?”

　　我說：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎?”

　　祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

　　(2)抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么?

　　(3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)

　　(4)分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

　　3.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

　　這是一座樂園，更是一座愛園。

　　4.小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。

　　(三)走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

　　1.心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢?自由讀(16—17自然段)。

　　2.把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧!引讀(17自然段)

　　心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________;鳥飛了，就像__________;蟲子叫了，就像__________;倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________;黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是__________;玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……

　　3.短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀13段(引讀13節(jié))。(這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。)

　　四、回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神意義。

　　1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子?

　　2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經的點點滴滴。

　　《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

　　呼蘭河這小城里邊，

　　以前住著我的祖父，

　　現在埋著我的祖父。

　　那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

　　也許還是年年仍舊，

　　也許現在已完全荒涼了。

　　小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

　　也許現在根本沒有了……

　　曾經的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

　　人教版五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計2

　　導入：

　　師：大家都預習過課文了，下面我想請問大家在自學的過程中都有哪些收獲呢?自由談一談。

　　學生可以交流字詞的讀音，片段的朗讀，積累的ABB的詞語，以及有關蕭紅的資料等。

　　師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫了這個園子，而且寫得非常細致入微。一個普普通通的菜園，為什么會讓蕭紅如此留戀呢?那就讓我們走進祖父的園子。請同學們默讀課文，把直接描寫園子的段落找出來。用橫線畫出來。

　　學生找到第一、二和第十七小節(jié)。

　　第一、二小節(jié)：請個別朗讀。體會園子的五彩繽紛，生機勃勃并圈出表示顏色的詞語。感受色彩美和形態(tài)美。

　　第十七小節(jié)：

　　師：(出示幻燈片)自由讀，讀著讀著，你就會產生一種感覺，腦子里馬上會出現哪一個詞語呢?

　　生：自由自在、無憂無慮、隨心所欲、生機勃勃等等。

　　請用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。

　　師結合板書“自由”。

　　二、品讀：

　　1.自然的自由。

　　師：仔細閱讀第十七小節(jié)，你覺得

　　①什么是隨心所欲的，自由的?(花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶)②這個小節(jié)中的哪些詞語、句子最能表現“自由”?請做上記號。

　　學生自讀自悟，抓住“愿意。。。就。。。”“想。。。就。。。”“一會兒。。。一會兒。。。”“又。。。又。。。”等詞語、句子進行交流，感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。

　　師：注意到了嗎?這個片段中一連用了11個“就”字，讀起來是不是有點羅嗦?談談自己的感受。

　　生：(讀起來很順暢;感覺園子里的小精靈自由自在、我行我素;好像是蕭紅一口氣說出來的;用了擬人和排比的修辭手法更能表現自由。)

　　師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現了兩個字――“自由”。

　　齊讀第十七小節(jié)。

　　想像體驗。師：(引讀并出示幻燈片)。一到了這個園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，

　　我就變成那倭瓜啦!我 就 ;

　　我就變成那黃瓜啦!我 就 ;

　　我就變成那玉米啦!我 就 ;

　　我就變成那蝴蝶啦!我 就 ;

　　我就變成( )啦!我想 就 。

　　師：當蕭紅寫到這里時，你覺得她此時此刻的心情如何，會有什么樣的表情呀?

　　生：(手舞足蹈等等。)

　　師：多么幸福，多么快樂呀!讀書就是要和作者一起體驗，讓我們齊讀第十七小節(jié)。

　　(幻燈片出示第十七小節(jié)，師生合作背讀片段。)

　　2.人的自由。

　　師：園子里的動植物是自由的，那蕭紅自由嗎?從哪里可以看出來，請大家找到相關語句，并畫下來。

　　交流。(第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。)

　　指導朗讀第四小節(jié)：大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎?那就讓我們來美美地讀一讀吧!

　　師：是啊!在園子里，祖父在做農活，而我在做什么呢?我的活動和祖父有哪些不一樣，你們發(fā)現了嗎?從中感受到什么?

　　(幻燈片出示第四、五、十四小節(jié)內容，分小組朗讀。)

　　師：發(fā)現了嗎?結合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。

　　她是怎么“鬧”的，如何寫具體的?找出相關語句。

　　正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂。所以在蕭紅一生當中唯有對祖父的園子念念不忘，明白了嗎?(板書：快樂)

　　(過渡：學到這里就結束了嗎?那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢?找出相關內容。)

　　3.感受祖父的愛。

　　引導讀第五到第十二小節(jié)，談談體會到了什么?

　　生：體會到祖父對自己的關心。

　　師：特別是從哪些詞語中表現的?

　　(三個“笑”。)

　　師：這里一連用了三個“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人?(和藹、慈祥、爽朗等等。)

　　師：你還從祖父的“笑”讀出了什么?(寬容和耐心)

　　師：是啊!這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。(結合板書“愛”。)

　　師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味!

　　(師生合作朗讀片段。)

　　三、超越文本。

　　師：同學們，現在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎?

　　生交流。(留戀和紀念)

　　師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。所以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎?它普通嗎?

　　(師引)那是一個裝滿――自由的園子;那是一個裝滿――快樂的園子;那是一個裝滿――愛的園子。

　　四、延伸練筆。

　　師：假如時光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了，就在園子里的一棵榆樹下睡著了，一覺醒來( )。

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