小學(xué)六年級(jí)語文《在那顆星子下》優(yōu)質(zhì)教案模板
《在那顆星子下》運(yùn)用細(xì)膩的筆觸生動(dòng)傳神地記敘了一件發(fā)生在師生間的往事，使學(xué)生們陶醉在充滿詩情詩意的語言氛圍中，對(duì)師生關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級(jí)語文《在那顆星子下》優(yōu)質(zhì)教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語文《在那顆星子下》優(yōu)質(zhì)教案模板一
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受一波三折的情節(jié)。
2、通過朗讀，品味富有詩意的語言。
3、了解老師既嚴(yán)格又循循善誘的教導(dǎo)，體會(huì)濃濃的師生情。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩人物心理，感受一波三折的情節(jié)中。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中詩意的語言，體會(huì)課題“在那顆星子下”所蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)課時(shí)：
2節(jié)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
有首歌中唱道：“什么時(shí)光最難以忘懷?是這幸福的中學(xué)時(shí)代;什么時(shí)光最值得珍愛?是這美好的中學(xué)時(shí)代!”中學(xué)時(shí)代，灑滿歡聲笑語，友善的同學(xué)老師，純真的師生情義，永遠(yuǎn)留在我們記憶的銀河中„„讓我們聽聽當(dāng)代女詩人舒婷的年回想吧。
二、朗讀正音
柏(bǎi)油捋(lǚ)下勒(lēi)咂(zā)著撂(liào)在撮(cuō)起攆(niǎn)到揪(jiū)住戳(hūo)
三、解題
文章有正《在哪顆星子下》和副標(biāo)題《中學(xué)時(shí)代的一件事》
正、副標(biāo)題的作用
正標(biāo)題對(duì)文章核心內(nèi)容概括，副標(biāo)題是正標(biāo)題的補(bǔ)充，進(jìn)一步揭示本質(zhì)，是對(duì)正標(biāo)題的輔助和補(bǔ)充。
添加副標(biāo)題的作用。
1、擬定的正標(biāo)題范圍太大，用副標(biāo)題加以限制。如:《迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者——談高爾基〈海燕〉形象》《中學(xué)生呼喚“七色陽光”——對(duì)中學(xué)生“厭學(xué)”思考》
2、主標(biāo)題言而未盡，副標(biāo)題起補(bǔ)充作用，二者相得益彰。 如：《于細(xì)微中見博大——面對(duì)顯微鏡的思考》 《咀嚼“桑提亞哥”——讀海明威〈老人與?！怠?/p>
如何添加副標(biāo)題?
寫了正標(biāo)題之后，加破折號(hào)后寫副標(biāo)題。如果正標(biāo)題很長(zhǎng)，副標(biāo)題就另起一行，加破折號(hào)后寫。破折號(hào)與正標(biāo)題對(duì)齊。
解題
1、“那顆星子”指誰?(星子：方言指星星) 林老師。作者把林老師比作是閃爍在“我”記憶銀河中的星子，而且是一顆最亮的星星。
2、作者用這樣的比喻表達(dá)了怎樣的情感?(題目的好處?) 這一比喻充滿感激、充滿深情，老師像一顆星，這顆星是撥亮“我”心靈的引路人。她成了一顆最亮的星星——這是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。題目很有美感、詩意，并且能夠讓讀者帶著疑問閱讀。
四、概括梳理文章
第一段(1節(jié))點(diǎn)明事件發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)。
第二段(2-4節(jié))勾勒中學(xué)時(shí)代“我”的個(gè)性，為下文繼續(xù)做鋪墊。
第三段(5-17節(jié))敘寫英文考試事件。
(以時(shí)間劃分)
第一層(5-7節(jié))星期天晚上“我”在電影院巧遇林老師。
第二層(8-12節(jié))第二天“我”臨陣磨槍，僥幸的高分。
第三層(13-16節(jié)) “我”重考原形畢露，林老師與“我”促膝長(zhǎng)談。
第四層(17節(jié))“我”與林老師在林蔭道相別，以及對(duì)老師的感激。
五、研讀、賞析
第1段是什么描寫?其作用是什么? 第一節(jié)描寫了母校周圍的環(huán)境，奠定全文濃厚的懷舊基調(diào)。
第二段的作用
1、第二節(jié)從整體追憶中學(xué)時(shí)代的生活印象向，有苦有樂，凸現(xiàn)文章主題事件給自己留下的記憶之深。
