教師如何管理和教育學生
教師的天職就是教育學生,然而很多的教師不知道怎么管理和教育學生?下面為您精心推薦了,希望對您有所幫助。
教師管理和教育學生的方法
一、激勵為主題
激勵之下出好學生,好孩子都是夸出來的,學習上需要激勵,班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種后果:要么自信心徹底喪失,破罐子破摔;要么表面上屈從,實際孕育著強烈的憤懣和反抗。所以,對班級的激勵應是班主任工作的主題。“我們是一個很不錯的班級。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”。這些用第一人稱表達出來的話語,既讓學生和我融合在了一起,更讓學生的自信心高漲,榮譽感倍增,班級工作開展起來也就得心應手了。
二、訓練為根基
在激勵這個主題下,唱的是訓練的戲。小學生的自我控制能力畢竟還不強。因此,常規(guī)訓練是班級管理中需要常抓,反復抓的重頭戲。常規(guī)要求是什么,要一條一條明確地講給學生聽。講要精,練要多而廣。大的方面要練習,如早操、路隊,小的方面也要練,如課前準備,課間倒純凈水等。告訴每個學生我們要做到什么,為什么要這么做,再教給學生我們應該怎么做,這些看似瑣碎的小事一定會讓學生終生受益的。常規(guī)管理做到了細、實,班級秩序自然就井井有條,學生的活動和學習也就有了良好的保證。
三、活動為抓手
活動是增強班級凝聚力的最好方法,也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。在班級管理中,多組織學生開展各類活動。本學期班級就開展了許多活動例如:每雙周必有的班隊會,全校的折紙比賽,隊列隊形比賽,唱紅歌比賽,以“我們最真摯的朋友——書”為主題的班會。以學年為單位的讀書匯報活動,在一次次活動中,學生逐漸成長起來,增強了學生的集體榮譽感,班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的集體。
四、幫教為輔助
世界上沒有兩張相同的樹葉,在集體這棵大樹上,也總有那么幾張葉子承受不住蟲咬風侵。小學生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉,需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中,應努力做到觀察細微,及時發(fā)現(xiàn)學生的變化。對于學生思想上的問題抓住時機疏導。
五、放手為目標
教是為了不教,管是為了不管。讓學生養(yǎng)成自我管理,自我約束的能力和習慣是我的大理想,也是教育的最終目標。
班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的,但是,看到學生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想,有能力的少年,一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟,但只要有愛心和責任心,即使是小小的一粟也能開花結果。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟,以自己的微薄之力作一份貢獻。
管理學生的方法
注重感情投資
記住這樣的名言:“學生并不在乎你知道多少,讓他們知道你多么關心他們。”雖然,你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間,多和學生交流,顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然,這可能會花時間,但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關系的重要性。詹姆·愛克蘭特--電影《為人師表》在現(xiàn)實生活中的原型,他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資,總會為此而得到回報:學生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯誤,也更容易得到學生的諒解。
現(xiàn)代心理學家研究證明,情感對于一個人的智力和品德發(fā)展,有著舉足輕重的作用。所謂情感,指的是人受外界刺激所表現(xiàn)出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿意不滿意、需要不需要等,它具有一定的波動性和感染性。
情感教育是融洽師生關系、培養(yǎng)健全人格、提高班級管理效果的重要手段。許多班級工作經驗表明,班級開展的教育內容能否被學生接受,很大程度上取決于班主任與學生之間關系的融洽程度。師生之間應搭起情感的橋梁,經常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛,相互尊重、理解信任、團結合作,教育的內容就能在情感的傳送帶上順利通行。如果師生間的情感疏遠,心理距離大,學生就會對老師產生一種敬而遠之的回避心理,那么,這個教師首先就不容易被學生接受,其教育的內容就更難被接受了。
一個人的情感、意志、性格、愛好、氣質構成人格穩(wěn)定而獨特的心理因素,情感是其中重要的一環(huán)。老師只有注重情感教育,以平等地位同學生相處,尊重其人格,提高其自尊心和自信心,發(fā)展其個性,才能把學生積極的情感體驗引導到教育內容的軌道上來,從而提高班級管理的效果。
保證教學過程的連續(xù)性
這意味著師生全力以赴,每一個學生全神貫注,整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況,如有線廣播、火警、電割草機的聲音,突然的敲門聲。還有的時候,是教師自己無意間打破了教學的連續(xù)性,如視聽數(shù)字設備沒有準備好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀律的學生等。
突發(fā)的事件打破了正常的教學秩序,教室里陷入混亂之中。教學中斷會出現(xiàn)什么樣的問題呢?原來大家是以95%~100%的精力學習,由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節(jié)奏。
教師尤其需要注意的是,由一項教學活動過渡到另一項教學活動,要盡力保持平穩(wěn),保證整個過程的連續(xù)性。
讓學生能主動地參與在整個教學過程中
保證教學內容的趣味性、條理性和教學的節(jié)奏感,可以有效地減少課堂行為問題,雖然這聽起來有點陳詞濫調。學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應,當然,即使最好的、準備充分的老師的課堂上也存在紀律問題。只不過程度相對較輕而已。此外,快節(jié)奏的教學更容易吸引學生的注意力。那么如何使學生主動參與到教學過程中呢?
