小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《屋頂上的月光》教學(xué)教案
通過(guò)《屋頂上的月光》了解少年巴赫艱難的求學(xué)生涯，感受巴赫對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和渴望。體會(huì)“屋頂上的月光”所包含的深刻含義。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《屋頂上的月光》教學(xué)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《屋頂上的月光》教學(xué)教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“一償夙愿、囊中羞澀、脫穎而出”等詞義。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、抓住四個(gè)“終于”，感受巴赫為了音樂(lè)歷盡艱辛、勤奮學(xué)習(xí)、執(zhí)著追求的奮斗精神。
4、實(shí)現(xiàn)與巴赫的心靈對(duì)話，感悟“屋頂上的月光”所包含的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
能體會(huì)出巴赫為了音樂(lè)歷盡艱辛、勤奮學(xué)習(xí)、執(zhí)著追求的奮斗精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
實(shí)現(xiàn)與巴赫的心靈對(duì)話，感悟“屋頂上的月光”所包含的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，預(yù)習(xí)交流。
1、播放音樂(lè)，出示文章和巴赫的圖片，簡(jiǎn)介巴赫。
2、引出少年巴赫。
二、學(xué)習(xí)課文1--3節(jié)，體會(huì)巴赫熱愛(ài)音樂(lè)的奮斗精神。
1、揭示課題：《屋頂上的月光》
(1)提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道少年巴赫是一個(gè)怎樣的人?
(2)學(xué)生交流
2、體會(huì)文章是如何寫巴赫人熱愛(ài)音樂(lè)的?輕聲讀1—3節(jié)。
(1)思考：哪些詞句寫出了巴赫熱愛(ài)音樂(lè)?
(2)學(xué)生品讀體會(huì)。
(3)交流：師隨機(jī)板書(shū) 熱愛(ài)音樂(lè)、歷盡艱辛、勤奮學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)課文4--7節(jié)，體會(huì)巴赫?qǐng)?zhí)著追求的精神。
1、過(guò)渡：并提出問(wèn)題-----巴赫又做了什么?
2、學(xué)生交流：抓住句子：哥哥每到晚上都要出去演奏補(bǔ)貼家用，這時(shí)他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個(gè)音符一個(gè)音符地抄下來(lái)。 理解“偷”的含義。
板書(shū)：執(zhí)著追求
3、引讀體會(huì)句子：音樂(lè)如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對(duì)美好理想的追求和對(duì)光明的無(wú)限渴望。
4、出示填空：哥哥站在月光下傾聽(tīng)著，他很內(nèi)疚----------，更有些自豪----------，于是潸然淚下。
5、齊讀，再次感受。
6、出示文中帶有三個(gè)“終于”的句子，并體會(huì)反復(fù)出現(xiàn)“終于”的好處。
7、出示句子：少年終于一償夙愿，美夢(mèng)成真-----他就是現(xiàn)代奏鳴曲的奠基者巴赫。
(1)體會(huì)最后一個(gè)“終于”，理解艱辛后總會(huì)獲得成功的道理。
(2)理解詞語(yǔ)“一償夙愿”。
(3)齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文8--9節(jié)，聯(lián)系上下文感悟“屋頂上的月光”的深刻含義。
1、出示問(wèn)題：如果此時(shí)有人問(wèn)你，是什么支持巴赫走過(guò)那么艱苦的歲月，你會(huì)怎么說(shuō)?
2、出示句子：有人曾經(jīng)問(wèn)過(guò)巴赫，是什么支持你走過(guò)那么艱苦的歲月?他笑著說(shuō)：是屋頂上的月光。為什么會(huì)笑著說(shuō)?