2、第三節(jié)寫出了一個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生形象，也為下文表現(xiàn)林老師關(guān)心、愛護(hù)并理解、體察學(xué)生起鋪墊作用。 對(duì)比(課業(yè)繁重與“我”的輕松)，反諷(像登山運(yùn)動(dòng)員善于負(fù)重)等修辭的運(yùn)用使枯燥艱辛的學(xué)習(xí)生活散發(fā)出溫馨的情調(diào)。
第三段
1、請(qǐng)同學(xué)概述中學(xué)時(shí)代的一件事(把過程講清楚，注意順序) 一次難忘的英語考試，：考前看電影，臨考抱佛腳，考了第一;講評(píng)得夸獎(jiǎng)，重考卻得47分;事后，成績(jī)單上是“優(yōu)”。 板書： 考前看電影 考第一得夸獎(jiǎng) 成績(jī)單的“優(yōu)” 一 波 三 折 臨考抱佛腳 重考47分
2、請(qǐng)同學(xué)講講你對(duì)這件事的感受。
①過程可以什么詞語形容? 一波三折 波瀾起伏 跌宕起伏 意料之外，情理之中 引人入勝 文似看山不喜平
?、谑录欠裾鎸?shí)? 作者用第一人稱寫。(第一人稱寫的作用：真實(shí)、可信、給人親切感) 人物心理符合青少年心理，很真實(shí)
3、圈劃品讀“三個(gè)意外”，通過動(dòng)作等描寫，揣摩“我”的心理、個(gè)性。 一次英語考試竟然出現(xiàn)了三個(gè)意外，曲折的情節(jié)中更有感人的細(xì)節(jié)，你認(rèn)為哪個(gè)意外更打動(dòng)你的心，請(qǐng)同學(xué)們選擇朗讀，并且圈劃句子，揣摩當(dāng)時(shí)“我”的心理以及個(gè)性。
預(yù)設(shè)1:學(xué)生先交流是第一個(gè)意外，這也是描寫最詳細(xì)的一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生品出此時(shí)我的調(diào)皮、貪玩、遇見老師的故作輕松、臨時(shí)抱佛腳的緊張和窘迫、和老師的對(duì)峙、考第一的得意等。特別是有幾個(gè)比喻句，“中山馬路”“鴨子”等，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)钠肺?a href='http://m.rzpgrj.com/way/' target='_blank'>方法。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生感興趣的是重考片段，記得快，忘得快。引導(dǎo)學(xué)生讀出我的震驚、尷尬、沮喪、羞愧?！跋窀緲丁薄?/p>
預(yù)設(shè)3：第三個(gè)意外重在我的羞愧，“相思鳥„幸災(zāi)樂禍”(環(huán)境描寫，烘托我被老師批評(píng)時(shí)的心情。閑筆不閑，增加情趣);“不敢正視”(有高興、有內(nèi)疚、有羞愧) 可見“我”的調(diào)皮、貪玩、聰穎，“我”是個(gè)精力充沛、興趣廣泛、會(huì)玩、愛玩、調(diào)皮、聰穎的孩子。)“自己也不知道”表明當(dāng)時(shí)的“我”迷學(xué)糊糊，說不清楚，把讀書和玩混為一體，更不用說合理把握、恰當(dāng)處理了?！皠e提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高”，表明“我”感覺很好，自鳴得意，還沒有意識(shí)到自己的問題。) 板書：聰穎 貪玩 調(diào)皮 容易驕傲
4、說說你是如何理解林老師的形象。(林老師是怎樣一位老師呢?)
假設(shè)：從113分到47分，面對(duì)這樣的變化，一般情況下，老師會(huì)怎么想、怎么做?
可能會(huì)懷疑她考試成績(jī)的真實(shí)性;可能令勃然大怒，當(dāng)眾訓(xùn)斥她;可能把她晾在一邊不予理睬;或者干脆當(dāng)眾改了她的分?jǐn)?shù)等，不管是哪種辦法，處理不好極有可能傷及孩子的自尊，使孩子產(chǎn)生逆反心理，不利于孩子的成長(zhǎng)。
預(yù)設(shè)16節(jié)----這段話簡(jiǎn)短婉轉(zhuǎn)，循循善誘，入心入肺，抓住要害，點(diǎn)到為止， 使“我”心悅誠(chéng)服。體現(xiàn)老師的真誠(chéng)關(guān)愛、語重心長(zhǎng)。(響鼓不用重擂) 15節(jié)----課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績(jī)單，英語一格上， 仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。林老師很有教育策略，講求教育藝術(shù)，實(shí)事求是，該肯定的肯定，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，然后再指出問題。
14節(jié)----“微笑”等“我”的英語考試考了113分，林老師也給了“我” 一個(gè)“優(yōu)”，可她為什么要“重新逐條”再考我一次? -----用心良苦;
10節(jié)-----老師的不動(dòng)聲色 板書：真誠(chéng) 關(guān)愛學(xué)生 有教育藝術(shù)
5、如何理解林老師是我記憶銀河中“一顆最亮的星”?
