課程建設(shè)在這里主要是指“學(xué)校課程”的開(kāi)發(fā)和利用，那么我們就要分清“國(guó)家課程”和“學(xué)校課程”的區(qū)別與聯(lián)系。原來(lái)對(duì)課程的理解只限于所謂的“國(guó)際課程”即學(xué)校課程表中的“科目”，通過(guò)在山東師大的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在對(duì)課程的理解已經(jīng)有所領(lǐng)悟，下面是我學(xué)習(xí)課程建設(shè)的心得和體會(huì)：

　　首先，學(xué)校課程建設(shè)的原則是要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不能完全脫離國(guó)家課程，要堅(jiān)持教育方針不變。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)不能無(wú)原則的開(kāi)發(fā)課程，不能成為學(xué)校的累贅，浪費(fèi)人力物力又對(duì)學(xué)校教育無(wú)任何幫助，而應(yīng)該是國(guó)家課程的補(bǔ)充與完善，不能單純的為開(kāi)發(fā)課程而開(kāi)發(fā)，學(xué)校要根據(jù)自己的硬件和軟件條件，合理的，循序漸進(jìn)的開(kāi)發(fā)課程。

　　其次，課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該先對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)，因?yàn)檫@些優(yōu)秀教師具備課程開(kāi)發(fā)的素質(zhì)，他們對(duì)教材非常熟悉，對(duì)教育學(xué)生都有創(chuàng)新理念，態(tài)度積極，工作認(rèn)真并且服從大局。對(duì)這些優(yōu)秀教師的培訓(xùn)應(yīng)該讓他們知道什么是課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)課程的目的是什么，為什么開(kāi)發(fā)課程，以及怎樣開(kāi)發(fā)課程等等。

　　再次，通過(guò)這次課程建設(shè)的培訓(xùn)和教授們所列舉的課程開(kāi)發(fā)的例子，我的理解是，在原來(lái)的課程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘國(guó)家課程的內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家課程在不同學(xué)科之間的相同或者相近的知識(shí)按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)利用，便于學(xué)生理解掌握，這是課程開(kāi)發(fā)的一種情況;另一種課程屬于國(guó)家課程外的，但是屬于國(guó)家教育方針內(nèi)的教育內(nèi)容，學(xué)校能以課程的形式，通過(guò)某種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育的一種課程開(kāi)發(fā);還有一種課程建設(shè)就是所謂的隱性課程，這種課程是以某種精神層面的或者說(shuō)制度層面的課程建設(shè)，原來(lái)并沒(méi)有專門(mén)的課程一說(shuō)，當(dāng)然這種隱性課程要想達(dá)到教育學(xué)生的目的，還是應(yīng)該通過(guò)一定的手段或者說(shuō)活動(dòng)等進(jìn)行滲透。這種隱性課程的開(kāi)發(fā)需要學(xué)校對(duì)自己學(xué)校內(nèi)部的制度、文化建設(shè)進(jìn)行深入的研究和梳理。

　　總之，學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)不是一蹴而就的，首先需要進(jìn)行培訓(xùn)，既要有具備課程開(kāi)發(fā)的軟件資源——優(yōu)秀的師資力量，還要具備課程開(kāi)發(fā)的硬件設(shè)施，樹(shù)立正確的課程開(kāi)發(fā)理念至關(guān)重要，否則會(huì)勞民傷財(cái)，甚至?xí)?yán)重影響學(xué)校教學(xué)，事倍功半。

　　【本文作者：慈周寨鎮(zhèn)　王紅柱】