3、課文把月光比作明燈照亮了巴赫的理想。
板書(shū)：照亮理想
4、同學(xué)們，你們一定都有自己的理想，說(shuō)一說(shuō)自己的理想。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《屋頂上的月光》教學(xué)教案二
教學(xué)過(guò)程：
一.音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題，簡(jiǎn)介巴赫
1.音樂(lè)起，師：聽(tīng)，這輕快美妙的音樂(lè)是作曲家巴赫的作品(媒體出示巴赫頭像)關(guān)于巴赫你們了解多少呢?
2.借助多媒體了解巴赫生平。
約翰·塞巴斯蒂安·巴赫(1685-1750)是十八世紀(jì)巴洛克時(shí)代的音樂(lè)巨匠，現(xiàn)代西洋音樂(lè)的開(kāi)山鼻祖，奏鳴曲的奠基者，被人贊為“音樂(lè)之父”。巴赫的作品，為世界古典音樂(lè)樹(shù)立了豐碑，對(duì)歐洲的古典音樂(lè)和后世音樂(lè)的發(fā)展有十分深遠(yuǎn)的影響。巴赫一生作品浩如煙海，雖然大部分已經(jīng)散失，但僅留下的也有五百余部。
輕聲讀讀這段文字，說(shuō)說(shuō)你了解到什么?
3.師小結(jié)：的確，這是一位在音樂(lè)上極有成就的音樂(lè)家。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講述了巴赫小時(shí)候的故事。
4.齊讀課題
屋頂上的月光
二.由“月光”入手，引出課文最后一小節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客、藝術(shù)家都將月光作為自己的的創(chuàng)作對(duì)象，因?yàn)?，月光給人一種清朗澄靜的感覺(jué)，那么美，引人遐想。而今天我們課文中所寫到的屋頂上的月光對(duì)少年巴赫又有什么特別的意義呢?昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的內(nèi)容?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再次快速瀏覽課文，找找屋頂上的月光對(duì)少年巴赫意味著什么。
1.快速瀏覽課文，找到相關(guān)的內(nèi)容
2.生交流后媒體出示句子
“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡(jiǎn)單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而且充滿感人至深的力量。
這兩個(gè)句子的理解有一定難度，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀句子，從中你了解到什么?哪里讀不明白?
(巴赫曾經(jīng)飽受挫折、巴赫對(duì)音樂(lè)十分熱愛(ài))
師板書(shū)：屋頂上的月光
?充滿感人至深的力量
飽受挫折熱愛(ài)音樂(lè)
三.由“挫折”“力量”二詞入手，感受巴赫在生活上、求學(xué)時(shí)所遇到的挫折和對(duì)音樂(lè)的無(wú)比熱愛(ài)
1.讀課文1—3節(jié)，少年巴赫遇到了哪些挫折?
1)指名分節(jié)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊用筆圈圈畫(huà)畫(huà)，找找哪些詞語(yǔ)寫出了巴赫所受到的挫折?
2)反饋：說(shuō)說(shuō)遇到了哪些挫折。
生交流，師出示相關(guān)詞語(yǔ)，
(相依為命、家境貧寒、囊中羞澀、嘲笑譏諷)
齊讀，結(jié)合學(xué)習(xí)“囊”的寫法，理解“囊中羞澀”
再讀這四個(gè)詞語(yǔ)
2.師歸納少年巴赫所受到的挫折主要是這兩方面：生活艱難、求學(xué)艱辛
3.請(qǐng)你再讀讀課文一至三小節(jié)，用上這些詞，來(lái)簡(jiǎn)要介紹一下巴赫生活的艱難和求學(xué)的艱辛。
生自由交流
4.引讀文感受巴赫對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
師：生活是這樣的艱難、求學(xué)之路又是如此的艱辛?？墒菍?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和渴望，使巴赫面對(duì)這些挫折沒(méi)有退縮，請(qǐng)你讀讀課文，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)巴赫是怎樣忍受這些挫折的。
出示：(千辛萬(wàn)苦、忍饑挨餓、苦苦哀求)
5.師引讀課文一至三小節(jié)(配樂(lè))
