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論述類文本閱讀答題技巧

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  論述類文本主要是以議論為主,闡述作者觀點,說道明理的文體樣式。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了論述類文本閱讀答題技巧,一起來看看吧。

  論述類文本閱讀必備知識

  1.論點(證明什么)

  論點應(yīng)該是作者看法的完整表述,在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看,它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句,是明確的表態(tài)性的句子。

  A.把握文章的論點

  中心論點只有一個(統(tǒng)帥分論點)。

  (1)明確:分論點可有N個(補充和證明中心論點)。

  (2)方法:

 ?、購奈恢蒙险遥喝鐦?biāo)題、開篇、中間、結(jié)尾;

 ?、诜治鑫恼碌恼摀?jù)(可用于檢驗預(yù)想的論點是否恰當(dāng));

  ③摘錄法(只有分論點,而無中心論點)。

  B.分析論點是怎樣提出的?

  ①擺事實講道理后歸結(jié)論點;

 ?、陂_門見山,提出中心論點;

 ?、坩槍ι钪写嬖诘默F(xiàn)象,提出論題,通過分析論述,歸結(jié)出中心論點;

 ?、軘⑹鲎髡叩囊欢谓?jīng)歷后,歸結(jié)出中心論點;

 ?、葑髡邚墓适轮刑岢鰡栴},然后一步步分析推論,最后得出結(jié)論,提出中心論點。

  2.論據(jù)(用什么證明)

  (1)論據(jù)的類型:

 ?、偈聦嵳摀?jù)(舉例后要總結(jié),概述論據(jù)要緊扣論點);

 ?、诘览碚摀?jù)(引用名言要分析)。

  (2)論據(jù)要真實、可靠,典型(學(xué)科、國別、古今等)。

  (3)次序安排(照應(yīng)論點)。

  (4)判斷論據(jù)能否證明論點。

  (5)補充論據(jù)(要能證明論點)。

  3.論證(怎樣證明)

  (1)論證方法 (須為四個字):

  ①舉例論證(例證法)事實論據(jù) 記敘;

 ?、诘览碚撟C(引證法和說理)道理論據(jù) 議論;

 ?、蹖Ρ日撟C(其本身也可以是舉例論證和道理論證);

 ?、鼙扔髡撟C(比喻--在說明文中為打比方,散文中為比喻)

  (2)分析論證過程:

 ?、僬擖c是怎樣提出的;

 ?、谡擖c是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實,是否有正反兩面的分析說理);

 ?、勐?lián)系全文的結(jié)構(gòu),是否有總結(jié)。

  (3)論證的完整性(答:使論證更加全面完整,避免產(chǎn)生誤解)。

  (4)分析論證的作用:證明該段的論點。

  4.議論文的結(jié)構(gòu)

  (1)一般形式:①引論(提出問題)―②本論(分析問題)―③結(jié)論(解決問題)。

  (2)類型:①并列式;②總分總式;③總分式;④分總式;⑤遞進式。

  5.駁論文的閱讀

  (1)作者要批駁的錯誤觀點是什么?(2)作者是怎樣進行批駁的,用了哪些道理和論據(jù)?(3)由此,作者樹立的正確的觀點是什么?

  論述類文本閱讀常見考點

  (一)議論文的論點考點

  第一,分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法(即分清論題和論點)。

  第二,注意論點在文中的位置:

  (1)在文章的開頭,這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。

  (2)在文章結(jié)尾,就是所謂歸納全文,篇末點題,揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。所以,總之,因此,總而言之,歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語。

  第三,分清中心論點和分論點: 分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語:首先、其次、第三等。

  第四,要注意論點的表述形式:有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。

  第五,通過論據(jù)來反推論點: 論據(jù)是為證明論點服務(wù)的,分析論據(jù)可以看出它證明什么,肯定什么,支持什么,這就是論點。

  (二)議論文的論據(jù)考點

  論據(jù)是論點立足的根據(jù),一般全為事實論據(jù)和道理論據(jù)。

  1.用事實作論據(jù)。事例必須真實可靠,有典型意義,能揭示事物本質(zhì)并與論點有一定的邏輯聯(lián)系。議論文中,對所舉事例的敘述要簡明扼要,突出與論點有直接關(guān)系的部分。明確論據(jù)時,不僅要知道文中哪些地方用了事實論據(jù),還要會概括事實論據(jù)。概括時,要做到準(zhǔn)確,必須依據(jù)論點將論據(jù)本質(zhì)特點把握住,然后用確切的語言進行表述。

  2.用作論據(jù)的言論,應(yīng)有一定的權(quán)威性,直接引用時要原文照錄,以真核對,不能斷章取義;間接引用時不能曲解愿意。

  (三)議論文的結(jié)構(gòu)、層次考點

  結(jié)構(gòu)有:并列式結(jié)構(gòu)、對照式結(jié)構(gòu)、層進式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)。

  此考點的基本形式:作者如何證明論點的?

