五年級(jí)下冊(cè)語文第16課橋說課稿(2)
五年級(jí)下冊(cè)語文第16課《橋》說課稿3
一、說教材
《橋》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四組“他們令我們感動(dòng)”中的第二篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是要學(xué)生入境入情，抓住那些感動(dòng)的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。本課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。他用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
本課在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng);2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛;3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求和本課教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑”等詞語。理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境描寫的作用，領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過有感情地朗讀品味語言，深刻感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物言行感受老漢舍己為人、臨危不懼、沉著冷靜的高尚品格，體會(huì)課文的表達(dá)特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
說教法：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了突出“教是為學(xué)服務(wù)”的課堂教學(xué)思路，本節(jié)課我采用：創(chuàng)設(shè)情境法，直觀演示法，讀書指導(dǎo)法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法四種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。
說學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)流程
閱讀教學(xué)要“先見森林，后見樹木。”層層深入，以此我設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣(二)初讀課文，整體感知
(三)細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟(四)拓展延伸，嘗試運(yùn)用
下面我就具體展開說一說我對(duì)這節(jié)課的設(shè)想：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1. 同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些關(guān)于橋的文章呢?學(xué)生匯報(bào)《趙洲橋》《跨越海峽的生命橋》。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一座橋，看看在身上又發(fā)生一個(gè)怎樣的故事呢?利用已學(xué)知識(shí)與本課所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，自然導(dǎo)入新課。然后出示課題，問學(xué)生讀了課題，你有什么問題。通過學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。
二、初讀課文，整體感知
《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段
的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，教學(xué)中首先出示生字。注意“肆”的讀音，“勢(shì)不可當(dāng)”的“當(dāng)”字的讀音是一聲。書寫上的疑難字“肆”，“攙”和“”奠。
只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。接著讓學(xué)生讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要講了一件什么事?
通過對(duì)文意的把握，讓學(xué)生在初讀后留下一個(gè)整體的印象，為后面品讀咀嚼語言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟
1、感受險(xiǎn)情
在學(xué)生了解過文章的主要內(nèi)容后，為了使學(xué)生更好的把握人物的精神品質(zhì)，首先引生入境搭建一個(gè)梯子。體會(huì)當(dāng)時(shí)的危境。
在這里，我首先課件播放山洪暴發(fā)視頻，設(shè)置這樣一個(gè)問題進(jìn)入，用自己的話描述你所看到的山洪暴發(fā)的情景。然后找出文中描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的語句?談?wù)勼w會(huì)到了什么?匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ鹤プ?ldquo;狂奔，勢(shì)不可當(dāng)”，感受雨非常大。抓住“像潑、像倒，像野馬、跳舞、獰笑”體會(huì)比喻、擬人的作用——更形象生動(dòng)地讓讀者感受到當(dāng)時(shí)洪水的兇猛， 最后指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出當(dāng)時(shí)情景的危急。感受到險(xiǎn)情之后，教師質(zhì)疑，課文主要老漢的高貴品質(zhì)，可作者為什么用大量的筆墨進(jìn)行環(huán)境描寫。從而讓學(xué)生明白環(huán)境描寫是為了突出情況危急，為下文寫老漢的高貴品質(zhì)做鋪墊。通過這樣的設(shè)計(jì)，本課的難點(diǎn)就突破了。在這樣的環(huán)境下，人們是怎么表現(xiàn)的，找出來讀讀，交流，體會(huì)。如果你也是其中一員，你是什么感受? 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從讀書聯(lián)系生活實(shí)際，說自己的感受，體悟洪水到來時(shí)人們的害怕，形勢(shì)的緊急，從而為下面老支書的出場(chǎng)做好鋪墊
2、解決重點(diǎn)，體會(huì)精神
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：
課文中的老漢是一個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?”勾畫出文章中相關(guān)的語句，并將自己的體會(huì)在旁邊做上批注。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫批注”。如：重點(diǎn)詞語，動(dòng)作，外貌、神態(tài)、語言、心理等描寫，修辭手法等，批注可以一兩個(gè)詞即可。
學(xué)生通過默讀、勾畫、圈點(diǎn)寫出自己的感受
(1) 引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作“盯”和“像一座山” 的比喻體會(huì)老漢的沉著、鎮(zhèn)靜、臨危不懼。教師及時(shí)點(diǎn)拔，并引導(dǎo)學(xué)生在理解句子的時(shí)候，既要體會(huì)重點(diǎn)詞語表達(dá)的思想感情，又要注意體會(huì)表達(dá)方法，即作者是怎么寫出人物的某種性格的。所以在后面匯報(bào)里，學(xué)生要說出找到的地方運(yùn)用了什么表達(dá)方法，從而體會(huì)到了什么。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生抓住“!”和“短句”體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)情況的緊急，老漢語氣的強(qiáng)烈與堅(jiān)定。運(yùn)用了短句、段渲染氣氛;
(3) 引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞“揪”，想象老漢當(dāng)時(shí)像豹子一樣的神態(tài)描寫。(眼睛瞪得很大，露出兇狠的目光，面目猙獰)。 聯(lián)系下文知道老漢像豹子一樣揪出的是他兒子，體會(huì)老漢不徇私情、大公無私的形象。引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作“吼、推”和語言描寫聯(lián)系下文體會(huì)老漢對(duì)兒子深深的父愛。想象在看到兒子被洪水吞沒時(shí)，他想喊些什么。通過這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確老漢不是不愛自己的兒子，是他做為一名黨員一切以人民的利益為先，進(jìn)一步體會(huì)他品格的高尚。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)老漢的無私。
4. 總結(jié)寫法特點(diǎn)。 作者通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境描寫和修辭手法的巧妙運(yùn)用，生動(dòng)形象地刻畫出人物的形象。
(四)拓展延伸，嘗試運(yùn)用
深入理解課題，雖然木橋毀了，但是相信人們心中會(huì)永遠(yuǎn)建起一座橋。 “這是一座( )橋!”。在學(xué)生各抒己見的同時(shí)，深化橋的含義。這不再是那座窄窄的木橋，而是老漢和兒子用自己的生命搭建起的生命之橋;是一座堅(jiān)不可摧的精神橋;是黨員把人民利益放在首位的見證橋。
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