高中語(yǔ)文教學(xué)的主要方法
興趣式閱讀能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極主動(dòng)性，有效地提高閱讀效率。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)的主要方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高中語(yǔ)文教學(xué)的主要方法
興趣愛(ài)好探究性閱讀階段
興趣式閱讀能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極主動(dòng)性，有效地提高閱讀效率。興趣式閱讀法主要適用于高一學(xué)生，講究閱讀個(gè)性就是說(shuō)要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等少干涉，甚至不干涉，即由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對(duì)象。該階段主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)放學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等，由學(xué)生選擇閱讀對(duì)象。這就要求教師敢于放手讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸感興趣的文章。當(dāng)然，這并不是說(shuō)任由學(xué)生隨便閱讀各類內(nèi)容，不加一點(diǎn)限制，而應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣走向，引導(dǎo)學(xué)生閱讀積極性的文章，從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性閱讀的習(xí)慣和方法，以便于今后學(xué)生養(yǎng)成閱讀專題論文或總結(jié)的好習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的過(guò)程中，可以做以下方面的工作：
1.發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，還要在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮閱讀優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀關(guān)注身邊事，鍛煉學(xué)生閱讀能力，從而為學(xué)生的寫作積累素材，從更全面的角度開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。例如在教學(xué)屈原的《離騷》時(shí)，可以運(yùn)用互動(dòng)或者其他方式引申屈原所在朝代的時(shí)代背景，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，再通過(guò)屈原跳江引出該江現(xiàn)在所處地方、文化及與紀(jì)念屈原的活動(dòng)和文化，讓課內(nèi)外知識(shí)更好地融合，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.開(kāi)展形式多樣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)每天一名學(xué)生在班里播報(bào)一篇校內(nèi)外貼近生活的正面新聞等提高學(xué)生的閱讀興趣。
3.營(yíng)造能很好地引起學(xué)生閱讀興趣的氛圍。這就要求教師擁有從生活中提取學(xué)生感興趣的閱讀素材的能力，多與學(xué)生進(jìn)行閱讀互動(dòng)，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下受到積極的閱讀氛圍的熏陶。所以在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，是事半功倍之法。
2高中語(yǔ)文教學(xué)方法
一、創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
語(yǔ)文是高中學(xué)習(xí)的重要科目之一，是學(xué)習(xí)其他科目的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門分析解讀文章脈絡(luò)的科目，閱讀在其中起到至關(guān)重要的作用。而在“應(yīng)試教育”的影響下，大部分老師的教學(xué)方法固化單一，教學(xué)常常以自我為中心，忽視了學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)文思維也隨之固化，語(yǔ)文素養(yǎng)也得不到很好的培養(yǎng)。并且在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)模式往往是單向固定的(老師講解，學(xué)生聽(tīng))，課堂不活躍，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣減弱。因此，創(chuàng)建一個(gè)和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法上是至關(guān)重要的。
課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主體，老師只是指揮者和引導(dǎo)者。老師應(yīng)該在保證正常課堂秩序的前提下，為學(xué)生營(yíng)造一種自由、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。以往單一的學(xué)習(xí)模式也不再適應(yīng)如今課堂的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)言，講出自己的閱讀體會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己。我們還可以精心設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，例如詩(shī)朗誦、辯論會(huì)、讀書交流會(huì)，等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，互相分享彼此閱讀的樂(lè)趣和收獲。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面
語(yǔ)文閱讀習(xí)慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)光是靠教材上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行大量的閱讀。課堂雖然是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要陣地，但是作為閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂閱讀僅僅只是基礎(chǔ)，而大量的課外閱讀才是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。
都說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果和效率，語(yǔ)文閱讀也是如此。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而獲得良好的閱讀效果。我們應(yīng)該在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的前提下，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，給予學(xué)生閱讀的自由，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文老師還應(yīng)該在充分發(fā)揮教材的作用下，向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，以課堂閱讀帶動(dòng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。我們還可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如，開(kāi)展讀書會(huì)、辯論會(huì)，等等，使學(xué)生彼此分享閱讀的收獲和成果。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3高中語(yǔ)文教學(xué)的方法
應(yīng)考探究性閱讀
應(yīng)考性閱讀根據(jù)學(xué)生目前的閱讀水平能力，直接為學(xué)生提供考題信息進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，鍛煉高三學(xué)生的綜合答題能力和考試應(yīng)變能力。該階段直接為高考而備，要求學(xué)生把已具有的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要。高考閱讀試題的答案雖然是開(kāi)放的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制，要求在題目限制的范圍內(nèi)回答。教師要總結(jié)出一些解題思路清晰的答題方法，目的在于保證學(xué)生的思維及想象力保持活躍時(shí)答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化，與個(gè)性興趣閱讀有機(jī)合理地結(jié)合，充分使用多媒體等輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在閱讀王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，問(wèn)第一段描寫了怎樣的景象，要求學(xué)生掌握文中取景的答題技巧，準(zhǔn)確點(diǎn)出“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，天朗氣清，惠風(fēng)和暢”等關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生豐富的想象力，引出文章所要描繪的意境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)教會(huì)學(xué)生一些應(yīng)考技巧，旨在提高學(xué)生的答題能力。
教師指導(dǎo)探究性閱讀
高中生面對(duì)的是高考，所以其閱讀不免帶有很強(qiáng)的功利性。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)高考的理想，僅靠興趣性閱讀是不夠的，必須建立閱讀層次序列。該階段培養(yǎng)主要面向高二學(xué)生，指示學(xué)生運(yùn)用好興趣愛(ài)好閱讀的經(jīng)驗(yàn)，不同的問(wèn)題教授不同的閱讀技法，把學(xué)生不同的感悟能力和認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)得大致統(tǒng)一。教師可在教學(xué)過(guò)程中架設(shè)想象橋梁，使學(xué)生通過(guò)想象更易于領(lǐng)略其文章的內(nèi)涵，與作者實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通和內(nèi)涵上的感悟。郁達(dá)夫曾說(shuō)：“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有……”教師在對(duì)這段話進(jìn)行剖析教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生想象描繪秋天的早晨落花似雪的景象，作者滿心歡喜而又好奇地踩上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒(méi)有”，不像踏雪那樣會(huì)發(fā)聲響，讓讀者真切感受到故鄉(xiāng)秋天的清、靜和悲涼之感。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與作者共同感悟生活與人生的能力。
4高中語(yǔ)文的教學(xué)方法
開(kāi)拓思路，輔助多種教學(xué)手段
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了給學(xué)生設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題，還應(yīng)輔之以多樣而有效的教學(xué)手段。如在教《阿Q正傳》時(shí)，教師可讓學(xué)生觀看電影《阿Q正傳》;上《〈吶喊〉自序》時(shí)，教師可先讓學(xué)生在因特網(wǎng)上查閱魯迅的生平、思想和作品;上《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，讓學(xué)生編演其中的一些片斷。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又起到了寓教于樂(lè)的效果。
啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程是逐漸深入的，有如剝筍般將文章的內(nèi)涵、事物蘊(yùn)含的道理呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它不僅是教師的教學(xué)方法，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。掌握了這種從現(xiàn)象剖析本質(zhì)的方法，就能舉一反三，實(shí)現(xiàn)有效自學(xué)，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材中，有許多自讀篇目，這是學(xué)生運(yùn)用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的“實(shí)驗(yàn)田”。
精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問(wèn)題
教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問(wèn)—回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級(jí)、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題和提問(wèn)的方式。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問(wèn)要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點(diǎn);問(wèn)題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考得出答案;問(wèn)題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn)。
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