  答題思路是:作者為了證明……觀點,首先使用了……論據(jù),然后對……論據(jù)進行了怎樣的分析,從而證明了……觀點。關(guān)鍵要說清楚證明過程的層次性。

  (四)議論文的論證方法考點

  論證方法是指運用論據(jù)來證明論點的過程和方法,是論點和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶,要求掌握的有以下四種:

  1.舉例論證:是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”,所以舉出確鑿典型的事實來證明論點,能增強文章的說服力。

  2.道理論證:是引用具有權(quán)威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當(dāng),有很強的論證力量。分析引證法的作用,應(yīng)先弄清引用了誰的言論,是為了證明什么,再把握引證法的特殊作用──具有權(quán)威性,論證有力。

  3.比喻論證:就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象,容易被人接受。

  4.對比論證:是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比,從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用,兩個方面XX比較,使其對與錯更加分明,正確的觀點更容易被讀者接受。

  答題思路:

  (1)道理論據(jù),增加論據(jù)的權(quán)威性。

  (2)事實論據(jù),從哪個角度來證明論點。

  (3)比喻論證,或生動形象證明了……,或深入淺出證明了……(要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來確定)。

  (4)對比論證,兩個方面比較,使其對與錯更加分明,正確的觀點更容易被讀者接受。

  (五)議論文的語言特色考點

  分析議論文的語言特色:

  1.要從邏輯的角度,分析其用詞的準(zhǔn)確,嚴(yán)密;

  2.要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性;

  3.要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下:

  A.語言準(zhǔn)確表現(xiàn)為:

  ① 概念使用準(zhǔn)確;

 ?、?定語、狀語等修飾成分恰當(dāng)。

  B.語言嚴(yán)密表現(xiàn)為:判斷和推理嚴(yán)密,語言表達周密,邏輯性強。

  C.語言鮮明表現(xiàn)為:表述明確,不模棱兩可,態(tài)度明確,愛憎分明,恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式,增強語言的生動性和說服力。

  D.語言概括簡潔表現(xiàn)為:議論文中事實敘述不細致,較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現(xiàn),就不再舉例說明了。

  答題思路:如加點詞語有什么作用?

  (1)確定、回答詞語在語境中的(表層)含義;

  (2)詞語對表達中心或闡明觀點的(深層、比喻或引申)作用;這類題主要考語言的準(zhǔn)確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒?

  答題思路:

  (1)解釋詞語的含義;

  (2)闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序,強調(diào)其先后順序或?qū)哟涡浴?/p>

  (六)議論文中代詞的指代對象考點

  這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。

  基本上分為兩種情況:

  一是需要聯(lián)系上下文加以概括的。

  二是原文中找出指代的內(nèi)容,這種情況,指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前,找到后可用其替換代詞,通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。

  (七)開放性、拓展題考點

  這種題一般都是,考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗或理性思考。解題時需結(jié)合文章發(fā)揮個人從閱讀中獲得的感悟。答題方式:相當(dāng)于寫一篇小的議論文,要有論點、論據(jù)。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識。

  (八)議論文中非議論成分考點

  答題思路:議論文中非議論成分,都是為論點服務(wù)的(不同表達方式,作用不相同,要看使用非議論成分的目的來確定)

  論述類文本閱讀答題技巧

  一、讀語句之間的因果關(guān)系

  論述類文本中,以果求因,以因推果,是常見思維模式,含有因果關(guān)系的語句比較密集。

  【文本摘錄】①不論是秦隸還是漢隸,都是剛從篆書演變過來的,寫起來單調(diào)而且費事。②所以到了晉朝,真書(又叫作楷書、正書)開始出現(xiàn)并逐漸定形。③真書雖然各家寫法不同、風(fēng)格不同,但字形的結(jié)構(gòu)是一致的。④在歷史上篆書、隸書等使用的時間都不如真書長久,真書至今仍在使用,就是因為它字形比較固定,筆畫轉(zhuǎn)折自然,并且可以連寫,多寫一筆少寫一筆也容易被人發(fā)現(xiàn)。⑤真書寫得縈連便是行書,再寫得快一點就是草書。⑥草書另一個來源是漢朝的章草,就是用真書的筆法寫章草,與用漢隸的筆法寫章草不同,到東晉以后與真書變來的草書合流。(選自2010年高考全國課標(biāo)卷)