分析：面對(duì)這樣一個(gè)調(diào)皮、貪玩、聰穎而又迷糊的個(gè)體，如果沒有林老師當(dāng)時(shí)及時(shí)的引導(dǎo)，“我”會(huì)怎樣?這樣的提問引發(fā)了學(xué)生豐富的想象，在對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容的理解，從而水到渠成地回答了為什么“我”把林老師看成是記憶深處一顆最亮的星星的原因。再聯(lián)系文中第二節(jié)，聯(lián)系那一次難忘的英語考試。林老師的愛和她特殊的教育方式深深打動(dòng)了我，以至人到中年還能清晰地回想這件事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶搖響。而老師像一顆最亮的星，永遠(yuǎn)地留在我記憶的銀河里。 面對(duì)這么一個(gè)調(diào)皮、貪玩、聰明而又迷糊的特殊個(gè)體，林老師沒有對(duì)“我”瞪眼，也沒有亂揮教鞭，而是給以充分的信任和理解，老師的話語如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)心田，她猶如一顆星照亮了“我”的心靈，引領(lǐng)“我”走出誤區(qū)，“我在那顆星子下健康成長(zhǎng)”，林老師對(duì)“我”的影響是巨大的，深遠(yuǎn)的。所以，“我”稱林老師是永遠(yuǎn)閃爍在“我”記憶銀河中的一顆最亮的星星。
板書：健康成長(zhǎng)
6、小結(jié) 這件事同時(shí)也讓我們深有感觸。的確，那些在我們成長(zhǎng)過程中給過我們真誠(chéng)的幫助，使我們的人生之路走得更踏實(shí)、更穩(wěn)健的不都是我們記憶中的星么?希望大家也能輕輕搖響你們記憶中的小鈴，擁有這樣的花雨夢(mèng)。
六、文中語言如詩般優(yōu)美而浪漫。
你喜歡文章中哪些語句呢，說說你的理由?
1、第一節(jié)里“籠在一片紅殷殷的花雨夢(mèng)中”。
作者把對(duì)美好中學(xué)生活一深切懷念之情寄托在一片似夢(mèng)似幻的意境之中，給人美好溫暖、如詩如畫之感;
2、第二節(jié)里“像一只小鈴輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響”。 比喻新穎獨(dú)特、情感真誠(chéng)深摯。 怎樣理解“像一只小鈴”、“輕輕然”和“分外清晰“的含義? “像一只小鈴“，可見事情的”小;“輕輕然“，說明當(dāng)時(shí)林老師處理事情沒有大動(dòng)干戈，是親切地、悄無聲息地滋潤(rùn)人的心田;”分外清晰“，說明隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，人到中年，再回憶這一段成長(zhǎng)歷程，對(duì)老師的愛心、教育認(rèn)識(shí)得更深刻，永遠(yuǎn)留在了記憶的深處。
3、17節(jié)“纖細(xì)的手?jǐn)R在我的肩頭”，“我”卻感覺是“沉甸甸”的，那不是矛盾了嗎?“纖細(xì)”與“沉甸甸”形成對(duì)比?！袄w細(xì)”----女性，“沉甸甸”----寫出我的心情，感受到老師對(duì)我的關(guān)愛以及對(duì)老師的感激、崇敬、眷戀。
4、“哦，我的林老師?！?“哦”是作者發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟，它包含著回憶、感恩、崇敬、愛戴與報(bào)答，作者直抒胸臆將千言萬語凝聚在這短短六個(gè)字中。
七、總結(jié)全文
文章記敘了作者中學(xué)時(shí)代一次英語學(xué)期考試前后發(fā)生的事，表達(dá)了’我”對(duì)一位關(guān)心、愛護(hù)并理解、體察學(xué)生的、和藹可親的老師的崇敬和眷戀之情。 在我們成長(zhǎng)的歷程中，有時(shí)清醒、有時(shí)迷湖、有時(shí)興奮、有時(shí)煩惱，如星子般照耀我們前行的人很多：老師、親人、同學(xué)、朋友、甚至一些陌生人都會(huì)是我們的引路人，生活中這樣的體驗(yàn)也不少。我們也應(yīng)該心存感恩。
八、作業(yè)布置
1、完成《同步練習(xí)》相關(guān)內(nèi)容
2、每個(gè)人的星空中，或許都有許許多多林老師一樣的星子在閃耀，他們是我們最美的回憶，照亮了我們的星空，指引著我們?cè)谌松牡缆飞献叩酶臃€(wěn)重、踏實(shí)。相信同學(xué)們的心中也有這樣的星子，請(qǐng)選擇一位，用充滿感情的語言來表達(dá)對(duì)他(她)的崇敬和眷戀。
小學(xué)六年級(jí)語文《在那顆星子下》優(yōu)質(zhì)教案模板二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文以“真實(shí)”來寫人的寫作思想和以“懸念、波折”來安排情節(jié)的寫作方法。
2、欣賞課文中充滿詩意的語言。
3、體會(huì)老師的愛心。
教學(xué)重點(diǎn)：了解文章是如何表達(dá)“我”對(duì)老師無比崇敬和深沉眷戀的感情的?
