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蘇教版語文五年級下冊18月光啟蒙

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  蘇教版語文五年級下冊第18課《月光啟蒙》課文中,在夏夜月光的伴隨下,母親唱民謠童謠和講神話故事的情景,表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版語文五年級下冊第18課《月光啟蒙》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  蘇教版語文五年級下冊第18課《月光啟蒙》原文

  童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠:

  “月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。”

  “月兒彎彎像小船,帶俺娘們?nèi)ピ颇?,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。”

  她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

  那時,我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。母親天資聰穎,一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。

  母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事,講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠,把我的思緒從天上引到人間:

  “小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。”

  “小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個貍貓來哄你。”

  “毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。”

  民謠童謠唱過了,我還不想睡,就纏著她給我說謎語,讓我猜。母親說:“仔細(xì)聽著:麻屋子,紅帳子,里邊睡個白胖子—是什么呀?”

  我問:“朝哪里猜?”

  母親說:“朝吃的猜”。

  我歪著頭想了一會兒,硬是解不開。母親笑著說:“你真笨,這是咱種的花生呀。”

  母親不識字,卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤K屆髟滦枪馀惆槲业耐?,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。

  蘇教版語文五年級下冊第18課《月光啟蒙》教材解讀

  《月光啟蒙》是內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文,作者是著名的詩人孫友田。課文以“文學(xué)的啟蒙”為線索,回憶了母親在“我”童年時代美麗寧靜的夏夜,伴著明月星光,為兒時的“我”唱歌謠童謠、講神話故事、說謎語的動人情景,為“我”帶來了童年夏夜的美妙,對自己進(jìn)行啟蒙教育的事,表達(dá)了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識13個生字,會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,一邊讀,一邊感受本文語言的清新優(yōu)美。

  3、能結(jié)合相關(guān)的語句理解本文的內(nèi)容,把握本文的線索,理清文章的寫作順序。

  4、通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá),感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,感受濃郁的母子親情,在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。

  一、扣“啟蒙”,正確把握文本

  “學(xué)起于思,思源于疑。”作者的原文題為《月光母親》,而進(jìn)入教材后題目改為《月光啟蒙》,編者還在課后練習(xí)中安排了這樣一道練習(xí)題:“默讀課文,討論一下,作者為什么用‘月光啟蒙’作為課題?由此看來在教學(xué)中“啟蒙”是一個重要的關(guān)鍵詞。編者將原文中最能打動人的章節(jié)刪去,而留下大段篇幅的歌謠、童謠、看來,這與啟蒙必定有很深的聯(lián)系,而且將是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  是誰給了我啟蒙教育?歸根結(jié)底還是母親。文中作者說“母親不識字,卻是我的啟蒙老師”。也許母親并不知道她的歌謠對于我來說是那么重要,她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了我。母親識不識字已不重要,重要的是這里面包含著濃濃的親情!分析全文,“月光”“啟蒙”“母親”三者缺一不可,其中“啟蒙”又是重中之重。剖析啟蒙,我們發(fā)現(xiàn)可以分兩個層次來理解。從表象看,母親是通過為“我唱歌謠、童謠、講故事、說謎語,給“我”以啟蒙;更深層次的,可理解為母親用她甜甜的嗓音唱著那明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,啟發(fā)了“我”的想象,讓“我”對民間文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,在母親的歌謠聲中,“我”享受著月夜的寧靜與清幽,感受著母親的圣潔與美麗。母親通過歌謠不僅傳遞了她對“我”的愛,同時也把她對故鄉(xiāng)的愛、對生活的愛傳遞給了“我”。這就是“愛”的啟蒙——愛故鄉(xiāng)、愛生活、愛一切美好的事物。教學(xué)圍繞“一條主線,三種感悟”展開,即以母親對作者的啟蒙為主線,感悟月色朦朧,感悟母愛親情,感悟懷念感恩。

  教學(xué)中嘗試采用“削枝強(qiáng)干,長文短教”的方法:不以分析、講解全文為主,而是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點(diǎn),牽動整個文本的學(xué)習(xí)。這樣就能使課堂線條簡單,條理清楚,仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。如何找到這個點(diǎn)?像《月光啟蒙》,從題眼“啟蒙”就切入抓住了重點(diǎn)難點(diǎn);還可以抓住文章的中心統(tǒng)領(lǐng)全文;或者提煉文章線索串連一篇;再者整合一個問題,推進(jìn)整篇課文的教學(xué)。

  二、從文題入手,切入脈絡(luò)

  文章以“月光”為線索,以月色開頭,直接描繪了一幅“美妙”的夏夜圖景,語言如詩如歌,為全文確定了抒情的基調(diào)。然后引用了兩首有關(guān)“月亮”的兒歌,行文自然而流暢。全文一共有5處地方寫到月光,使文章緊緊圍繞“月光啟蒙”這個主題展開,內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)而緊湊。

  此外,文章還有一條線索——童謠,童謠的內(nèi)容隨著文章內(nèi)容的變化而變化:先從有關(guān)月亮的童謠寫起,照應(yīng)開頭;在介紹完“我們?nèi)兆忧蹇?,但精神生活是豐富的”這一內(nèi)容之后,童謠轉(zhuǎn)入幽默風(fēng)趣,讓我們實(shí)實(shí)在在地感受到,雖然“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷”,生活在這里的人們沒有更多的物質(zhì)享受,但是“卻長歌謠”的土地滋養(yǎng)了作者的心靈,“精神生活的豐富”給了作者莫大的精神滿足,他的童年因此留下了無數(shù)美好的回憶,所以,當(dāng)他成人后,回想起童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,最難忘的就是這段月光下聽童謠的經(jīng)歷。

