初一語文《爸爸的花兒落了》教學教案范文
《爸爸的花兒落了》是林海音所寫的一篇自傳體小說，選自《城南舊事》里的最后一篇。接下來是小編為大家整理的初一語文《爸爸的花兒落了》教學教案，希望大家喜歡!
初一語文《爸爸的花兒落了》教學教案一
教學設計理念：
本文記錄作者成長的足跡，感人至深。進行本文的教學設計時，我本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，及“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，采用重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達意的方法，提高語言的感受能力;同時注重語言的積累、感悟和運用，全面提高學生文學素養(yǎng);在教學方法上，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解;引導學生結合自己的生活經歷，體會作者的思想感情，從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，培養(yǎng)他們良好的道德品質，正確面對成長過程中的苦與樂、得與失、成與敗，勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)。?
教材分析：
《爸爸的花兒落了》選自河大版第二單元第八課，節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。本單元以成長為主題。在閱讀教學中，要求引導學生了解他人的成長足跡，從而勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)。要求有感情地朗讀課文，品味人物語言。本課主要圍繞畢業(yè)典禮引出爸爸及相關往事的回憶，從回憶中展示自己成長的過程。教讀這篇課文，應引導學生品味文中樸素平實，富有情感的語言，豐富學生的語言積累;體會父親嚴中有愛的深情，并從作者的成長中得到啟示，從而引導他們更深刻地認識生活，體味親情，理解親情，珍惜親情，從而感悟成長。?
學生分析：
作為七年級下學期的學生，在自主學習方式的養(yǎng)成方面，有了一定的基礎。在閱讀上，能對課文的內容有自己的心得，根據課文提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題并能結合自身生活經歷，寫出感人的文字。
教學目標：
知識能力目標：
能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。
過程和方法目標：
培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解做到觀點明確，言之有理。
情感態(tài)度價值觀目標：
理解文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己的嚴格要求的必要性，體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
教學重點：
能概括具體體現父愛的事件，揣摩理解故事中蘊含的真情。
教學難點：體味父愛，體味成長。
教學方法
1、朗讀法：
教師宜引導學生多讀，最好是讀出文中的情感，使自己能夠受到感動。其次，通過讀，區(qū)分文章哪些是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶是如何引出的，從而弄清全文的脈絡，整體上把握課文。
2、美點尋蹤法：
尊重學生欣賞主體的地位，學生在自主閱讀中，品析鑒賞文章的美點，如結構美、含蓄美、情感美、語言美等，教師可適當點撥，但不可越俎代庖。
3、延伸拓展法：
重個人體驗，重真情表白，重情感共鳴，在學習語文知識的同時，幫助學生成長。
教具準備：
多媒體、文字資料。
課時安排：一課時。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
播放音樂《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質兼美的回憶性散文，認識一位對女兒嚴厲又慈愛的父親，這篇散文就是林海音的《爸爸的花兒落了》。
設計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學生初步感受到父愛的偉大，帶領學生進入學習情境，激發(fā)學生閱讀的欲望，從而引發(fā)學生深入地思考，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。
二、簡介作者，激發(fā)興趣。
1、學生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
林海音(1918年-2001年)，原名林含英，小名英子，生于日本大阪，原籍臺灣苗栗縣頭份鎮(zhèn)，作家。父母曾在日本經商，出生后不久回到臺灣，但旋即又舉家遷往北平居住，就讀北京城南廠甸小學、春明女子中學、北京新聞?？茖W校。擔任“世界日報”實習記者，與筆名何凡的作家夏承楹結婚，后來主持《聯(lián)合報》副刊10年。以小說《城南舊事》(1960年)聞名，是關于林海音童年在北京生活的五則小故事，曾改編成電影。
3、學生齊讀“作者簡介”。
設計意圖：給學生創(chuàng)造這樣一個交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學習奠定較好的心理基礎。
三、整體感知，感受親情。
過渡：在這篇散文中作者成功地描述了“父愛”?，F在，請你談談讀完這篇文章后，最想說的一句話是什么。
生自由發(fā)言，教師總結：是啊，《爸爸的花兒落了》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
(一)、言行中看父親
問：作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，試找出相關內容并簡要概括。
要求學生速讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會父親對女兒細致入微的愛。
學生結合課文內容發(fā)言，教師點撥歸納：
?我和父親的故事：?
A爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮?
B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢?
C爸爸逼我去上學，并?給我送來棉衣。?