少年時(shí)期的巴赫，生活十分艱難(童年時(shí)期就失去了雙親……生活很是艱苦)，但是這一切都阻擋不了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和渴望，他(準(zhǔn)備去距家400公里的漢堡拜師學(xué)藝)在歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦來(lái)到漢堡求學(xué)時(shí)，他又一次陷入了窘境(音樂(lè)教師的收費(fèi)很昂貴……)盡管囊中羞澀，他還是(不愿意就此放棄……做了他的學(xué)生。)為了接受系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練，他接受了音樂(lè)老師的建議，決定去撒勒求學(xué)。于是(他再次踏上征途……以加倍的熱情投入學(xué)習(xí))天賦與勤奮使他快速成長(zhǎng)很快(脫穎而出)。
四.學(xué)習(xí)課文四五六節(jié)，感受巴赫對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，進(jìn)一步理解“屋頂上的月光”的深刻含義
1.師生配合讀課文第四小節(jié)(音樂(lè)繼續(xù))
少年漸漸不能滿足于手頭簡(jiǎn)單的幾套練習(xí)曲，他知道哥哥保存著很多作家的曲譜，回鄉(xiāng)后，便……為生活四處奔波的哥哥對(duì)弟弟的音樂(lè)功底并不了解，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“……”他板著臉離開(kāi)了，面對(duì)哥哥的不理解少年……。
師：哥哥不了解弟弟的音樂(lè)功底，再加上曲譜是這樣珍貴。所以，他拒絕了弟弟的請(qǐng)求。你覺(jué)得“珍貴”在這里是什么意思?哥哥為什么說(shuō)這曲譜是珍貴的?
生交流
師：生活是這樣艱難，一家人的生活來(lái)源離不開(kāi)這些曲譜，而且這些都是音樂(lè)家的曲譜，難怪哥哥說(shuō)這是“珍貴”的曲譜。
2.品讀課文第五小節(jié)
請(qǐng)大家讀讀課文的第五小節(jié)，找找這位少年面對(duì)哥哥的不理解和拒絕是怎么做的。
板書(shū)：
借著屋頂上的月光抄譜
設(shè)疑：光亮
?充滿感人至深的力量
師：為了幫助大家理解，老師這里給你一點(diǎn)提示，請(qǐng)大家再讀讀第五小節(jié)，借助老師的提示想一想，說(shuō)一說(shuō)。
哥哥每到晚上都要出去演奏補(bǔ)貼家用，這時(shí)他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個(gè)音符一個(gè)音符地抄下來(lái)。因?yàn)榧依锖芨F，點(diǎn)燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使人沉醉其中，他忘記了;忘記了;忘記了。被困窘折磨的靈魂此時(shí)似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。
(師：聯(lián)系他所受到的種.種折磨，想想此時(shí)此刻他會(huì)忘記什么)
生交流說(shuō)
師：是啊，在屋頂上，在月光下，在樂(lè)譜中，他忘記了生活中的種.種不如意，此時(shí)此刻，他的心靈得到了寧?kù)o，他的靈魂仿佛插上了翅膀，自由自在地飛翔了起來(lái)他仿佛……;仿佛……;仿佛……。
出示配樂(lè)美景圖片，請(qǐng)你展開(kāi)想象，讓你的心靈與巴赫一起飛翔。
生交流時(shí)出示
哥哥每到晚上都要出去演奏補(bǔ)貼家用，這時(shí)他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個(gè)音符一個(gè)音符地抄下來(lái)。因?yàn)榧依锖芨F，點(diǎn)燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使人沉醉其中，他忘記了;忘記了;忘記了。被困窘折磨的靈魂此時(shí)似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。他仿佛____________________;仿佛_________________;仿佛 _____________________。
師：對(duì)啊，此時(shí)此刻的巴赫完全沉浸在美妙的樂(lè)譜中，心靈得到了安慰，屋頂上的月光不僅給了巴赫光亮，更讓忘記了生活的窘困，求學(xué)的艱辛，讓他的心靈沉浸在了樂(lè)譜之中自由飛翔，所以“屋頂上的月光”——讀——不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而且充滿感人至深的力量。
(此時(shí)擦去“?充滿感人至深的力量”中的“?”改為“!”)
