2023年高考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)方法參考

高考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。因其與學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視。下面是小編為大家整理的關(guān)于2023年高考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)方法，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

2023年高考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)方法

認(rèn)真繪制表格，做好知識(shí)歸納

行之有效的復(fù)習(xí)方法，能夠獲得事半功倍的效果，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，所需記憶的知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，而繪制簡(jiǎn)單表格，可以規(guī)范、集中而條理化地處理這些知識(shí)。比如在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，文學(xué)知識(shí)包含外國(guó)、中國(guó)古代、現(xiàn)代及當(dāng)代等文學(xué)部分，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制表格，合理分類知識(shí)點(diǎn)，并在相應(yīng)類型下，對(duì)作者及簡(jiǎn)介、代表作等進(jìn)行細(xì)致劃分。繪制表格本質(zhì)上而言也是一種復(fù)習(xí)過(guò)程，在此過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，知識(shí)記憶由瞬間轉(zhuǎn)為永久，同時(shí)表格也有利于學(xué)生后期的復(fù)習(xí)。

以心理干預(yù)緩解學(xué)生思想壓力

高三學(xué)生心理壓力比較大，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，教師不斷重復(fù)練習(xí)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使得一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)產(chǎn)生畏懼。所以，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生思想變化，有效進(jìn)行心理干預(yù)，在此基礎(chǔ)上，緩解學(xué)生思想壓力，放下學(xué)習(xí)包袱。實(shí)際教學(xué)中，教師可在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“盡力做好每一件事”的學(xué)習(xí)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得提高，與以往相比，現(xiàn)在的進(jìn)步就是成功的表現(xiàn)。該模式能夠引導(dǎo)所有學(xué)生放下學(xué)習(xí)焦慮、自卑及急躁等消極情緒與包袱，以飽滿的精神狀態(tài)投入語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，為語(yǔ)文復(fù)習(xí)增添新的動(dòng)力。

構(gòu)建新知識(shí)體系

高考中，語(yǔ)文考試旨在檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而這一素養(yǎng)的提高主要從以下兩方面入手，一方面，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí);另一方面，應(yīng)用理論知識(shí)提高文學(xué)作品鑒賞能力。此種情況下，教師指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)該細(xì)致、全面地復(fù)習(xí)整理考試大綱羅列的知識(shí)點(diǎn)。因復(fù)習(xí)量大，要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，處理并整合知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建全面的'知識(shí)體系，借助多媒體為學(xué)生展示，高屋建瓴為學(xué)生呈現(xiàn)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，吸引學(xué)生注意力，為復(fù)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

比如，在詩(shī)歌鑒賞知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，可從詩(shī)歌形象、表達(dá)技巧、語(yǔ)言特色及主旨等方面進(jìn)行鑒賞。其中，詩(shī)歌表達(dá)技巧可從表現(xiàn)、修辭及表達(dá)方式等角度進(jìn)行鑒賞。在此基礎(chǔ)上，逐級(jí)羅列提綱，將分散知識(shí)點(diǎn)融合在一起，以此構(gòu)建完整的知識(shí)體系，并利用多媒體工具為學(xué)生展示，學(xué)生也可快速掌握考試大綱要求，還能更好地把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，促使自身復(fù)習(xí)效果得到提升。

創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入高三后，學(xué)生心理壓力加大，總是處于緊張狀態(tài)，無(wú)法輕松復(fù)習(xí)。事實(shí)上，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，如果學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變，可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，就算沒(méi)有教師監(jiān)督，也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種興趣，促使語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率不斷提高。實(shí)際教學(xué)中，課前5分鐘才藝展示，是很多教師長(zhǎng)期堅(jiān)持的習(xí)慣，每周利用一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)間，為學(xué)生組織“一站到底”“感動(dòng)眾多”及其它勵(lì)志性視頻活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而獲得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

高三語(yǔ)文必背知識(shí)點(diǎn)歸納

肇錫余以嘉名(同“賜”)

扈江離與辟芷兮(同“僻”)

其為時(shí)止十有一月耳(同“只”，不過(guò)，僅僅;同“又”)

獨(dú)五人之皦皦(同“皎皎”，光明顯耀的樣子)

斂貲財(cái)以送其行(同“資”)

亦曷故哉(同“何”，疑問(wèn)代詞)

共其乏困(同“供”，供給)

夫晉，何厭之有(同“饜”，滿足)

秦伯說(shuō)，與鄭人盟(同“悅”，高興)

失其所與，不知(同“智”，明智)

肉袒伏斧質(zhì)(同“锧”，承斧的砧板)

可予不(同“否”)

拜送書(shū)于庭(同“廷”，朝堂)

召有司案圖(同“按”)

相如度秦王特以詐詳為予趙城(同“佯”，假裝)

設(shè)九賓于廷(同“儐”)

秦自繆公以來(lái)二十余君(同“穆”)

唯大王與群臣孰計(jì)議之(同“熟”,仔細(xì))

請(qǐng)奏盆缻秦王(同“缶”)

距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(同“拒”，據(jù)守;同“納”，納入)

要項(xiàng)伯(同“邀”，邀請(qǐng))

愿伯具言臣之不敢倍德也(同“背”，違背)

旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(同“早”，早上)

令與臣有郤(同“隙”，隔閡，嫌隙)

因擊沛公于坐(同“座”，座位)

拔劍切而啗之(同“啖”，吃)

秋豪不敢有所近(同“毫”，絲毫)

涇流之大(同“徑”，直)

不辯牛馬(同“辨”，分辨、辨別)

其不仁茲甚(同“滋”，更加)

最后階段家長(zhǎng)能為孩子做什么

決定學(xué)習(xí)成績(jī)的有三個(gè)方面的條件：學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心態(tài)。方法和習(xí)慣，已經(jīng)不是考前能立竿見(jiàn)影改變的了。

所以這個(gè)時(shí)期，看到孩子這樣那樣的毛病，不要急于去糾正他。你能為孩子做的，是使他在這個(gè)時(shí)期保持一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)。

具體來(lái)說(shuō)，一是照顧好他的飲食、生活起居，二就是閉上批評(píng)的嘴巴。也許他吃飯的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，也許他在廁所磨嘰了半天，也許一晚上他去廚房翻了幾次冰箱……不管怎樣，這段時(shí)期盡量包容孩子的一些小問(wèn)題、小毛病，不要吹毛求疵，這是你對(duì)孩子的體諒，這就是我們能為孩子做的。