開題報(bào)告是論文寫作或研究能否按計(jì)劃實(shí)施和開展的重要保證，想要做一份實(shí)驗(yàn)類的開題報(bào)告你知道怎么做嗎?下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼膶?shí)驗(yàn)類開題報(bào)告范文，僅供參考。

　　實(shí)驗(yàn)類開題報(bào)告范文1：

　　《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育校本課程資源開發(fā)與利用研究》

　　課題實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告

　　一、 選題依據(jù)與價(jià)值

　　學(xué)校藝術(shù)教育是貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。對(duì)于提高青少年的審美素養(yǎng)和文化素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展具有獨(dú)特而重要的作用。

　　隨著教育改革的不斷深入，教育部2002年《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的出臺(tái)，2010年《國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布，“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”精神鼓舞人心，但農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展不平衡，受應(yīng)試教育的影響，新的課程計(jì)劃也未能得到真正的落實(shí)。加之農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件相對(duì)簡(jiǎn)陋，師教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，方法不能與新課程同步，教學(xué)質(zhì)量不高，尤其地方課程及校本課程資源的開發(fā)使用較差。

　　因此，對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育校本課程資源合理開發(fā)與使用對(duì)促進(jìn)農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展顯得尤為重要，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

　　二、 研究的重要內(nèi)容

　　1、 按國(guó)家義務(wù)教育階段藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，對(duì)本校藝術(shù)教育校本課程資源進(jìn)行開發(fā)與使用，體現(xiàn)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)教育特色，創(chuàng)建藝術(shù)教育特色學(xué)校。

　　2、 充分利用遠(yuǎn)程課程資源，開發(fā)學(xué)校藝術(shù)教育校本課程，研究探索適合本地區(qū)實(shí)際的藝術(shù)教育課程，探索校本課程資源開發(fā)新途徑。

　　3、 校本課程的使用。

　　三、 研究目標(biāo)

　　(一) 科研目標(biāo)

　　1、 探索農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育校本課程資源開發(fā)與利用的有效途徑、內(nèi)容與方法。

　　2、 建構(gòu)適合本校實(shí)際的藝術(shù)教育課程資源模式。

　　(二) 育人目標(biāo)

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定持久的藝術(shù)興趣愛好，使他們獲得藝術(shù)審美體驗(yàn)和享受成功的喜悅，從而提高他們的生活質(zhì)量。

　　2、 讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中掌握最基本的藝術(shù)技能，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。

　　(三) 工作目標(biāo)

　　1、 轉(zhuǎn)變觀念，全面提高學(xué)科組成員的綜合素質(zhì)和科研能力，通過藝術(shù)學(xué)科輻射，提高所有學(xué)科教師水平，從而帶動(dòng)學(xué)校整體工作提高，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量提升。

　　2、 通過大量收集信息與教學(xué)實(shí)踐，為省課題組提供理論依據(jù)，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作。

　　3、 撰寫學(xué)術(shù)論文、案例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，編寫學(xué)校藝術(shù)學(xué)科校本教材。

　　四、 實(shí)驗(yàn)原則

　　1、 方向性原則

　　在實(shí)驗(yàn)過程中，所有活動(dòng)都要圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行，堅(jiān)持既定方向，按照省總課題組的要求，學(xué)校課題組發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、規(guī)劃、指導(dǎo)等功能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程管理，保證學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)符合課題組要求，保證學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)符合省課題組要求，保證實(shí)驗(yàn)總體方向的正確和統(tǒng)一。

　　學(xué)校課題組對(duì)研究目標(biāo)要建立有效的組織機(jī)構(gòu)，確保課題全面落實(shí)。實(shí)驗(yàn)過程中，結(jié)合出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。一方面保證課題實(shí)驗(yàn)方向的明確性、一貫性，同時(shí)也保證與總課題目標(biāo)一致性。

　　2、 整體性原則

　　藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教師要不斷提高“教育之美”的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建一個(gè)良好的美育實(shí)施運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)高素質(zhì)的學(xué)校藝術(shù)教師隊(duì)伍，逐步形成不斷升華的和諧美好的教育環(huán)境。落實(shí)在實(shí)驗(yàn)中，教師要做到：一是實(shí)驗(yàn)教師要充分把握學(xué)校課題整體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，樹立大美育觀，同時(shí)又要在實(shí)踐中注意細(xì)節(jié)，深入研究;二是所有實(shí)驗(yàn)人員都要樹立整體意識(shí)，清楚自己在課題中所處的位置，在實(shí)驗(yàn)全過程中的地位和作用，相互協(xié)同，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，為省總課題組體理論與實(shí)踐的依據(jù)。

　　3、 科學(xué)性原則

　　藝術(shù)實(shí)驗(yàn)的過程遵循科學(xué)化合理化原則，要以“科學(xué)發(fā)展觀”統(tǒng)領(lǐng)全局，本著科學(xué)精神，因地制宜，實(shí)事求是，服務(wù)實(shí)踐的原則，深入進(jìn)行課題論證，提出科學(xué)可行的設(shè)計(jì)方案，提供合理的理論依據(jù)。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程管理，注重過程資料的積累，并用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)手段進(jìn)行量化分析，最后形成全面科學(xué)的評(píng)價(jià)。