師：讓我們一起再來(lái)讀讀這段話，注意飽含感情
出示句子，齊讀
“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡(jiǎn)單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而且充滿感人至深的力量。
3.串讀課文第六小節(jié)
師：一個(gè)夜晚，哥哥疲倦地歸來(lái)了。臨近家門，他聽(tīng)到了一段優(yōu)美而哀婉的旋律。(音樂(lè)起)
出示：音樂(lè)如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對(duì)美好理想的追求和對(duì)光明的無(wú)限渴望。(感情朗讀，熟讀成誦。學(xué)生讀——男女生分讀，齊讀)
原來(lái)這段優(yōu)美而哀婉的旋律，正是——讀(弟弟最后抄的那支管風(fēng)琴的變奏)。優(yōu)美而哀婉的旋律在夜色中飄蕩回旋，哥哥——讀(不知不覺(jué)也被感染了，深為其悲。)個(gè)個(gè)站在月光下傾聽(tīng)著這——再讀(如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對(duì)美好理想的追求和對(duì)光明的無(wú)限渴望。)不禁—— 讀(潸然淚下)。他終于相信——讀(弟弟的天分足發(fā)演奏好任何一支曲子。)。于是，他走進(jìn)屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此——讀(全力支持弟弟繼續(xù)深造)。
五.總結(jié)全文
1、師：在哥哥的全力支持下，少年巴赫終于——
出示：一償宿愿美夢(mèng)成真
2、理解“一償夙愿”
出示——宿：一向有的。
少年巴赫的宿愿是什么呢?
3.師：是啊，這就是少年巴赫的宿愿，在哥哥的全力支持下，在他自己的努力下，他終于一償宿愿，美夢(mèng)成真，成為了——
逐行出示，師生配合讀(奏鳴曲的 奠基者
十八世紀(jì)巴洛克時(shí)代的 音樂(lè)巨匠
現(xiàn)代西洋音樂(lè)的 開(kāi)山鼻祖
被人贊為 “音樂(lè)之父”。)
3.多么了不起啊，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文為什么要用“屋頂上的月光”為題?
生交流時(shí)隨機(jī)板書(shū)：光明
4、師小結(jié)：
的確，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與渴求使得巴赫任忍受了所有的挫折，從他稚嫩的小手在月光下抄寫樂(lè)譜開(kāi)始，這種精神就注定他會(huì)成為一個(gè)偉人。
5.媒體出示句子，師生配樂(lè)感情讀：
有時(shí)候，照亮我們的理想并照亮我們的心靈，真的只需要那微弱的屋頂上的月光，就如同當(dāng)初它照亮了巴赫的理想，使他漠視所有的困苦和勞累，而最終達(dá)到自己的音樂(lè)天堂一樣。
板書(shū)
借著 屋頂上的月光 抄譜
光亮
↓
充滿了感人至深的力量!
(光明)
飽受挫折 熱愛(ài)音樂(lè)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，能正確書(shū)寫“囊、澀”等生字;聯(lián)系課文內(nèi)容理解“囊中羞澀、脫穎而出、一嘗夙愿、潸然淚下”的意思。
2、理解句子——“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡(jiǎn)單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而且充滿感人至深的力量。體會(huì)“屋頂上的月光”所包含的深刻含義。在理解的基礎(chǔ)上積累“音樂(lè)如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對(duì)美好理想的追求和對(duì)光明的無(wú)限渴望?！薄扒V的美妙使人沉醉其中，被困窘折磨的靈魂此時(shí)似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔?！钡染渥?
