人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)的意義既是學(xué)生學(xué)好與分?jǐn)?shù)有關(guān)知識的核心概念,同時(shí)也是比較抽象的概念。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧。
人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【教學(xué)內(nèi)容】
人教課標(biāo)版教材五年級數(shù)學(xué)下冊第60-62頁
【課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄】
1. 進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
2. 進(jìn)一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過圖1和圖2，認(rèn)識到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的條件和必要性
2、認(rèn)識單位“1”的豐富含義，知道單位“1”即可以表示一個(gè)物體，也能表示一些物體，并且會根據(jù)一句話判斷單位“1”。
3、能在教師指導(dǎo)下歸納出分?jǐn)?shù)的意義，并能應(yīng)用來解釋一個(gè)具體分?jǐn)?shù)的意義;
4.能結(jié)合創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程說出分子分母的含義，并且能說出一個(gè)具體分?jǐn)?shù)中的分子分母的含義。
能力目標(biāo)：
5.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐觀察和創(chuàng)新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。
在教學(xué)中擬訂教學(xué)的重難點(diǎn)為建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
長方形紙，正方形紙，圓形紙片,四個(gè)蘋果。
【教學(xué)設(shè)想】
本節(jié)課第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過圖1學(xué)生理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義，然后再通過圖2學(xué)生更加明白分?jǐn)?shù)在我們現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過平均分的過程，重點(diǎn)理解單位“1”的意義，可以是一個(gè)長方形、正方形、圓 形，結(jié)合圖2，說明單位“1”還可以是一個(gè)橘子、一塊月餅、一包餅干。再結(jié)合“做一做”，學(xué)生理解單位“1”可以是多個(gè)物體組成的一個(gè)整體，使單位“1”的概念廣泛化。接著通過老師講解理解分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。最后通過練習(xí)舉例，學(xué)生更加了解分?jǐn)?shù)與我們的生活息息相關(guān)。
【教法學(xué)法】
講授法、演示法;實(shí)驗(yàn)法(學(xué)生對折)和練習(xí)法
【評價(jià)方案】
1. 通過評價(jià)樣題和練習(xí)十第二題第三題完成目標(biāo)2、3
2. 通過提問檢測目標(biāo)4
【教學(xué)流程】
一、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生
教師：我們長度可以用“米”作單位，但是在測量物體長度時(shí)，用“米”做單位，結(jié)果往往不是整數(shù)，在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題(教師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測量的情況)。
在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數(shù)表示的情況。比如，兩個(gè)小朋友平分一個(gè)橘子、一塊月餅、一包餅干，每人分到的能用整數(shù)表示嗎?
引入：正是這樣的實(shí)際需要，產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這也是我們今天要認(rèn)識的一個(gè)新的概念。
二、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義
1.以前，我們已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，你能舉例說明的含義嗎?
2.看課本插圖，說一說，每個(gè)圖下面的分別是：
(1)把什么看作一個(gè)整體?
(2)平均分成了幾份?
(3)表示這樣的幾份?
3.如果把改成，請?jiān)僬f說它的具體含義。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步總結(jié)：把一個(gè)圖形看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份是，三份是。把4根香蕉看作一個(gè)整體，平均分成4份，每根是這把香蕉的，三根是。把一盤面包看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份是這盤面包的，三份是。
4.概括分?jǐn)?shù)的意義。
(1)一個(gè)物體或一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一或幾分之幾來表示。
(2)一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。
(3)請說出上面三個(gè)例子中的單位“1”分別指什么。
(4)你能說出分子、分母的含義嗎?同桌兩人議一議。
分子：表示有這樣的幾份
分母：表示把單位“ 1”平均分成了幾份
(5)以為例，說一說分?jǐn)?shù)的書寫順序及其含義。
①先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分;
?、谠賹懛帜?，表示把單位“1”平均分成了幾份;
③最后寫分子，表示有這樣的幾份。
三、基本練習(xí)
完成“做一做”
1.學(xué)生完成第62頁上的“做一做”(填寫在課本上)。
2.交流、核對答案。
3.一堆糖，平均分成3份，每份( )顆，2份是這堆糖的幾分之幾?
設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，對學(xué)生掌握的情況及時(shí)地反饋，把知識落到實(shí)處。
四、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位
1.自然數(shù)的單位是幾?6里面有幾個(gè)1?42呢?
2.的分?jǐn)?shù)單位是什么?它有幾個(gè)這樣的單位?
3.理解分?jǐn)?shù)單位的概念：
把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。
4.說出上面“做一做”中幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，它們分別有幾個(gè)這樣的單位。
5.提問：分?jǐn)?shù)單位是與哪個(gè)數(shù)有關(guān)?
