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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文橋教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

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  五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

  4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神;難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)、雪災(zāi)的文字、圖片或音像資料,了解自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的巨大傷害以及眾志成城的偉大力量。

  老師準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談橋引出課題

  板書“橋”,看到“橋”這個(gè)字,你會(huì)想到什么?(估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)趙州橋、黃河大橋等。)

  剛才同學(xué)們說(shuō)的都是有形的橋,還有一種橋是無(wú)形的,它看不見(jiàn),摸不著,只有用心才能體會(huì)到,你知道這種橋嗎?(A、北京奧運(yùn)會(huì)是中國(guó)走向世界的橋;B、書籍是知識(shí)的橋;C、書信是聯(lián)系的橋;D、悄悄話是心靈溝通的橋。還有友誼橋、思念橋等。)

  今天,我們就學(xué)習(xí)以橋?yàn)轭}目的第16課。

  二、整體感知課文

  通過(guò)預(yù)習(xí),你知道這篇課文主要講了什么?

  三、感受情勢(shì)危急

  (一)橋窄

  1、這篇課文的題目是橋,可課文中真正寫“橋”的句子很少,這是一座怎樣的橋?(窄窄的橋)

  出示句子:“東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。”

  這座橋窄到什么程度?(只有一個(gè)人的寬度,一百多號(hào)人過(guò)橋必須排成一隊(duì))

  2、同學(xué)們,再讀這句話,你還體會(huì)到什么?

  (從“只有”體會(huì)到是唯一通往村外的路。)

  那南面呢?(被洪水淹沒(méi)。)

  小結(jié):此時(shí)的木橋承載著全村一百多號(hào)人的生命,它是一座逃生橋,沒(méi)有這座橋,全村一百多號(hào)人將難以死里逃生,但是,光有這一座橋,全村一百多號(hào)人就能順利逃生嗎?讓我們看看當(dāng)時(shí)的情景。

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出描寫大雨和洪水的句子。

  2、交流:生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,師相機(jī)出示:

  “1、黎明的時(shí)候,雨突然大了,像潑,像倒。”

  “2、山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。”

  “3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”

  “4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 ”

  “5、水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。”

  “6、 水,爬上了老漢的胸膛。”

  請(qǐng)學(xué)生讀一讀,比一比,你從中感受到了什么?

  (隨著時(shí)間的變化,洪水在兇猛上漲,威脅著人們的生命。)

  誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)?(學(xué)生試讀、指名讀。)

  3、前兩句很明顯是比喻句,而后4句是什么句?(擬人)

  擬人就是把洪水當(dāng)作人來(lái)寫,可我怎么讀也感覺(jué)不到是人的動(dòng)作或神情,你來(lái)讀讀倒像是什么?(像魔鬼、像猛獸、像死神)

  引讀:同學(xué)們,山洪來(lái)了,看魔鬼在跳舞——

  聽!魔鬼兇惡的笑聲——

  看,猛獸毫無(wú)顧忌的伸長(zhǎng)了舌頭——

  啊!猛獸爬上了老漢的胸膛——

  同學(xué)們,洪水在上漲,災(zāi)情在加強(qiáng),時(shí)間不等人啊,時(shí)間就是生命,此時(shí)此刻,村民們?cè)趺礃恿?請(qǐng)同學(xué)們劃出來(lái)。

  出示句子:村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來(lái)。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

  同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這些句子,你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容村民們此時(shí)的情景?

  (驚慌失措、大驚失色、手忙腳亂、驚恐不安、驚心動(dòng)魄、提心吊膽、魂不守舍、心急如焚、群龍無(wú)首)

  讓我們一齊把村民這種慌亂的情景讀出來(lái)吧!

  [評(píng)析:此環(huán)節(jié)從橋窄、水猛、人慌三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情勢(shì)危急,且在讀——劃——議——讀中引發(fā)了學(xué)生情感的共鳴,把學(xué)生帶入了文本情景。為進(jìn)一步理解老漢的英雄行為做好了鋪墊。起到了很好的突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用。]

  四、體會(huì)英雄言行

  過(guò)渡:同學(xué)們,此時(shí)此刻,洪水勢(shì)不可擋,村民驚慌失措,亂作一團(tuán),面對(duì)這年久失修的窄窄的木橋,能不能順利逃生?在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,是那位令我們感動(dòng)的老漢,挺身而出,搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋!