3、能讀文了解少年巴赫艱難的求學(xué)生涯，感受巴赫對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和渴望。能在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《屋頂上的月光》教學(xué)教案三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，能正確書(shū)寫“囊、澀”等生字;聯(lián)系課文內(nèi)容理解“囊中羞澀、脫穎而出、一嘗夙愿、潸然淚下”的意思。
2、理解句子——“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡(jiǎn)單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而且充滿感人至深的力量。體會(huì)“屋頂上的月光”所包含的深刻含義。在理解的基礎(chǔ)上積累“音樂(lè)如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對(duì)美好理想的追求和對(duì)光明的無(wú)限渴望。”“曲譜的美妙使人沉醉其中，被困窘折磨的靈魂此時(shí)似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。”等句子;
3、能讀文了解少年巴赫艱難的求學(xué)生涯，感受巴赫對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和渴望。能在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一.音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題，簡(jiǎn)介巴赫
1.音樂(lè)起，師：聽(tīng)，這輕快美妙的音樂(lè)是著名作曲家巴赫的作品(媒體出示巴赫頭像)關(guān)于巴赫你們了解多少呢?
2.借助多媒體了解巴赫生平。
約翰·塞巴斯蒂安·巴赫(1685-1750)是十八世紀(jì)巴洛克時(shí)代的音樂(lè)巨匠，現(xiàn)代西洋音樂(lè)的開(kāi)山鼻祖，奏鳴曲的奠基者，被人贊為“音樂(lè)之父”。巴赫的作品，為世界古典音樂(lè)樹(shù)立了豐碑，對(duì)歐洲的古典音樂(lè)和后世音樂(lè)的發(fā)展有十分深遠(yuǎn)的影響。巴赫一生作品浩如煙海，雖然大部分已經(jīng)散失，但僅留下的也有五百余部。
輕聲讀讀這段文字，說(shuō)說(shuō)你了解到什么?
3.師小結(jié)：的確，這是一位在音樂(lè)上極有成就的著名音樂(lè)家。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講述了巴赫小時(shí)候的故事。
4.齊讀課題
屋頂上的月光
二.由“月光”入手，引出課文最后一小節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客、藝術(shù)家都將月光作為自己的的創(chuàng)作對(duì)象，因?yàn)?，月光給人一種清朗澄靜的感覺(jué)，那么美，引人遐想。而今天我們課文中所寫到的屋頂上的月光對(duì)少年巴赫又有什么特別的意義呢?昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的內(nèi)容?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再次快速瀏覽課文，找找屋頂上的月光對(duì)少年巴赫意味著什么。
1.快速瀏覽課文，找到相關(guān)的內(nèi)容
2.生交流后媒體出示句子
“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡(jiǎn)單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而且充滿感人至深的力量。
這兩個(gè)句子的理解有一定難度，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀句子，從中你了解到什么?哪里讀不明白?
(巴赫曾經(jīng)飽受挫折、巴赫對(duì)音樂(lè)十分熱愛(ài))
師板書(shū)：屋頂上的月光
?充滿感人至深的力量
飽受挫折熱愛(ài)音樂(lè)
三.由“挫折”“力量”二詞入手，感受巴赫在生活上、求學(xué)時(shí)所遇到的挫折和對(duì)音樂(lè)的無(wú)比熱愛(ài)
1.讀課文1—3節(jié)，少年巴赫遇到了哪些挫折?
1)指名分節(jié)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊用筆圈圈畫(huà)畫(huà)，找找哪些詞語(yǔ)寫出了巴赫所受到的挫折?
