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蘇教版三顧茅廬教學反思

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  三顧茅廬又名三顧草廬,典出《三國志·蜀志·諸葛亮傳》。接下來學習啦小編為你整理了蘇教版三顧茅廬教學反思,一起來看看吧。

  蘇教版三顧茅廬教學反思篇一

  《三顧茅廬》是根據羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”的內容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

  教學時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開,重點從以下幾個方面來進行教學。首先,文中寫劉備決定第三次到隆中,張飛嚷著要用身子捆來,劉備生氣責備。通過兩種截然不同的態(tài)度的對比,突出劉備對諸葛亮的敬重,為下文具體描寫作了鋪墊。其次,結合課后習題,抓三個比喻句:1、他們來到隆中,只見那里的山山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機騰飛的臥龍。2、劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。3、我得到諸葛先生,就像魚兒得到了水一樣啊!引導學生聯系上下文,通過朗讀感悟,明白比喻句中喻體和本體之間的關系,領悟諸葛亮的雄才大略、劉備的求賢若渴,以及與劉備之間的親密友情。第三,緊扣文中精彩的景物描寫,結合課后習題讓學生在課堂上用“來到……只見……”的句式寫一處景物。讓學生多積累多運用。

  在這篇課文教學完成后,我建議孩子回去讀一讀三國故事,在班里開場三國故事會,希望以本課為契機激發(fā)學生讀三國的興趣,再利用閱讀課,指導學生用讀本課的方法去讀《三國演義》。

  蘇教版三顧茅廬教學反思篇二

  三顧茅廬是國標本教材四下的一篇課文,這篇課文是根據羅貫中的古典小說《三國演義》的第三十七回改編而成的,文章任務人物形象描寫栩栩如生,文字背后內涵深刻,因此在教學的時候我緊扣一個 ‘讀’子,在讀中感悟一個“誠”字,重點處讓學生多讀、多悟、自讀、自悟,力求讀出‘誠’,在設計這節(jié)課的時候,我注意以下兩點:

  第一、創(chuàng)造性的使用教材。

  我在使用本科教材時,將隆中的景色描寫置前,這樣做就是為了讓學生在后面的自讀自悟的過程中學的更加緊湊。

  在全文讀完以后,我將原著的內容,比如歌曲、電視劇片段引入語文課堂,使教學資源得以整合,而這些資源都是為了更好的讓學生體會劉備的求賢若渴,

  第二、努力讓語文教學過程成為主動探究的教學。

  我努力給學生一個良好的讀書環(huán)境,讓學生自讀自悟,交流體會,積極發(fā)表自己的見解,老師積極表揚,讓他們感覺到自己的努力得到了重視,享受成功的快樂,這節(jié)課始終是以劉備對諸葛亮誠心誠意這條主線來寫的,也是唯一的一個中心問題來組織探究學習的,那么在這個探究的過程中,學生的主動得到了發(fā)揮,分析問題的能力,和交流合作的能力得到了培養(yǎng)。第二課時的教學我是從景入手,以景點人,在師生交流的基礎上引出劉備的誠意,感悟劉備的誠意,這正是本科教學最重要的一個教學,我引領學生走進文本,讓學生在自讀感悟的基礎上找一找、讀一讀、演一演劉備的誠心誠意,比如讓學生找到表現劉備動作的詞和句子,恭恭敬敬這個詞讓學生聯系以有的生活經驗體驗劉備的誠意,在感悟的基礎上再度課文,插圖的作用不可以忽略,在學生讀到劉備輕輕敲門這個環(huán)節(jié)中,我不失時機的讓學生扮演劉備,想象一下此時此刻人物的神態(tài),動作,還有語言,讓學生在表演當中拓展讀書的空間,讀出文本以外的語言,切實的體會劉備之誠,然后再來朗讀重點的段落,學生置身文內,實現了與文本零距離的接觸。

  培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣是我們語文教學的重要的任務,我借學習《三顧茅廬》這篇課文把學生引向更廣闊的閱讀空間,所以最后我給學生留了一個任務,那就是回去以后讀一讀《三國演義》。

蘇教版三顧茅廬教學反思

三顧茅廬又名三顧草廬,典出《三國志蜀志諸葛亮傳》。接下來學習啦小編為你整理了蘇教版三顧茅廬教學反思,一起來看看吧。 蘇教版三顧茅廬教學反思篇一 《三顧茅廬》是根據羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回司馬徽再
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