淺談小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)(2)
淺談小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
淺談小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)篇二
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在其第一部分的“語文課程的性質(zhì)和地位”中指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的意義非常重大。那么學(xué)生的語文素養(yǎng)有哪些?在小學(xué)語文教學(xué)中又該從何處入手呢?我在實施這一目標(biāo)時，作了如下探索。
一、從養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
世界著名思想家、教育家洛克指出：“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的。但是習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功，便用不著借助記憶，它很容易地、自然地就能發(fā)生作用。”洛克的精辟論述，無疑是在教導(dǎo)我們教育工作者要加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在語文課堂教學(xué)中，我按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)、教材的計劃編排，有條不紊地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課聽講、課后復(fù)習(xí)、不懂就問、學(xué)會合作、在生活實踐中學(xué)語文等習(xí)慣。如在五年級上學(xué)期的語文教學(xué)中，從第一單元起，我就圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，加強(qiáng)學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí)生字新詞，采用多種方法寫讀書筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)《師恩難忘》，學(xué)生自主閱讀時，我要求學(xué)生通過查字、詞典和聯(lián)系課文，讀準(zhǔn)“姥”“拄”“誨”“正”的讀音，理解“娓娓動聽”“身臨其境”“引人入勝”等詞語的意思，并把它們寫到自己的“詞語積累本”上。
在合作探究時，我先引導(dǎo)學(xué)生探究“田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系”“為什么說田老師在‘我’心田上‘播下了文學(xué)的種子’”等問題。接著，我讓學(xué)生將小詩摘記在自己的“文章精彩片斷卡片”上，并激發(fā)學(xué)生嘗試結(jié)合小詩通過想象寫一個故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在感情朗讀課文結(jié)尾段時，我引導(dǎo)學(xué)生想象作者別后再次見到恩師時的心情，激勵學(xué)生思考：兒時的一位鄉(xiāng)村教師為什么這樣令作者難忘?從而讓學(xué)生讀出作者真摯的感恩之情。之后，我乘勢讓學(xué)生感悟“師恩難忘”，在自己的讀書筆記上寫讀后感或有關(guān)“師恩難忘”的記敘文。通過不懈的堅持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，也為終身自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、從讀的訓(xùn)練入手，著眼于學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)
新課標(biāo)明確指出：“語文教學(xué)要注意聽說讀寫之間的聯(lián)系，加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我深深感到，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的有效途徑。所以我從朗讀入手，在小語教學(xué)中適當(dāng)增加朗讀的比重。我在課前讓學(xué)生預(yù)讀，在新課教學(xué)時指名學(xué)生讀，并讓其他學(xué)生聽后說說課文的主要內(nèi)容;在講解課文重難點(diǎn)時，騰出時間，靈活采用齊讀、領(lǐng)讀、對讀、分角色讀、分組讀等形式，再要求輕讀、默讀。多種形式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生提問、回答和討論問題的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的聽說能力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高聽說能力，我經(jīng)常組織學(xué)生舉行朗誦比賽、故事會、演講會，聽配音故事后說故事，派學(xué)生去“紅領(lǐng)巾廣播站”當(dāng)播音員，在課外綜合實踐活動中當(dāng)小記者。
讀寫能力是互為一體的，而閱讀是其基礎(chǔ)。所以我從學(xué)生的閱讀體驗入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如在教學(xué)五年級下冊“習(xí)作二”——學(xué)習(xí)修改習(xí)作范例《拔河》時，正值學(xué)校舉辦拔河比賽，我在引導(dǎo)學(xué)生分析習(xí)作范例《拔河》中的病因后，要求學(xué)生學(xué)會文中點(diǎn)面結(jié)合的寫法，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合拔河比賽進(jìn)行作文。在“點(diǎn)”上，一學(xué)生在作文中寫道：“胖子朱振華兩腿叉開，兩腳使勁蹬著地，雙手緊緊抓住繩子，身子拼命往后仰，牙齒咬得“咯吱咯吱”響，連眼睛、鼻子、嘴巴都移動了位置……”學(xué)生對活動集體“面”的描寫也風(fēng)采各異，使讀者如身臨其境。
三、從人文思想熏陶入手，著眼于學(xué)生精神素養(yǎng)的培養(yǎng)
新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。因此，教學(xué)中我特別注意滲透人文思想內(nèi)容，如教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》時，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，勇于探索大自然奧秘的熱情;教學(xué)《艾滋病小斗士》時，滲透了人們應(yīng)該有熱愛生活，關(guān)愛社會，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識艾滋病，關(guān)心艾滋病人的道德情懷;在教學(xué)《七律長征》《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》等課文時，將英勇無畏、不怕犧牲的精神寓教于文中;在教學(xué)《火星——地球的孿生兄弟》、《神奇的克隆》等課文時培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，熱愛科學(xué)的精神，使課文中的人文因素巧妙地融合在教學(xué)過程中。
四、從引入課文情境入手，著眼于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
美的事物，美的生活都體現(xiàn)在一定的情境之中。只有把學(xué)生引入情境之中，才能對其施以美的教育。如我在教《黃果樹瀑布》時，首先從李白的《望廬山瀑布》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生觀賞黃果樹瀑布的欲望，把學(xué)生引入情境;然后讓學(xué)生閉上眼睛聽課文配音朗讀想象黃果樹瀑布;再讓學(xué)生借助多媒體展示的黃果樹瀑布畫面整體感受黃果樹瀑布雄偉壯觀、氣勢非凡的美，進(jìn)入視覺體驗情境;接著讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)自讀自悟，從瀑布的聲音中感受瀑布的壯美，進(jìn)入感官體驗情境;最后讓學(xué)生對比黃果樹瀑布和望廬山瀑布，全身心進(jìn)入情境，加深對黃果樹瀑布美的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。