2)反饋：說(shuō)說(shuō)遇到了哪些挫折。
生交流，師出示相關(guān)詞語(yǔ)，
(相依為命、家境貧寒、囊中羞澀、嘲笑譏諷)
齊讀，結(jié)合學(xué)習(xí)“囊”的寫法，理解“囊中羞澀”
再讀這四個(gè)詞語(yǔ)
2.師歸納少年巴赫所受到的挫折主要是這兩方面：生活艱難、求學(xué)艱辛
3.請(qǐng)你再讀讀課文一至三小節(jié)，用上這些詞，來(lái)簡(jiǎn)要介紹一下巴赫生活的艱難和求學(xué)的艱辛。
生自由交流
4.引讀文感受巴赫對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
師：生活是這樣的艱難、求學(xué)之路又是如此的艱辛?？墒菍?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和渴望，使巴赫面對(duì)這些挫折沒(méi)有退縮，請(qǐng)你讀讀課文，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)巴赫是怎樣忍受這些挫折的。
出示：(千辛萬(wàn)苦、忍饑挨餓、苦苦哀求)
5.師引讀課文一至三小節(jié)(配樂(lè))
少年時(shí)期的巴赫，生活十分艱難(童年時(shí)期就失去了雙親……生活很是艱苦)，但是這一切都阻擋不了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和渴望，他(準(zhǔn)備去距家400公里的漢堡拜師學(xué)藝)在歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦來(lái)到漢堡求學(xué)時(shí)，他又一次陷入了窘境(音樂(lè)教師的收費(fèi)很昂貴……)盡管囊中羞澀，他還是(不愿意就此放棄……做了他的學(xué)生。)為了接受系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練，他接受了音樂(lè)老師的建議，決定去撒勒求學(xué)。于是(他再次踏上征途……以加倍的熱情投入學(xué)習(xí))天賦與勤奮使他快速成長(zhǎng)很快(脫穎而出)。
四.學(xué)習(xí)課文四五六節(jié)，感受巴赫對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，進(jìn)一步理解“屋頂上的月光”的深刻含義
1.師生配合讀課文第四小節(jié)(音樂(lè)繼續(xù))
少年漸漸不能滿足于手頭簡(jiǎn)單的幾套練習(xí)曲，他知道哥哥保存著很多著名作家的曲譜，回鄉(xiāng)后，便……為生活四處奔波的哥哥對(duì)弟弟的音樂(lè)功底并不了解，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“……”他板著臉離開(kāi)了，面對(duì)哥哥的不理解少年……。
師：哥哥不了解弟弟的音樂(lè)功底，再加上曲譜是這樣珍貴。所以，他拒絕了弟弟的請(qǐng)求。你覺(jué)得“珍貴”在這里是什么意思?哥哥為什么說(shuō)這曲譜是珍貴的?
生交流
師：生活是這樣艱難，一家人的生活來(lái)源離不開(kāi)這些曲譜，而且這些都是著名音樂(lè)家的曲譜，難怪哥哥說(shuō)這是“珍貴”的曲譜。
2.品讀課文第五小節(jié)
請(qǐng)大家讀讀課文的第五小節(jié)，找找這位少年面對(duì)哥哥的不理解和拒絕是怎么做的。
板書(shū)：
借著屋頂上的月光抄譜
設(shè)疑：光亮
?充滿感人至深的力量
師：為了幫助大家理解，老師這里給你一點(diǎn)提示，請(qǐng)大家再讀讀第五小節(jié)，借助老師的提示想一想，說(shuō)一說(shuō)。
哥哥每到晚上都要出去演奏補(bǔ)貼家用，這時(shí)他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個(gè)音符一個(gè)音符地抄下來(lái)。因?yàn)榧依锖芨F，點(diǎn)燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使 人沉醉其中，他忘記了;忘記了;忘記了。被困窘折磨的靈魂此時(shí)似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。
(師：聯(lián)系他所受到的種.種折磨，想想此時(shí)此刻他會(huì)忘記什么)
生交流說(shuō)
師：是啊，在屋頂上，在月光下，在樂(lè)譜中，他忘記了生活中的種.種不如意，此時(shí)此刻，他的心靈得到了寧?kù)o，他的靈魂仿佛插上了翅膀，自由自在地飛翔了起來(lái)他仿佛……;仿佛……;仿佛……。
出示配樂(lè)美景圖片，請(qǐng)你展開(kāi)想象，讓你的心靈與巴赫一起飛翔。
生交流時(shí)出示
哥哥每到晚上都要出去演奏補(bǔ)貼家用，這時(shí)他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個(gè)音符一個(gè)音符地抄下來(lái)。因?yàn)榧依锖芨F，點(diǎn)燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使人沉醉其中，他忘記了;忘記了;忘記了。被困窘折磨的靈魂此時(shí)似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。他仿佛____________________;仿佛_________________;仿佛_____________________。
師：對(duì)啊，此時(shí)此刻的巴赫完全沉浸在美妙的樂(lè)譜中，心靈得到了安慰，屋頂上的月光不僅給了巴赫光亮，更讓忘記了生活的窘困，求學(xué)的艱辛，讓他的心靈沉浸在了樂(lè)譜之中自由飛翔，所以“屋頂上的月光”——讀——不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而且充滿感人至深的力量。
(此時(shí)擦去“?充滿感人至深的力量”中的“?”改為“!”)