　　4、 審美性原則

　　美育內(nèi)容是“一切美的事物”“愛美之心人皆有之”，賦予美感的教育是符合人性的教育，也是最有效的教育。美育的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力，美育可使人的感性和理性得到協(xié)調(diào)發(fā)展，生命質(zhì)量得到提升;另一方面，美育的過程也必將伴隨著審美活動(dòng)和獲得美感體驗(yàn)。因此，參與實(shí)驗(yàn)的教師在實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅要做到對(duì)校本教材進(jìn)行美的深刻挖掘，不僅要研究美，在實(shí)施過程的細(xì)節(jié)中，也要向美靠攏，在提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，提升自身審美素養(yǎng)。

　　五、 研究假設(shè)

　　通過對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育校本課程資源的開發(fā)與利用研究，通過編寫符合本校實(shí)際的校本教材，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師素質(zhì)，讓農(nóng)村孩子也能收到良好的藝術(shù)教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，為教育均衡發(fā)展打好基礎(chǔ)，為培養(yǎng)21世紀(jì)綜合型人才做貢獻(xiàn)。

　　六、 研究方法

　　第一階段運(yùn)用調(diào)查法，分析學(xué)校藝術(shù)教育狀況，總結(jié)出普遍規(guī)律;第二階段以實(shí)驗(yàn)法、觀察法、案例法為主，將方案付諸實(shí)施驗(yàn)證，并在實(shí)驗(yàn)過程中不斷歸納并逐步完善;第三階段以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，撰寫研究報(bào)告，為省總課題組提供理論依據(jù)。

　　七、 研究策略實(shí)施步驟

　　(一) 構(gòu)建學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)施管理網(wǎng)絡(luò)按科研指導(dǎo)部門要求，成立學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立由市、區(qū)藝術(shù)教研員參與指導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)管理的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。即總課題組→市、區(qū)教研員→學(xué)校課題組

　　(二) 努力提高研究人員的科學(xué)素養(yǎng)和管理水平實(shí)驗(yàn)研究過程也是實(shí)驗(yàn)研究人員深入學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平、科研能力和管理能力的過程。因此，學(xué)校課題組要求所有實(shí)驗(yàn)教師必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的事業(yè)心、責(zé)任感，認(rèn)真對(duì)待課題研究。在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷更新觀念，學(xué)習(xí)藝術(shù)教育理論，進(jìn)一步理解藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。學(xué)校要加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)過程管理，使課題有序，健康發(fā)展。

　　(三) 正確處理實(shí)驗(yàn)研究與行動(dòng)研究的關(guān)系實(shí)驗(yàn)研究注重的是探索因果關(guān)系，而行動(dòng)研究是現(xiàn)實(shí)問題的解決。因此在實(shí)驗(yàn)中，要強(qiáng)化變量與變量的控制，假說與假說的驗(yàn)證，以及實(shí)驗(yàn)對(duì)象與取樣科學(xué)的實(shí)驗(yàn)組織形式;在行動(dòng)研究中，要注重策略與籌備，問題探索與 對(duì)策，伴隨觀察，在行動(dòng)中構(gòu)建新的自我并在觀察中開始新的研究，并且通過效果評(píng)估，方案調(diào)整，重新跨越研究和行動(dòng)等不同階段。

　　(四) 不斷提高藝術(shù)教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)

　　引導(dǎo)藝術(shù)教師愛崗敬業(yè)，樹立事業(yè)心與責(zé)任感，大練基本功，提高藝術(shù)教師專業(yè)技能，了解掌握藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，熟練掌握教材與教材編寫的指導(dǎo)思想與結(jié)構(gòu)框架，通過編寫校本教材，填補(bǔ)我校藝術(shù)學(xué)科校本教材的空白，使教師在教學(xué)過程中熟練駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材。

　　(五) 探索農(nóng)村藝術(shù)教育教材編寫途徑

　　通過本實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)驗(yàn)，探索多渠道收集信息編寫農(nóng)村藝術(shù)校本教材的新途徑，創(chuàng)新校本教材編寫方式。

　　八、 實(shí)驗(yàn)步驟

　　(一) 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(2011年10月至2011年12月)

　　1、 簽訂協(xié)議書

　　2、 現(xiàn)狀分析(制定計(jì)劃)

　　3、 制定研究方案

　　(二) 實(shí)驗(yàn)研究階段(2012年1月至2013年7月)

　　1、 實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)

　　2、 實(shí)驗(yàn)教師到先進(jìn)地區(qū)參觀考察學(xué)習(xí)

　　3、 準(zhǔn)備中期交流

　　4、 撰寫中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　5、 編寫校本課程教材，撰寫論文。

　　(三) 實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段(2013年8月至2013年10月)

　　1、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　2、 成果表述形式：論文、案例、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、藝術(shù)學(xué)科校