6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)分?jǐn)?shù)，分母是幾，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。
五、鞏固練習(xí)
1.你能從這幾句話中找出單位“1”嗎?
我班有( )名學(xué)生，男生( )人，占全班人數(shù)的幾分之幾?女生占全班人數(shù)的幾分之幾?
獨(dú)生子女占我班的幾分之幾?
2.完成練習(xí)十一第1—3題。
六、小結(jié)
1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么?
2.你有什么收獲?
設(shè)計(jì)意圖：通過概括，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，對所學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)整體的認(rèn)知，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。
板書設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)的意義
1. 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 生活的需要產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。
2. 分?jǐn)?shù)的意義 ， 。
把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。
人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)
(1) . 使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。
(2) . 知道一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都可以用單位“1 ”表示。
(3 )。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象概括?培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。
二、教學(xué)難點(diǎn)分析
(1 )?理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。
(2 )?理解單位“1 ”。
( 3 )?突破一個(gè)整體的教學(xué)。
三、課時(shí)安排
一課時(shí)
四、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入
請學(xué)生舉出幾個(gè)具體的分?jǐn)?shù)。?老師板書? 根據(jù)學(xué)生舉例的分?jǐn)?shù)?請同學(xué)們說出都知道這個(gè)分?jǐn)?shù)的什么?如這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義?它的各部分名稱?以及自己的課外知識等。
老師舉例并板書? 41 請學(xué)生說出41表示什么意思。 學(xué)生甲?41表示把一塊月餅平均分成4份?吃了其中的1份?可以說吃了這塊月餅的41。 學(xué)生乙?41還可以表示把一根繩子平均剪成4份?其中的1份?就是 這根繩子的41。
(二)、教學(xué)實(shí)施
1 、?認(rèn)識單位“1 ”。
( 1 )?動(dòng)手操作。 老師?如果用圖表示41?可能你們每人會有不同的表示方法?現(xiàn)在請你動(dòng)手折一折或畫一畫來表示41。 學(xué)生展示成果。
( 2 )?老師投影出示圖片。
老師：投影片上的這些圖?你能在每一幅圖上表示出它的41嗎?學(xué)生先小組內(nèi)交流?再集體反饋。
學(xué)生甲：我把4根香蕉看作一個(gè)整體?一根香蕉是這個(gè)整體的41。
學(xué)生乙：把8 個(gè)蘋果看作一個(gè)整體?把這個(gè)整體平均分成4 份?每份兩個(gè)蘋果是這個(gè)整體的41。
學(xué)生丙：我把12 個(gè)△看作一個(gè)整體?把這個(gè)整體平均分成4 份?每份3個(gè)△是這個(gè)整體的41。
學(xué)生丁：我把1 米看作一個(gè)整體?把它平均分成4 份?其中的1 份?就是1米的41。
( 3 )?概括總結(jié)。
老師：剛才同學(xué)們在表示41的過程中?有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
學(xué)生甲：都是把物體平均分成4 份?表示這樣的一份。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)有的是把1 個(gè)圖形平均分?有的是把8 個(gè)蘋果、12 個(gè)△平均分?還有的是把1 米平均分。
老師：一個(gè)圖形?一個(gè)實(shí)物比較好理解?我們把它稱為一個(gè)物體?那么8個(gè)蘋果、12 個(gè)△ 是由許多單個(gè)物體組成的?我們稱作一個(gè)整體。一個(gè)物體?一些物體都可以看作一個(gè)整體?一個(gè)整體可以用自然數(shù)1 來表示?通常把它叫做單位“1 ”。
( 4) ?舉例。 老師?對于這個(gè)整體?你還能想出其他的例子嗎? 學(xué)生?這個(gè)整體還可以是一筐茄子、一車煤、一個(gè)年級的人數(shù)、全中國人口等。
2 ?概括分?jǐn)?shù)。
老師：通過上面的學(xué)習(xí)?同學(xué)們對于單位“1 ”有了一個(gè)全新的認(rèn)識?可以表示一個(gè)物體、也可以表示一些物體。整體“1 ”可以很小?也可以很大„ „ 剛才同學(xué)們舉了很多分?jǐn)?shù)的例子?那到底什么是分?jǐn)?shù)?你能嘗試用文字描述一下嗎? 先引導(dǎo)學(xué)生交流?把“誰”平均分?它表示的是一個(gè)什么樣的數(shù)呢? 學(xué)生相互交流補(bǔ)充。 明確?把單位“ 1 ”平均分成若干份?表示這樣一份或幾份的數(shù)?叫分?jǐn)?shù)。?
五、作業(yè)安排
課后練習(xí)1、2