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段(第7自然段到課文最后),想想老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪兒感受到的?

  2.學(xué)生自學(xué)課文,品味關(guān)鍵詞句,教師巡視指導(dǎo)。

  3.交流匯報(bào),相機(jī)出示句子。

  (1):木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  A、逃生是人的本能,這位老漢第一個(gè)來(lái)到橋頭,站在那兒,盯著亂哄哄的人們干什么?

  B、他長(zhǎng)得什么樣?(清瘦)為什么還像一座山?山給你什么感覺(jué)?(無(wú)私無(wú)畏,沉默,鎮(zhèn)定,奮勇獻(xiàn)身)

  C、指導(dǎo)讀出感情。

  (2)老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

  A、三個(gè)感嘆號(hào)你體會(huì)到什么?(老漢的話雖然是沙啞的,但是傳出來(lái)的聲音像山一樣,堅(jiān)定、有力、威嚴(yán)!)

  B、誰(shuí)能讀出這份感受?

  C、“黨員排在后邊”為什么?(黨員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位,這樣的黨員才是人民群眾的一座靠山啊!)

  (3)對(duì)兒子

  過(guò)渡:危難關(guān)頭,老漢把生的希望讓給別人,死的危險(xiǎn)留給了自己!更令我們震撼的是洪水面前他是怎樣對(duì)待他的兒子的?

  A、指名讀15—23自然段。

  B、出示:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(背景是老漢揪小伙子的圖片)

  同學(xué)們面對(duì)此情此景,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(他是你的兒子,讓他走吧;老漢的精神;)

  老漢這一揪,很可能把兒子從生命線上揪到死亡線上,老漢猶豫了嗎?為什么揪他?(體會(huì)老漢毫不猶豫、不徇私情的崇高精神。)

  C、老漢的揪和推;小伙子的瞪和推,背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢?老師出示以下句子并引讀,學(xué)生想象并交流省略號(hào)的部分。

  1、父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊……

  2、兒子瞪了父親一眼——父親啊……

  3、兒子推了父親一把——父親啊……

  4、父親推了兒子一把——兒子啊……

  D、出示改好的句子(把15-23自然段文中的“老漢”改為“父親”,“小伙子”改為“兒子”):同學(xué)們讓我們懷著深深地敬意再來(lái)讀這段話。(指名讀)

  (4)升華情感,理解橋。

  A、再次出示:“木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。”同學(xué)們,現(xiàn)在你明白了全村人為什么都擁戴這位老人了?

  (引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),老漢在生死攸關(guān)的險(xiǎn)境面前表現(xiàn)出的英雄言行值得人們擁戴;進(jìn)一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉?他是連心橋、關(guān)愛(ài)的橋、致富橋等。)

  B、是啊,誰(shuí)又忍心這位可親可敬的老人就此離開呢?一位老太太還在等著您,等著他的兒子呢?難道你不是第一個(gè)來(lái)到橋頭的嗎?難道你就不能放手讓自己的親生兒子過(guò)去嗎?(課件出示圖片,并畫外音:我是一名共產(chǎn)黨員!兒子也是一名共產(chǎn)黨員!)

  出示并齊讀:您是一名黨員,是您用自己無(wú)私的人格搭建了一座跨越死亡的生命橋,將村民從洪水中救出!您是一名黨員,是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋,將黨和人民群眾緊密相連!

  C、同學(xué)們,讓我們飽含深情地齊讀課題。

  [評(píng)析:抓住“擁戴”一詞,不僅體會(huì)洪水面前老漢的行為值得人們擁戴,更進(jìn)一步想象以前他的所作所為,體會(huì)他是“橋”的含義,情感上水到渠成。再通過(guò)老師的渲染、話外音及齊讀,學(xué)生自然而然地很好地理解了課題。]

  五、拓展升華主題

  1、 同學(xué)們,文中的老漢雖然沒(méi)有名字,但他會(huì)讓我們想到生活中的許多人,比如……

  2、作業(yè)

  生活中有許多足以感動(dòng)中國(guó)的人,課下可去讀一讀他們的事跡。

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