  三、質(zhì)疑“唱歌謠”的教學(xué)

  語文是最重要的交際工具,學(xué)習(xí)語文就是要形成與發(fā)展最基本的語文能力和素養(yǎng)。閱讀教學(xué)承載了最多的教學(xué)使命。

  教學(xué)母親“唱歌謠”這段時, 教師還是應(yīng)該遵循文本的描述,先讓學(xué)生讀歌謠,理解歌謠的內(nèi)容,把歌謠讀美。如何讀美,那就要看母親怎么唱的:“母親深情地吟唱,像三月的和風(fēng)……”那是母親獨(dú)有的音韻之美,感受母親芳香溫暖的懷抱,情與景交融。

  而對于唱歌謠給我的啟蒙,光著重強(qiáng)調(diào)“母親把對故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗”,母親傳遞的是愛,對故鄉(xiāng)的愛,對生活的愛。這是不夠的,“日子清苦,但精神生活是豐富的。”豐富的精神生活表現(xiàn)在哪里呢?是創(chuàng)作。用動聽的聲音,優(yōu)美的旋律歌唱,表達(dá)對美好生活的向往,這即是引領(lǐng)作者走向文學(xué)創(chuàng)作之路的最初的啟蒙。

  讀著《月光啟蒙》,從最初的恬淡到慢慢地被感動,從月夜的詩情到母親的柔情,再到孩子的感恩之情,最終感受到母親充滿詩情,富有智慧的愛意,每讀一遍便感動一回。這實(shí)為一篇值得老師和學(xué)生不斷反復(fù)品味的好文。“閱讀著,享受著!”只有獲得心靈的體驗(yàn),學(xué)生才能為語文感動,才能為生活感動!

  蘇教版語文五年級下冊單元習(xí)作范文:小小書法家

  我們班有個書法小能手——茹楷檸。茹楷檸在我們班上算一大美女了,她有一雙柳眉,柳眉下面還有一雙鳳眼,水靈靈的;嘴巴呢,雖說是櫻桃小嘴,但說話可是大聲的很吶。她是一位琴棋書畫樣樣精通的人。據(jù)我所知,茹楷檸最厲害的還是她的書法,她是我們班的宣傳委員,出墻報(bào)和寫班隊(duì)主題都少不了她。

  記得有一次,我們班上班隊(duì)課,那是準(zhǔn)備上課了,但我們還愁著誰來寫主題呢,我看見茹楷檸在走廊上玩耍,剛要告誡她,腦袋突然靈光一閃,對,就叫茹楷檸來幫忙。我趕緊過去拉住她,她看我這么著急,連忙問我:“怎么了?”“茹楷檸啊,你看你人有漂亮,心腸又好,有大度,其實(shí)我對你的崇拜是猶如滔滔江水連綿不絕……。”“等等,你到底想跟我說什么啊,凈說些拍馬屁的話?”“嘿嘿,你看出來啦,沒什么事,就像你幫我們寫個主題。”“哦,沒問題呀。”“真的?”我有點(diǎn)難以置信,要是早知道她會答應(yīng),就沒必要浪費(fèi)我那么多口水了。

  茹楷檸說干就干,她拿起粉筆龍飛鳳舞地寫了幾個字,“爭當(dāng)四個好少年”這幾個平凡的字,一到茹楷檸手里,就好像變成了幾個愛美的精靈,把自己裝束得漂漂亮亮的,一筆一畫都井然有序,寫的可好了。但她下講臺一看,微微皺眉,覺得不滿意,上講臺擦了,又重新寫過,她又下去看,還是搖了搖頭,我看看她說:“好了,很漂亮啊!”“不行,你看那個少字偏了點(diǎn),當(dāng)字下了點(diǎn),怎么會好呢?”聽到她這一句,我詞窮了。她重新寫過,直到第六次她才點(diǎn)了頭,我仔細(xì)看,確實(shí)寫得一次比一次好。寫好了。茹棍檸拍拍手對我說,“嗯,簡直是無與倫比啊,我來勾邊。”茹棍檸聽了我這句話,笑得更燦爛了。

  在后來,茹楷檸去廣場參加我們縣的書法比賽,我和其它人也去幫她加油,她這一次寫的是“學(xué)無止境。”四個字,我什么也沒說,因?yàn)槲抑罆ㄊ且o心的,我只見茹棍檸緊閉雙眼,眉毛微皺,好像很緊張的樣子,我拍了拍她的肩膀,對她說沒事的,別緊張。茹棍檸抬起頭,微微一笑,也許這句話讓她有了信心,恢復(fù)了以往的寫字風(fēng)格,龍飛鳳舞地寫四個字。我對她說:“交上去吧。”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。到平獎的時候,我和她的心都懸到了喉嚨上,直到一句:“第一名:茹楷檸。”懸著的心頓時放下了,我們手舞足蹈地叫著。

  茹楷檸真不愧是我們班的書法小能手,我相信她在我們班,在這個學(xué)習(xí)的好地方,會把毛筆字練得更加漂亮。

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