?設計意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學，往往按知識點肢解課文，以求得“逐點落實”。而“主問題”對課文內容和教學過程有著內在的牽引力，是經過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學問題?！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會父親對女兒細致入微的愛?！边@一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個主問題，促使學生自己去思考，去探究，從而引導學生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。
過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質樸的話語，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么?
(二)、感動中談父愛
學生交流最感動的一處，教師總結過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“爸爸逼我去上學，并?給我送來棉衣”可謂是經典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。
1、細節(jié)中悟父愛
問：你知道父親的愛中有哪些成分嗎?請結合具體的語句談談。
?(1)同桌相互交流找到的句子。
教師引導歸納：
①六年前他參加我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年后也代表同學領畢業(yè)證書和致謝詞。
?、凇坝⒆?，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！?/p>
?、?、“晚了也得去，怎么可以逃學!起!”
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!
爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，
?、?、爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。
A殷切的希望?B嚴格的要求?C溫暖的關懷?D熱忱的鼓勵?……?
(2)學生自由讀，為個別讀蓄情。
(3)配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。(輕音樂：《月光》)
(4)配樂齊讀，體會文中凝聚父愛的句子。
設計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用?！庇行┰~語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發(fā)現深刻的內涵，文章的主旨往往在我們理解了關鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設計通過比較閱讀，把精彩的細節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導學生理解作者在平實的語言、傳神的細節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設計摒棄了煩瑣的基礎知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內涵與思想精髓的整體挖掘。
四、賞讀課文，理解親情。
1、感受中看女兒
英子在風里、在雨里、在父愛的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長大，從哪些地方我們可以感受到英子的成長?
學生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書。?
初一語文《爸爸的花兒落了》教學教案二
教學目標：
?一、知識與能力目標：理解詞語并會用，了解作家作品，理請文章結構，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。
?二、過程與方法目標：通過反復朗讀，理請文章層次，學習插敘手法在文中 的運用，通過人物的語言事件，結合自身實際，用心體味作者的思想感請。
?三、情感態(tài)度與價值觀目標：體會文中深沉而偉大的父愛，還要讓學生真正的認識到艱苦的環(huán)境可以磨煉人的意志，勇敢面對生活中的困難。
?教學重點：
?1.理解文中父親對“我”的深情。
學習本文插敘的寫法
教學難點：
?1.理解“花”在文中的作用。
揣摩文中的伏筆 及含蓄的表達
教具準備：多媒體錄音機
?課時安排：2課時
?第一課時
?一、創(chuàng)設情境導入新課
?多媒體播放電影《城南舊事》的主題曲“長城外，古道邊，芳草……”這是一手告別的歌曲，是電影的主題歌，此電影曾獲馬尼拉第二屆國際電影節(jié)金鷹獎，這是怎樣一個故事呢?
?二、簡介作家了解作品
?1.作者簡介林海 音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客 美國》等，她的處女作散文小說合集《冬青樹》是 一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長篇小說《春風》《云》。
?2.《城南舊事》簡介
?20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。 英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻 帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前 掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種.種疑惑告別了童年。
?三、檢查預習
?1.把你認為難懂難寫的 字詞寫在黑板上
?如：驪歌腫脹叮囑花圃窘迫恐懼
?2.用上其中的三個創(chuàng)設一個情景寫一段話
?四、感知課文理請層次感受文章的結構美
1.學生速讀課 文并屏幕顯示問題：(1)“眼前事”寫了什么?(2)對“往事的回憶”寫了哪些事?
初一語文《爸爸的花兒落了》教學教案三
教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
4.理解文中使用的象征手法。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容;
2、用簡潔的語言概述文章的內容。
教學難點：
1、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學課時：
二教時
教學內容及步驟：
一、課文導入：
A、詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：……生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么絢麗與多情!可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。
(出示課題：爸爸的花兒落了)
B、有一位作者在一篇小說的序言中這樣寫道：“ 夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。 可是，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊!我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫?？匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的結尾，里面的一個個人物形象都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負起了不是小孩子所該負的責任。這是一篇關于童年回憶，也是關于童年告別的文章，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
(出示課題：爸爸的花兒落了)
1、簡介作者：
林海音：原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺，當時臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業(yè)后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)臺灣，任《國語日報》編輯。1953主編《聯(lián)合報》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學雜志》，以后又經營純文學出版社。
林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。散文集《窗》(與何凡合作)、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》;長篇小說《春風》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學評論、散文等，散見于臺灣報刊。[
2、圈劃課文注釋①，本文出處——《城南舊事》。
關于《城南舊事》：這是作者的一部短篇小說集，收入她回憶童年時期在北京生活往事的5篇小說?！栋职值幕▋郝淞恕肥瞧渲械淖詈笠黄?。
關于主題曲《送別》：(李叔同詞)
長亭外， 古道邊， 芳草碧連天，
晚風拂柳笛聲殘， 夕陽山外山。
天之涯，地之角，知交半零落，
一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。(大家可以唱一唱。)
3、提出突破口：題目“爸爸的花兒落了”含義到底是什么?(任意討論)
理解清楚課文后，請大家完整回答。
二、初讀課文，整體感知。
(一)、我會讀
(1)疏通字詞：
衣襟 驪(lí)歌 花圃 徘徊 抽屜 咻(xiū)咻
哭號(háo) 腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 叮囑
恐懼 玉簪(zān)花
(2)思考：
A、本文是什么文體?