一、創(chuàng)設激疑情境,激發(fā)求知欲。
(一)設置新穎的問題。學生有強烈的好奇心,利用學生的好奇心來設置問題,可以吸引學生,激發(fā)學生,使他們積極、主動的思考。
(二)創(chuàng)設生動的情境生動的教學情境,可以激發(fā)學生的求知欲望。因此,教師在教學活動中應有意識地創(chuàng)設生動的教學情境,激發(fā)學生探索事物的愿望,引導他們體驗解決問題的愉快,促進創(chuàng)造思維的發(fā)揮。
二、指導實踐操作,滿足求知欲。
實踐是認識的源泉,只有通過學生自身的實踐與操作,才能對所學的知識積極地感知,牢固地掌握知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。
三、創(chuàng)設成功機會,鞏固求知欲。
實踐證明:給學生創(chuàng)設成功的機會,體驗成功的喜悅,就能大大提高他們的參與意識,滿懷熱情地投身學習。
在教學過程中,老師們不僅要運用教學的藝術和手段去創(chuàng)造情境,培養(yǎng)學生的興趣,還要建立濃厚的師生感情,保護和激發(fā)學生的好奇心、求知欲,以便有效地引導學生參與,達到學生整體素質的提高和全面和諧的發(fā)展。
高校學生管理方法
一、做到以理服人、以情感人
教育的基本原則便是以理服人、以情感人。輔導員要以理服人,首先自己就要知禮、講理,因此,需要不斷學習,提高自身素質,具備良好的邏輯思維能力以及處理問題的能力;同時還要不斷提高自己的知識水平,積累、總結其工作經驗,避免對學生進行教育時,以批評、懲罰為主,而要做到以理服人。輔導員的教育管理工作的對象是學生,他們充滿自己的思想,自控能力比較差,且思想不夠成熟,因此輔導員要注重培養(yǎng)學生積極向上思想意識,讓其養(yǎng)成良好的個人行為習慣。要做到這一點,輔導員必須堅持以理服人。輔導員要提高自己的情商,經常和學生接觸、溝通,最大程度的了解學生的想法,從而有針對性的對學生進行教育,輔導員可學習心理學的相關知識,準確把握學生的心理,提高對學生情感變化的洞察能力,積極開導學生,使學生盡快擺脫心理障礙。要做到以情感人,就要了解學生,可通過走訪宿舍、多開班會等形式進行了解。輔導員走訪宿舍,不僅會增加學生對其的好感,拉近和學生之間的距離,還能夠使學生敞開心扉,主動向其請教問題。輔導員對學生進行教育、批評時,先了解事情的原委,再采取措施進行處理,可避免誤會的發(fā)生,利于教育管理工作的開展,拉近學生和輔導員的心理距離。
二、建立和諧的班級文化、宿舍文化
目前,高校對學生的管理主要是通過制定各種規(guī)則,讓學生遵守,更多地注重規(guī)范性管理,而忽略了精神文化的培養(yǎng)。輔導員可借助各種規(guī)則制度,引導學生建立積極的向上的班級文化。新生入學時,輔導員要有意識的為學生傳達本思想,通過舉行各種有益的集體活動,增強學生之間的感情,培養(yǎng)其合作精神。開展班級活動,利于班級凝聚力、學生集體感的形成。因此,輔導員可以通過舉辦班級比賽、班與班之間的比賽,讓學生民主選舉班干部等活動,為學生營造健康、民主、自由的校園環(huán)境,讓學生積極進取,鍛煉個人能力。宿舍文化的培養(yǎng),對學生而言也有重要意義。宿舍是學生活動最為頻繁的場所,輔導員要讓學生意識到宿舍的重要性,讓學生在相處時互相包容、理解,為室友解決問題、和諧相處,充分感受到宿舍的溫馨。
三、增強高校教育管理工作者的個人魅力
輔導員作為高校教育管理工作者,要有積極樂觀的心態(tài)。對待工作要認真、負責。輔導員的言行舉止受到學生的關注,因此和學生接觸時,要注意自己的行為。只有贏得學生的尊重,才能更好的管理教育學生。輔導員不可利用自己的權力,讓學生絕對服從;通過提高自己的知識水平,總結個人工作的經驗,提高其處事能力,完善自己,才能以身作則,管理學生。因此,輔導員不斷學習、進步,提高個人素質和工作能力,為學生樹立榜樣,給學生施以積極、有效的影響,才能更好地對高校學生進行教育管理,保證工作的有效性。
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