師：讓我們一起再來(lái)讀讀這段話，注意飽含感情
出示句子，齊讀
“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡(jiǎn)單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而且充滿感人至深的力量。
3.串讀課文第六小節(jié)
師：一個(gè)夜晚，哥哥疲倦地歸來(lái)了。臨近家門，他聽(tīng)到了一段優(yōu)美而哀婉的旋律。(音樂(lè)起)
出示：音樂(lè)如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對(duì)美好理想的追求和對(duì)光明的無(wú)限渴望。(感情朗讀，熟讀成誦。學(xué)生讀——男女生分讀，齊讀)
原來(lái)這段優(yōu)美而哀婉的旋律，正是——讀(弟弟最后抄的那支管風(fēng)琴的變奏)。優(yōu)美而哀婉的旋律在夜色中飄蕩回旋，哥哥——讀(不知不覺(jué)也被感染了，深為其悲。)個(gè)個(gè)站在月光下傾聽(tīng)著這——再讀(如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對(duì)美好理想的追求和對(duì)光明的無(wú)限渴望。)不禁——讀(潸然淚下)。他終于相信——讀(弟弟的天分足發(fā)演奏好任何一支曲子。)。于是，他走進(jìn)屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此——讀(全力支持弟弟繼續(xù)深造)。
五.總結(jié)全文
1、師：在哥哥的全力支持下，少年巴赫終于——
出示：一償宿愿美夢(mèng)成真
2、理解“一償夙愿”
出示——宿：一向有的。
少年巴赫的宿愿是什么呢?
3.師：是啊，這就是少年巴赫的宿愿，在哥哥的全力支持下，在他自己的努力下，他終于一償宿愿，美夢(mèng)成真，成為了——
逐行出示，師生配合讀(奏鳴曲的 奠基者
十八世紀(jì)巴洛克時(shí)代的 音樂(lè)巨匠
現(xiàn)代西洋音樂(lè)的 開(kāi)山鼻祖
被人贊為 “音樂(lè)之父”。)
3.多么了不起啊，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文為什么要用“屋頂上的月光”為題?
生交流時(shí)隨機(jī)板書(shū)：光明
4、師小結(jié)：
的確，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與渴求使得巴赫任忍受了所有的挫折，從他稚嫩的小手在月光下抄寫樂(lè)譜開(kāi)始，這種精神就注定他會(huì)成為一個(gè)偉人。
5.媒體出示句子，師生配樂(lè)感情讀：
有時(shí)候，照亮我們的理想并照亮我們的心靈，真的只需要那微弱的屋頂上的月光，就如同當(dāng)初它照亮了巴赫的理想，使他漠視所有的困苦和勞累，而最終達(dá)到自己的音樂(lè)天堂一樣。
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