——小說(自傳體小說)。
B、本文有兩個主要人物，他們分別是誰?其中的中心人物是?
——“我”(英子)、爸爸;
——中心人物是：爸爸。
(二)、我會理。
整體把握文章結構：你理清了文章的脈絡了嗎?思考文章的線索。
本文有兩條線索相互穿插成文，請分別概括它們的線索內容。
一條：寫眼前——“我”參加畢業(yè)典禮(告別童年);
一條：憶往事——爸爸對我的愛和影響(告別爸爸)。
2、再次默讀課文，理清本文條理，說明這兩條線怎樣互相穿插?
明確：(1)眼前：畢業(yè)典禮開始前，我坐在大禮堂最前一排的中間位子上，將代表全體同學領畢業(yè)證書和致謝詞。襟上有一朵粉紅色的夾竹桃。
回憶：由媽媽說戴著夾竹桃就像爸爸看見你上臺，引出前一天去醫(yī)院看爸爸的情景。
又由爸爸“明天可不能遲到”的囑咐引出六年前的那一次遲到。
(2)眼前：畢業(yè)典禮就要開始，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖? 媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?院里的石榴和夾竹桃……
回憶：由今年石榴花開得沒有那么紅，那么大，引出爸爸為什么得病，又引出爸爸喜歡花。
(3)眼前：韓主任上臺講話，我們唱驪歌：長亭外，古道邊……
回憶：由我們“長高了，長大了”引出：很多人盼望自己長大，爸爸也不拿我當孩子了，讓我給在日本讀書的陳叔叔寄錢，闖練闖練。
(4)眼前：拿著小學畢業(yè)文憑進了家門，發(fā)現爸爸的花兒落了。意識到我已不再是小孩子。
3、按照你已經熟悉的內容，以及英子參加畢業(yè)典禮的前后過程，將課文分成三大部分。
明確：1、(§1—§30)畢業(yè)典禮前;
2、(§31—§52)畢業(yè)典禮中;
3、(§53—§66)畢業(yè)典禮后。
(三)、我能懂。?
文章的結尾，本文原來的題目是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。”
你能讀出哪幾層含義?
三、深入研討課文：
(一)閱讀“畢業(yè)典禮前”。
1、這一部分哪幾段是寫眼前?哪幾段是憶往事?從記敘的順序說，憶往事部分屬于哪一種順序?
明確：§1—2是寫眼前;其余(§3—30)是憶往事;從記敘的順序說，憶往事部分屬：插敘。
復習插敘的作用——使情節(jié)更加完整、使人物性格更加完滿，從而深化作品的主題。
閱讀P38知識框：學習如何自然插敘，融入文章內容。
明確：在記敘的過程中，由于表達的需要，暫時中斷敘述的線索，插入另一個
或幾個與中心事件有關的情節(jié)和事件的敘述方式，叫插敘。它是記敘文
常用的一種敘述方法。
插敘通常有三種方式：
A、聯(lián)想式，就是通過作品中人物的聯(lián)想引出插敘部分?！栋职值幕▋郝?/p>
了》一文就是典型的例子。
B、轉述式，即借助作品中人物的敘說進行插敘。這種方式往往用“聽人說”、“據說”、“有人說”等引入插敘。
C、直述式，就是不借助作品中任何人的口述或聯(lián)想，直接在文中插敘一件事，多用“原來”、“過去”這些表示時間概念的詞語來引入插敘部分。例如《羚羊木雕》一文，就是用了“上幼兒園的時候”、“上星期一次體育課”引出了下文的聯(lián)想。
2、朗讀§3—12，思考：
(1)§3 “昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的”，這是一種暗示，想想暗示的是什么?