  第2題A項:秦隸和漢隸都是從篆書演變過來的,寫起來單調(diào)而且費事,于是到了晉朝,真書應(yīng)運而生,并且一直使用到今天。

  第3題A項:在字形的繁難復(fù)雜方面,秦隸和漢隸要超過真書,甲骨文又要超過秦隸和漢隸,可以說這是真書使用時間特別長久的根本原因。

  這個句段共有六句話,其中第①④句都是因果關(guān)系句,雖然第①句沒有關(guān)聯(lián)詞語,但是“剛從篆書演變過來”和“寫起來單調(diào)而且費事”的因果關(guān)系顯明。第④句是一個前果后因的判斷句。由此可以判斷第3題A項是正確理解了文意。而第①句和第②句又構(gòu)成因果關(guān)系。由此可以判斷第2題A項是正確理解了文意。因果關(guān)系讀明白,選項正誤就容易判斷。

  二、讀“概念”之間的邏輯關(guān)系

  文本中有一些概念(這樣說是為了方便,其所指范圍有時較寬),它們自身內(nèi)涵以及與其他概念之間的區(qū)別需要我們借助語言辨明。

  【文本摘錄】(1)“書”本是指文字符號,現(xiàn)在提到的“書”不是從文字符號講,也不是從文字學(xué)“六書”來講,而是從書法藝術(shù)講。

  (2)真書寫得縈連便是行書,再寫得快一點就是草書。草書另一個來源是漢朝的章草,就是用真書的筆法寫章草,與用漢隸的筆法寫章草不同,到東晉以后與真書變來的草書合流。

  (3)古代稱好的書法作品為“法書”,是說這件作品足以為法,“書法”、“書道”、“書藝”是指書寫的方法;現(xiàn)在合二為一了,一律叫作“書法”。

  上述三處都是節(jié)錄自2010年高考全國課標(biāo)卷論述類文本,它們都是在介紹概念,或講其內(nèi)涵,或講其與其他概念之間的關(guān)系。如第(1)處“書”實質(zhì)上是“文字符號”、“造字方法”和“書法藝術(shù)”等三個概念共有的語言形式。第(2)處的“草書”是個核心概念,借助此處語言,我們可以知道“草書”的外延,知道它與“真書”“行書”的關(guān)系,也知道它與“真書”“章草”的關(guān)系,還知道它與“漢隸”“章草”的不同。通過第(3)處,我們知道了“書法”這個概念的演變以及與“法書”之間的演變關(guān)系。

  【選項】1A.在漢語中,“書”既可以指文字符號,也可以是文字學(xué)的“六書”之“書”,本文則是從書法藝術(shù)上來講,所謂“書”就是書法。

  【選項】2B.真書寫得縈連就是行書,行書再快一點就是草書,這是草書的一個來源。草書的另一個來源是章草,是用漢隸筆法寫章草而形成的。

  【選項】2D.在古代,“書法”是指書寫的方法,“法書”是指好的書法作品,到現(xiàn)在則把這兩者合而為一,都稱為“書法”。

  這三個選項也節(jié)錄自2010年高考全國課標(biāo)卷,它們分別與上述第(1)(2)(3)處對應(yīng),著意考查考生對文中概念的把握。有了正確的把握,不難判斷1A是正確的;2B是錯誤的,因為“用漢隸筆法寫章草”錯,應(yīng)為“用真書筆法寫章草”;2D也是正確的。

  以上所說,都是我們常說到的概念;而我們本文所說的“概念”比較寬泛,如上述第(2)處的“寫得縈連”,我們也稱其為“概念”,這個特殊的“概念”在這個語境中和“寫得快一點”這一概念意義相同。這也是我們閱讀時要特別搞清楚的。因為有些選項會著意考查特殊語境造成的同義“概念”現(xiàn)象。

  【文本摘錄】“書”本是指文字符號,現(xiàn)在提到的“書”不是從文字符號講,也不是從文字學(xué)“六書”來講,而是從書法藝術(shù)講……如甲骨文就是如此,雖然字形繁難復(fù)雜,但是不論單個的字還是全篇的字,結(jié)構(gòu)章法都很好看??梢?,自從有寫字的行動以來,就伴隨著藝術(shù)的要求,美觀的要求。

