遙遠(yuǎn)的地平線教案設(shè)計(jì)及反思
遙遠(yuǎn)的地平線教案設(shè)計(jì)及反思
對于《遙遠(yuǎn)的地平線》的教學(xué)內(nèi)容，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于教學(xué)反思，從而提升教學(xué)質(zhì)量。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《遙遠(yuǎn)的地平線》教案及反思，供你參考。
《遙遠(yuǎn)的地平線》教案
教學(xué)目的：
1、了解近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄的透視變化規(guī)律。
2、學(xué)習(xí)、了解視平線和消失點(diǎn)的透視概念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過對周圍環(huán)境的觀察，發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象、能掌握簡單的原理和規(guī)律，將透視知識應(yīng)用于繪畫中，使描繪的物象更貼近真實(shí)。
2、在繪畫實(shí)踐中應(yīng)用所掌握的透視原理和規(guī)律，提高兒童繪畫的基本技能，逐步發(fā)展兒童的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教具學(xué)具：范圖、作業(yè)紙、繪畫工具
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
1、導(dǎo)入：欣賞圖片，觀察投影片中路的寬窄、欄桿的密疏、樹木的大小等，你觀察到了什么規(guī)律?
生：近大遠(yuǎn)小。
2、新授：
(1)師：是的，近大遠(yuǎn)小，就是我們這節(jié)課要學(xué)的《遙遠(yuǎn)的地平線》的基本規(guī)律。(出示課題：遙遠(yuǎn)的地平線)
在近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象中，除了近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象外，還有什么現(xiàn)象?近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄、近長遠(yuǎn)短、近清晰遠(yuǎn)模糊、近鮮明遠(yuǎn)灰暗(色彩)
(2)什么是透視呢?
在生活中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的物體，在不同的位置上，會產(chǎn)生近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、遠(yuǎn)寬遠(yuǎn)窄的變化，這就是透視現(xiàn)象。
你們的在一望無垠的田野里，在大海上，我們向遠(yuǎn)處眺望，天與地、天與水面之間產(chǎn)生了一條長長的水平線，這就是視平線。
當(dāng)兩邊的樹木向遠(yuǎn)處延伸時(shí)，就慢慢地消失在視平線的一點(diǎn)上，這點(diǎn)就是消失點(diǎn)。
(3)說說周圍環(huán)境中的透視現(xiàn)象?
(4)欣賞課本上的范圖，讓學(xué)生找圖中的消失點(diǎn)。
(5)教師示范
?、傧日业较c(diǎn)。
?、诋嫵鲋饕耐敢暰€，如馬路。
③按近疏遠(yuǎn)密、近粗遠(yuǎn)細(xì)的規(guī)律，處理好各條豎線、斜線。④將物體的外輪廓簡略表現(xiàn)出來。
3、本課練習(xí)臨摹課本上范圖
講解臨摹作畫的基本過程
(1)先觀察圖片中事物的特征，尋找出符合透視變化的基本規(guī)律;
(2)構(gòu)圖(考慮安排主體物的合理位置);
(3)用線描表現(xiàn)(刻畫主題物的特征);
(4)整理畫面
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)
四、作業(yè)展示
五、拓展階段：可以進(jìn)行現(xiàn)場寫生或者默寫體現(xiàn)透視變化的作業(yè)。
《遙遠(yuǎn)的地平線》反思
觀看教學(xué)錄像，整理教學(xué)實(shí)錄，回顧教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，有這樣一些收獲：
(一)“慢慢教，看看呀”
開課初，我叫同學(xué)們在窗前觀看地平線，我以為同學(xué)們都到了，很快就開始引導(dǎo)同學(xué)觀察和比劃。事后觀看錄像，發(fā)現(xiàn)一位女生因?yàn)檫t疑和猶豫，幾乎沒有參與到這一學(xué)習(xí)活動中。反省自己，過去常說“慢慢教，想想呀”，這是讓教學(xué)要有理性，輪到自己還是沒有“慢”下來：當(dāng)時(shí)自己覺得這樣的開課可以給在場的老師以啟示，心中得意了，就忘了多關(guān)注學(xué)生了。今后上公開課時(shí)給老師展示的用心要淡一些，關(guān)注學(xué)生更多一些才好。如何關(guān)注呢?“慢慢教，看看呀”，不僅要想想，還要等要觀察。
(二)網(wǎng)狀的對話更值得追求
教學(xué)實(shí)踐中，安排了同桌之間的討論，也有同桌一起與其他同學(xué)分享。但同學(xué)們在交流讀懂的東西、讀出的問題時(shí)，對話方式絕大多數(shù)是師生之間的對話，這是一種點(diǎn)對點(diǎn)的線狀對話，對話方式單一。改善單一的對話，以后的教學(xué)可以用“對于這個問題，哪些同學(xué)有補(bǔ)充?”“哪些同學(xué)有不同看法”的方式引導(dǎo)其他同學(xué)傾聽和討論，形成師——生之間、生——生之間的網(wǎng)狀對話交流模型。
(三)教學(xué)是選擇和平衡的藝術(shù)
在時(shí)間有限的前提下，教學(xué)不能不有所選擇，不能不有所放棄，可以說教學(xué)是選擇和平衡的藝術(shù)。受時(shí)間限制，這一課在文章章法的“總”上下的功夫不夠，脈絡(luò)梳理、總體架構(gòu)的處理上存在缺失，如果是兩課時(shí)，應(yīng)該有一個“總”(總體事件的梳理、基本章法的認(rèn)識)——“分”(文、句、意義的梳理)——“總”(文道如何結(jié)合，章法結(jié)構(gòu)欣賞)的教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)。
遙遠(yuǎn)的地平線是“造型與表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，
《遙遠(yuǎn)的地平線》教學(xué)反思
教材的意圖是通過觀察、分析和講解學(xué)生能夠掌握簡單的透視規(guī)律，并能把有關(guān)透視的理論知識運(yùn)用到實(shí)際繪畫中，提高空間表現(xiàn)能力。本課主要研究這種視覺空間變化的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)淺顯的透視知識在繪畫中初步解決空間表現(xiàn)問題。
我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我緊扣教學(xué)內(nèi)容，展開了一系列的活動在欣賞中感受透視變化——在觀察分析中了解透視規(guī)律——在探究練習(xí)中掌握透視畫法——在示范中拓展學(xué)生思維——在評價(jià)中建立學(xué)習(xí)成就，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與思考和討論，使學(xué)生真正感知和理解“近大遠(yuǎn)小”的這種獨(dú)特的透視規(guī)律，
教學(xué)反思
通過一系列作品的展示，讓學(xué)生在視覺欣賞中理解繪畫中的透視規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生從自身的視點(diǎn)出發(fā)去表現(xiàn)生活中的“透視”現(xiàn)象。通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和體會，運(yùn)用更多的方法來表現(xiàn)畫面的空間感與層次感。
通過本課教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，感受透視效果給畫面帶來的美感，提高學(xué)生的，審美能力。
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