明確：暗示爸爸病重，將不久于人世。
(2)剛剛朗讀的這一部分當中，爸爸有一句話也暗示他將不久于人世，甚至可以看作是爸爸的“遺囑”，是哪句?
明確：§11“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”
——“沒有爸爸”一語雙關：既指爸爸有事不在身邊的時候;
也指爸爸一旦去世之后，有暗示的作用。
這句話實際的含義是什么?
明確：——實際是告訴她爸爸不在身邊，要擔起人生、家庭的責任，勇敢面對生活當中的困境，做一個真正的、獨立的、長大的人。
(3)§4“爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：‘我怎么能夠去?’”這個句子采用“動作+神態(tài)+語言”的形式，具體真切，“啞著嗓子”還呼應前文的什么內容?
明確：——“喉嚨腫脹?！?/p>
爸爸為什么“笑笑說” ?這是一種高興的、愉快的笑嗎?請說一說這樣
做的原因。類似于哪一篇課文中的哪一個人物形象?
明確：——絕不是高興的、愉快的笑。
——這樣做是由于爸爸擔心，英子知道了自己病危的實情，會影響他畢業(yè)典禮時的表現，因此忍著自己的病痛，故意裝出笑模樣來安慰自己的女兒。
——類似于《背影》當中的父親形象“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！?/p>
這是一個怎樣的父親?
明確：——這是一個體貼關心孩子，慰藉鼓勵孩子上進的慈父。
3、教師范讀§13—§30，思考：
(1)英子想逃學，爸爸打她：§22“爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了! ” §23“爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。”是不是說明爸爸脾氣粗暴，不懂得愛自己的女兒?
明確：不，這其實是表現了爸爸作為一個孩子的父親的責任心：不縱容孩子的錯誤，讓孩子養(yǎng)成按時上學，對自己學業(yè)負責的態(tài)度。爸爸表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
§13—§30，哪兒體現爸爸嚴厲的外表之下有著一顆關愛孩子的心?
明確：——§28“爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花
夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我?！?/p>
§13—§30，還有哪些地方同樣也表現了爸爸的嚴厲?暗示了些什么?爸爸為什么要那樣嚴厲，直接并更多的表現他的父愛不是更好嗎?
明確：——§13“最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不
晚?！?/p>
——暗示家境富裕，但對孩子并不溺愛，嚴格要求;
——這樣做一方面讓孩子感受到作為父親的威嚴在自己的錯誤面前是不可妥協(xié)的，另一方面讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，樹立正確的人生態(tài)度也是作為父親的一份責任，嚴格要求是對孩子負責的體現。
(2)齊讀§26—27，理解語言點：
“老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話?昨天的功課有沒有做好?今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?……我聽到這兒，鼻子抽搭了一下(為什么“鼻子抽搭了一下”?——原因①因為早上剛挨過父親的打，正感到滿腹的委屈;②因為沒有像老師說的那樣做而倍感自責和懊惱。)，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。正在靜默的當中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉過頭，是爸爸那瘦高的影子!
我剛安靜下來的心又害怕起來了!爸為什么追到學校來?(“瘦高的影子”、“害怕”說明了什么?——說明了這一次挨打，在“我”心中留下了深刻的印象;爸爸成了當時“恐懼”的化身;反映“我”當時還未理解爸爸的做法，還未懂事;但正是這種另人“恐懼”的嚴厲，卻規(guī)范了“我”以后的行為，并產生了深遠的影響，并幫助“我”慢慢步向成熟，結構上為后文埋下了伏筆。)爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去?！?/p>
(3)§3—30哪句話表明英子理解了爸爸的用心，明白這是一種“嚴厲的愛”，并把理解變成了自己的行動?
明確：§12“自從六年前的那一次，我何曾再遲到過?”
§29“從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵
欄校門的學生之一?！?/p>
朗讀§30，說說作者安排這一段的作用何在?
“后來怎么樣了，我已經不記得，因為那是六年以前的事了。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學生之一。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，她教我跳舞?！?/p>
明確：這樣寫既具體又真切地反映了“早到學校”這件事給“我”帶來了樂趣和信心，暗示了父親的教育對我發(fā)揮了很大作用、產生了深遠的影響，有突出人物形象、升華主題的作用。
(二)閱讀“畢業(yè)典禮中”。
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