當(dāng)然，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是多方面的，培養(yǎng)的方法、途徑也是多樣的。但只要我們在語文教學(xué)中注意挖掘其培養(yǎng)因素并加以實施，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一目標(biāo)就一定會達(dá)到。
淺談小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)篇三
《新課標(biāo)》中指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。所以，我認(rèn)為小學(xué)語文應(yīng)從下面幾方面來教學(xué)：
一、體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)，努力提高學(xué)生閱讀水平，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)
1.采取多種形式去讀課文，使閱讀效果更好。初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
3.語文教學(xué)要充分利用文本，教師要深入鉆研文本，在較長的故事情節(jié)中理出一條主線，理清脈絡(luò)，長文短教，突出重點(diǎn)，然后牽一發(fā)而動全身進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀的整體性，從而提升閱讀的品質(zhì)。
4.課堂教學(xué)要重視學(xué)生的說讀寫的訓(xùn)練，緊緊扣住文中的詞句進(jìn)行語言文字、情感朗讀、感悟內(nèi)化的訓(xùn)練。從而體現(xiàn)出以閱讀為主、讀中感悟的語文學(xué)科特點(diǎn)。
教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，有力地引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)攬全文，把握文章整體的規(guī)劃感與美感。加之，在教學(xué)環(huán)節(jié)中也強(qiáng)化了學(xué)生對課文的整體感受能力，使學(xué)生感受文章是簡潔流暢的，體現(xiàn)出扎扎實實學(xué)文本，簡簡單單教語文的特點(diǎn)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、注重語文教學(xué)知識的拓寬延伸，讓課堂豐富起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，達(dá)到最終的教育目的
在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
1.語文教學(xué)課前要精心預(yù)習(xí)，課堂要有效引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多單元的求知過程，通過多方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)語文時，教師先后采用課件展示，讀文繪畫，上臺講解，演示說明，接讀強(qiáng)化等外在的教學(xué)形式，讓學(xué)生在自主、合作中全身心地投入到了閱讀實踐之中。這種求知是心靈與文本的對話，教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，獨(dú)具匠心的設(shè)計與組織，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個形式多元化的求知過程。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。
2.課堂要給學(xué)生提供一個寬松的表達(dá)空間，營造一個爭先恐后、暢所欲言的喜人場面，使語文知識得到拓寬延伸，讓課堂豐富起來。
教學(xué)語文，教師先讓學(xué)生讀課文，然后用“從那個詞語或那個句子讀出了什么”，這個牽一發(fā)而動全身的問題點(diǎn)撥學(xué)生，既告訴學(xué)生品讀的重點(diǎn)是詞和句，又沒有限定固定的范圍，給學(xué)生留下了廣闊的思維空間。教師沒有用自己的講解分析代替學(xué)生的閱讀實踐，而是以開放的理念，設(shè)計了開放的問題，營造了開放的氛圍，自然也開放了學(xué)生的思維。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已是小學(xué)語文新課程改革的迫切需要
1.疑是思之源，思是智之本。語文教學(xué)過程中，要發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新、創(chuàng)造潛能，必須突出學(xué)生的主體地位，要充分尊重信任學(xué)生，努力營造一種民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而創(chuàng)造性得到最大的開掘。在課堂教學(xué)中不能只要教師的活動，學(xué)生必須進(jìn)行參與，要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變得和諧、活躍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識。
2.在語文閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、想象，去生動的再現(xiàn)課文內(nèi)容，大膽的延伸課文內(nèi)容，合理的再造課文內(nèi)容，就能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難教學(xué)創(chuàng)新活動的。“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)知的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。”因此，加大學(xué)生的知識積累，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、想象，盡可能地擴(kuò)大學(xué)生知識面是培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的一個重要方面。創(chuàng)新能力的體現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)離開實踐活動是不可能的，教師應(yīng)大膽的延伸課文內(nèi)容，合理的再造課文內(nèi)容，就能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3.教師要會賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動性、積極性。正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與過程、交往狀態(tài)，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識 。
教學(xué)中教師不但要激發(fā)興趣，還要積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。勇于提問，懂得“好問則裕”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
總而然之，我認(rèn)為小學(xué)語文應(yīng)從提高學(xué)生閱讀水平、注重語文教學(xué)知識的拓寬延伸、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力這三方面來教學(xué)，才能培養(yǎng)出具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力的合格人才。
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