　　本教材(音像制品等)。

　　九、 課題研究組織機(jī)構(gòu)

　　十、參考文獻(xiàn)

　　1.國(guó)務(wù)院：《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》2001.5.19

　　2.教育部：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》2011.6

　　3.鐘啟泉 崔允 張華 ：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀(試行)》

　　4.張紅霞：《教育科學(xué)研究方法》2009.8

　　5.陳桂生：《“教育行動(dòng)研究”的嘗試》2003.9

　　課題主持人：王文達(dá)

　　2012年3月22日

　　《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育校本課程資源開發(fā)與利用研究》

　　課題實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告

　　大柳九年一貫制學(xué)校課題組

　　2012年3月22日

　　實(shí)驗(yàn)類開題報(bào)告范文2：

　　------初高中銜接(歐姆定律)

　　一、研究背景和意義

　　在初中教學(xué)時(shí)，經(jīng)常有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生談到高中物理好難，物理聽得懂但用不來，究竟初高中學(xué)習(xí)物理的區(qū)別在哪里呢?高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因：其一是初、高中物理知識(shí)銜接的臺(tái)階;其二，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學(xué)的實(shí)際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設(shè)置與特點(diǎn);其三，剛剛步入高一的學(xué)生往往來自不同的學(xué)校，他們對(duì)物理知識(shí)與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀況及學(xué)習(xí)方法的改變。雖然初、高中物理課程都在改變，但處理好初高中物理教學(xué)銜接問題，助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，仍是高一物理老師的首要任務(wù)，也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對(duì)的重要問題。

　　初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)內(nèi)容的銜接的研究有利于學(xué)生更快地適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)，有利于教師把握初高中物理教學(xué)的深度、難度，有利于消除以往高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中畏難、成績(jī)大面積滑坡的情況，銜接教材的制定有利于高一新生系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中物理內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺;對(duì)高中物理重難點(diǎn)做鋪墊，用好數(shù)學(xué)工具解決復(fù)雜物理問題。論依據(jù)

　　二、 課題研究的預(yù)期目標(biāo)

　　工作目標(biāo)：制定初高銜接地方教材---歐姆定律板塊(包括習(xí)題;教學(xué)實(shí)踐(課堂實(shí)錄);初高中教法論文;

　　三、課題研究的范圍和對(duì)象：

　　課題研究的范圍：襄陽(yáng)東風(fēng)中學(xué)

　　課題研究的對(duì)象：課題組成員任教班級(jí)學(xué)生

　　四、課題研究的內(nèi)容：

　　初高中階段歐姆定律教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、學(xué)生思維方式及接受能力、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)計(jì)

　　五 、課題研究的方法:

　　調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　六、 課題研究的步驟

　　2013.7--2014.7 初高中教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)銜接。 目標(biāo)：論文

　　2014.8--2015.7初高中教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)狀調(diào)查。 目標(biāo)：調(diào)查報(bào)告

　　2015.8--2016.7初高中教學(xué)方法研究 目標(biāo)：課堂實(shí)錄、論文

　　2016.8--2018.7編寫初高銜接教材及習(xí)題(歐姆定律部分)

　　(一)、2013年5月——2013年7月準(zhǔn)備階段。

　　1、確定實(shí)驗(yàn)的學(xué)年和班級(jí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行摸底問卷調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告。確定研究方向、研究?jī)?nèi)容，制訂研究計(jì)劃。

　　2、課題組成員進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高理論水平，樹立新型的教學(xué)理論和教學(xué)觀念。

　　3、查閱大量文獻(xiàn)資料，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備，奠定堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。

　　成果：調(diào)查問卷、開題報(bào)告、下一步研究計(jì)劃。

　　(二)、2013年7月——2018年7月實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。

　　第一階段：2013年7月-----2014年7月

　　充分研究初高中課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容、查閱教學(xué)資料，對(duì)教材充分了解成果：撰寫學(xué)習(xí)筆記，論文

　　第二階段：2014年8月------2015年7月

　　1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生定期反饋。通過談話、調(diào)查等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，了解學(xué)生在教學(xué)過程中的感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)(包括態(tài)度、認(rèn)識(shí)、興趣及注意力持久性等)及學(xué)習(xí)成績(jī)提高情況。

　　實(shí)驗(yàn)方法：理論學(xué)習(xí)、上實(shí)踐課、討論交流和調(diào)查對(duì)比等。實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)并進(jìn)行課堂中的觀察、記錄和教后分析。

　　實(shí)驗(yàn)方法：上實(shí)踐課、調(diào)查對(duì)比、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

　　成果：撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)反思，實(shí)驗(yàn)課觀察表

　　第三階段時(shí)間：2015年8月 — 2016年7月

　　1、實(shí)驗(yàn)學(xué)科每位參與實(shí)驗(yàn)的教師做一節(jié)物理公開課，課題組成員分工監(jiān)察學(xué)生和老師的課堂情況并及時(shí)全面地記錄，課后進(jìn)行整理和分析，所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究、探討物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法