  【選項】1C.在甲骨文中,不論是單個的字還是全篇的字,結(jié)構(gòu)章法都已經(jīng)很好看了,可見漢字剛一出現(xiàn),就有了“書”這一方面的要求。

  這個選項基本是對原文的抄錄,只是在摘抄時,將“伴隨著藝術(shù)的要求,美觀的要求”變成“有了‘書’這一方面的要求”,其實際就是要求考生判斷“書的要求”和“藝術(shù)的要求”之間的同義關(guān)系。

  三、讀被擴展與擴展的關(guān)系

  從語流關(guān)系來說,論述類文本中前后語句之間存在著擴展與被擴展的關(guān)系。被擴展句有時在前,有時在后。閱讀時,我們要抓住這樣的語流片段,搞清它們之間的邏輯關(guān)系。如下列語流片段。

  譬如生命、愛情、母親、故鄉(xiāng)、離別、重逢、游歷和從軍等等。這些在唐詩里也都寫遍了。李谷一首唱的《鄉(xiāng)戀》,對于故鄉(xiāng)的依戀和懷念的心情,和李白的《靜夜思》是一樣的精致平實。谷建芬作曲的《燭光里的媽媽》和孟郊的《游子吟》可以匹敵,《思念》和李商隱的無題詩,美感是相通的。還有北京奧運會主題歌《我和你》和王勃的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”相比,也是不見遜色的。

  【選項】2C.李谷一首唱的《鄉(xiāng)戀》和李白的《靜夜思》,在表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的依戀和懷念方面可謂異曲同工。

  【選項】3D.比起王勃的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”來,北京奧運會的主題歌《我和你》顯得更為出色。

  上述文段節(jié)錄自2009年高考全國課標(biāo)卷論述類文本,“這些在唐詩里也都寫遍了”(意即當(dāng)代流行歌曲所寫的題材和抒發(fā)的情感,唐詩都已經(jīng)寫過了)是被擴展句,其后是舉例擴展,關(guān)系明晰。擴展部分,既是對被擴展部分的例證,也是對被擴展句語意的豐富。擴展部分的意義大于被擴展部分,若概括,可以這樣概括,即“當(dāng)代流行歌曲寫唐詩寫過的題材和情感,并不比唐詩遜色”。這樣理解,就不難做出2D錯誤而2C正確的判斷。

  四、讀指代與被指代的關(guān)系

  為了讓語言簡明連貫,少不了使用代詞。而閱讀時,就要能隨機明晰代詞所指的具體內(nèi)涵。有時,代詞指代的對象明確,容易判斷。如上述“對帶有文化色彩的業(yè)余需求會隨之增長”句中的“之”指代的應(yīng)是“商品經(jīng)濟趨于發(fā)達、文化教育發(fā)展迅速”。但有時其指代的,我們雖知道是指代前文,但是具體明示之尚需謹(jǐn)慎。

  當(dāng)時寫詩的人太多了,即使是李白,也可能就是在盛唐被歌唱了一些年。在晚唐大概“唱”不過小李杜和溫庭筠吧?杜甫的詩,可能文本些,難以流行;杜甫的崇高地位,在他死去數(shù)十年后才建立,應(yīng)該和唐詩本真的歌詞性質(zhì)有關(guān)。從這個意義上說,三十年來中國內(nèi)地流行歌詞的長盛不衰是值得欣喜的。(選自2009年高考全國課標(biāo)卷)

  這個句段中有個代詞性詞組,即“這個意義”。它到底指代什么呢?要說明就有一定的難度。根據(jù)上文,仔細推敲概括,應(yīng)為“再好的流行也是有時限的”。倘若閱讀,對此能隨機確認,那么見到由它導(dǎo)引出的選項(2A.歷史上唐詩最終為宋詞元曲所取代,而三十年來中國的流行歌詞卻能長盛不衰,這是值得欣喜的),就很容易判斷選項錯誤,其錯誤原因可以認定為對“這個意義”的曲解(誤以為是“歷史上唐詩最終為宋詞元曲所取代”)。

  當(dāng)然,這些要素的閱讀,更多情況下不是孤立的,而是相互聯(lián)系的,是你中有我我中有你的,往往要同時進行。這在前后的例話中已經(jīng)得到印證,不再贅述。

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論述類文本閱讀答題技巧

論述類文本主要是以議論為主,闡述作者觀點,說道明理的文體樣式。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了論述類文本閱讀答題技巧,一起來看看吧。 論述類文本閱讀必備知識 1.論點(證明什么) 論點應(yīng)該是作者看法的完整表述,在形式上是個完整的簡潔明
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