2016新聞學畢業(yè)論文開題報告范文(2)
本課題為文獻研究,查閱同濟醫(yī)院預防保健科接收到的文件、詢問該醫(yī)院預防保健科的工作人員和對該社區(qū)居民進行實地調(diào)查,最后總結(jié)分析。
預期結(jié)果和進度安排:
預期結(jié)果:本次針對同濟醫(yī)院在開展預防保健工作中存在的問題,根據(jù)問題提出相應的對策建議,探討社區(qū)醫(yī)院在預防保健工作中的重要作用,為社區(qū)衛(wèi)生服務體系的完善提供一個進步的平臺。
進度安排:
XX.2 確定研究課題
XX.4 寫好論文初稿
XX.5 修改論文
畢業(yè)論文評語與答辯委員會意見
指導教師評語:
(小四宋體,單倍行距,正文居中)
備注:
首先請同學們自己寫個初稿
請指導老師修改
論文答辯前把修改稿打印出來
找指導老師簽字
2016新聞學畢業(yè)論文開題報告范文篇3
課題提出的背景、目的和意義
培養(yǎng)什么類型的人才是法學教育的核心問題。高職法律教育的學歷層次主要是專科層次,既然是開辦高等職業(yè)教育,就必須嚴格的按照高等職業(yè)教育的培養(yǎng)人才的目標,主要是以培養(yǎng)應用性技術(shù)人才為目標,以就業(yè)為導向。作為高職法律教育,就必須分析當前的法律需求的市場,以及高職法律畢業(yè)生的去向,也就是說要解決好關(guān)于 進出口 問題。適應法律職業(yè)部門內(nèi)部崗位結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整,培養(yǎng)一批與律師、法官、檢察官等職業(yè)相配套的從事法律輔助性工作的高等技術(shù)應用法律職業(yè)類人才和基層法律實務人才是調(diào)整法學教育結(jié)構(gòu)的當務之急。
高職法律教育的內(nèi)涵應該確定為以培養(yǎng)具有一定法學理論基礎,能夠適應基層司法實踐需要的應用性法律人才的高等職業(yè)教育。高職法律教育所培養(yǎng)的畢業(yè)生將走向鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所、人民法庭,在縣市區(qū)法院、檢察院擔任書記員等法律職務,在法律事務所協(xié)助有實力的大律師辦理律師業(yè)務和承擔較小規(guī)模的律師業(yè)務,在基層政權(quán)機關(guān)和中小企業(yè)擔任法律顧問工作,等等。因此,高職法學人才的重點應放在培養(yǎng)為行業(yè)和企事業(yè)單位提供法律服務的人才,而不必一定要培養(yǎng)做法官、檢察官或律師這樣的法律專門人才。
本項目研究的中心問題是 適應社會需求的高職法律事務專業(yè)人才培養(yǎng)途徑。一個人所受教育的廣度與深度直接影響著其人力資本專用性的程度。接受教育獲得的知識面愈寬(在一定深度的基礎上),人力資本專用性愈低;接受教育獲得的知識面愈窄(即只有深度,沒有廣度),人力資本專用性愈高。而人力資本的專用性愈低,愈容易在市場上進行交易,也容易重新選擇新的工作崗位。根據(jù)這一理論,高職法學教育對學習者適應性程度的提高,也就為其將來就業(yè)降低了成本。因此,專業(yè)可以和職業(yè)相銜接,但不可與崗位相對應,專業(yè)教育應以某一類職業(yè)共同崗位的共同要求和需要為目標和依據(jù)。高職法律事務專業(yè)既要能夠適應法律類工作的一般要求,又要考慮非法律類崗位的工作需要。高職法學教育應以各種法律工作的共同要求和基本素質(zhì)為目標,此外,還應為學生能夠適應多元性發(fā)展留有余地。因此,本課題具有重要的實踐意義和現(xiàn)實意義。
課題研究的主要內(nèi)容
高職法學教育人才培養(yǎng)目標
教育部教高[2015]16號文指出,高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國加快推進現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。教育部教高[2015]2號文指出,高職教育培養(yǎng)模式的基本特征是:以培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點;以應用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系。國家需要眾多法學研究型人才的同時,更需要大量法學應用型的操作人才,這使得高等職業(yè)法學教育肩負著為國家培養(yǎng)實用型人才的艱巨職責。高職法學教育,應該以法律職業(yè)為目標面向,以法律思維、法律方法、法律技能的教育和法律人文精神的養(yǎng)成為重點的法律素質(zhì)教育。
高職法律事務專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題
高職法學教育培養(yǎng)目標與法學職業(yè)共同體的實際需要脫節(jié)。目前,很多高職院校的法律事務專業(yè)培養(yǎng)目標沒有切實針對法學職業(yè)共同體的實際需要,定位模糊,對法律應用性人才闡述不夠清晰,沒有充分突出高職的特色。
課程內(nèi)容設計因過分強調(diào)理論內(nèi)容而缺乏特色。教育部教高[2015]2號文件指出,三年制專業(yè)的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%,兩年制專業(yè)的實踐教學一般不低于30%。目前,高職法學教育的實踐教學的比例大多數(shù)低于此比例。
將高職法律教育理解成了 就業(yè)教育 ,學生的綜合素質(zhì)不高。就業(yè)的高低直接決定著下一年招生的指標,在這樣的氛圍的下,學校忽視培養(yǎng)和訓練學生的職業(yè)責任心,使很多的學生學生素質(zhì)普遍不高、沒有任何責任心,法學基礎薄弱,根本無法勝任將來的工作,一度出現(xiàn)了學生無法適應社會,不會和人交往,沒有愛心等不良的反映。
簡單的課程縮減,缺少一些技能訓練方面的課程,法學實踐教學和邊緣學科的內(nèi)容少。教材老化,授課重點不突出,直接影響了教學的效果,沒有實施校本課程。
高職法律事務專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重新定位
高職教育是一種職業(yè)特征明顯的 應用型 教育。高職法學教育應當是可持續(xù)發(fā)展觀為指導下的以素質(zhì)教育為中心的多元化的人才培養(yǎng)模式,其培養(yǎng)目標應具有以下特征:
人才培養(yǎng)的復合性
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