教學(xué)難點(diǎn)：弄清文章所寫的主要人物是誰，為什么?林老師給我重打的分?jǐn)?shù)是47分，成績(jī)單上為什么還是寫“優(yōu)”?
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、查字典，學(xué)會(huì)生字，理解新詞。
2、讀課文，理解題意，了解內(nèi)容。
二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)
1、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)會(huì)了文中哪些字、詞(字間、詞義)。
2、對(duì)文章內(nèi)容有了哪些理解?
(可從課題、內(nèi)容、脈絡(luò)、中心幾方面談)
3、預(yù)習(xí)時(shí)遇到了哪些不能解決的問題?
(生質(zhì)疑、重點(diǎn)是解決哪幾個(gè)問題?提煉問題)
三、再讀課文，合作探究
1、輕聲讀，圍繞重點(diǎn)問題思考：
?、盼恼滤鶎懙闹饕宋锸钦l：從哪里可以看出?
?、莆恼氯绾伪磉_(dá)“我”對(duì)老師的崇敬和眷戀之情的?
?、抢蠋熃o我重打的分?jǐn)?shù)是47分，成績(jī)單上為什么還是寫“優(yōu)”?
2、小小組討論，師巡視、點(diǎn)撥。
3、大組交流，形成共識(shí)。
四、欣賞好句，品味特色
1、散讀課文，劃出自己最喜歡的句子。
2、大組交流，讀最欣賞的語句，說欣賞的理由。
(重點(diǎn)欣賞、品味文中充滿詩意的語言)
?、派鷦?dòng)、準(zhǔn)確的動(dòng)詞
?、泼利?、形象的敘述
3、男女生誦讀文中最美的三句話。
4、“文似看山不喜平”本文傳述的事可謂“一波三折”，那么，作者是如何以“懸念、波折”來安排情節(jié)的呢?這樣寫有何好處?
五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用
寫親身經(jīng)歷過的一件事(也要有懸念和波折)。
小學(xué)六年級(jí)語文《在那顆星子下》優(yōu)質(zhì)教案模板三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真品讀課文，體會(huì)“我”與老師之間的深厚感情。
2、品味文中充滿詩意、新穎傳神的語言，感受煉字的重要性，提高審美能力。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品味文中充滿詩意、新穎傳神的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 學(xué)生通過圖書或網(wǎng)絡(luò)了解舒婷的生平與作品。
2、 學(xué)生自讀課文，體會(huì)文章情感。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
1、導(dǎo)入新課 中學(xué)時(shí)代，灑滿歡聲笑語，友善的同學(xué)，純真的師生情義……今天，我們就隨著舒婷走進(jìn)她夢(mèng)一般的中學(xué)時(shí)光，搖響她記憶中的小鈴，在閃爍的銀河里，追尋著星空中一顆最亮最亮的星星。
2、交流預(yù)習(xí)，走近作者
(請(qǐng)同學(xué)扼要介紹作者。
檢查生字讀音。
二、解釋文題，整體感知
1、概述故事情節(jié)，分析文章正副標(biāo)題。
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
三、分析文本，深入討論
1、細(xì)讀課文，找出文中的“三個(gè)意外”，分析“事情”、“常理”和“文中結(jié)果”。
2、分析人物：用“我喜歡_______(人物)，因?yàn)樗且粋€(gè)_______ (人物性格等特點(diǎn))的人?！钡木涫交卮稹?/p>
四、讀文入情、品析語言
快速閱讀，找出哪些語句富有詩意、哪些語句鮮活，并加以分析。
1、動(dòng)詞生動(dòng)、準(zhǔn)確 如：“夏天，海風(fēng)捋下許多花瓣”中的“捋”字。
2、詩意的語言 如：“我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片紅殷殷的花雨夢(mèng)中”中的“紅殷殷的花雨夢(mèng)中”。
3、新鮮的比喻 根據(jù)文中“等我進(jìn)入中年回想這種.種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響”一句，仿寫：有一件小事，像„„
五、總結(jié)全文、傾吐心聲
1、總結(jié)：每個(gè)人的星空中，或許都有許許多多像林老師一樣的星子在閃耀，他們是我們最美的回憶，照亮了我們的星空，指引著我們?cè)谌松牡缆飞献叩酶臃€(wěn)重、踏實(shí)。
2、作業(yè)：請(qǐng)選擇一位你記憶里最難忘的老師，用充滿感情的語言來表達(dá)對(duì)他(她)的崇敬和眷戀。(100字左右)
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