湘教版國(guó)旗教學(xué)反思
國(guó)旗這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗是我們的國(guó)旗,以及升國(guó)旗時(shí)學(xué)生應(yīng)該怎樣做,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了湘教版國(guó)旗教學(xué)反思,一起來看看吧。
湘教版國(guó)旗教學(xué)反思篇一
《升國(guó)旗》這篇課文主要是讓學(xué)生激起愛國(guó)旗愛祖國(guó)的情感。上課前我想了好多怎樣導(dǎo)入的方法,最后決定在導(dǎo)入時(shí)播放國(guó)歌。這樣既喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又為上課作了鋪墊。有了良好的開頭,一節(jié)課下來,教學(xué)任務(wù)圓滿完成了。在指導(dǎo)朗讀第一句話時(shí),應(yīng)讀出作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感,我提問:“你們?cè)谑裁吹胤揭娺^五星紅旗?”孩子們說了在校園里見過,在幼兒園里見過,在北京天安門廣場(chǎng)上見過,也有孩子說到在奧運(yùn)會(huì)比賽時(shí)當(dāng)中國(guó)隊(duì)獲得冠軍時(shí)看見五星紅旗升得最高。應(yīng)該說孩子說得很好,但發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡f時(shí)并沒有一種作為中國(guó)人的自豪,老師也在孩子說時(shí)不斷地給予評(píng)價(jià)、提升,當(dāng)說到當(dāng)神州5號(hào)、6號(hào)上天時(shí)出現(xiàn)的五星紅旗的情景,孩子們雖然有了點(diǎn)感覺,但再讓他們讀第一句,卻發(fā)現(xiàn)孩子始終讀不好,無奈老師范讀,請(qǐng)孩子評(píng)價(jià)一下,孩子模仿了,但仍有一半的孩子讀不出自豪感。
也許是我還沒有能調(diào)動(dòng)起孩子的情感,所以孩子出不來。但是我們也不得不反思一下,現(xiàn)在的孩子對(duì)于國(guó)家,對(duì)于祖國(guó)的概念真的很模糊。孩子愛國(guó)主義思想的培養(yǎng)更顯得重要,需要我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)中不斷去滲透。讓孩子能站起來,挺著胸脯,驕傲地說一句:“我是一個(gè)中國(guó)人!”
教后認(rèn)真反思,還有許多遺憾。如我讓學(xué)生觀察電腦中紅旗,讓學(xué)生說說紅旗的樣子,一來鍛煉學(xué)生的說話,二來讓學(xué)生初步感知國(guó)旗,從而產(chǎn)生愛國(guó)旗的思想感情??蛇^后細(xì)細(xì)一想,為什么沒有拿一面紅旗讓他們近距離觀察,讓他們親手摸一摸國(guó)旗,這樣直觀的接觸產(chǎn)生的效果也許會(huì)更好。
平時(shí)聽到一堂好課,總有這樣一種感覺,在課堂上,師生會(huì)不分彼此,似乎自己就是學(xué)生中的一員,隨著學(xué)生激動(dòng)而激動(dòng),隨著學(xué)生興奮而興奮。很想探究一下名師們能如此做的原因。我靜坐細(xì)思,終于發(fā)現(xiàn),那全都緣自于他們的投入,對(duì)課文的投入,對(duì)教學(xué)的投入,對(duì)學(xué)生的投入。他們從沒有哪一次把自己當(dāng)作是高高在上的引導(dǎo)者,指揮學(xué)生進(jìn)行課上的學(xué)習(xí);也從沒有哪一次,把自己放在旁觀者的位置上,在課堂上冷眼觀察學(xué)生的表演。投入,最關(guān)鍵的還是自己的情感投入。由此可見情感作為推動(dòng)或維持一個(gè)人的活動(dòng)往往具有主導(dǎo)的作用。因此,如果能在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定的情感,那么學(xué)生就能自覺的,積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去,在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行情感的交流,受到情感的熏陶。
湘教版國(guó)旗教學(xué)反思篇二
在上《升國(guó)旗》時(shí),我?guī)е枬M的走進(jìn)了教室。因?yàn)榻裉煳乙托∨笥岩黄饘W(xué)習(xí)《升國(guó)旗》了,對(duì)孩子們來說升國(guó)旗不是很陌生的事情了,每個(gè)星期一的早上他們都要參加,我想我在上這課的時(shí)候可以拓展一下,教育他們星期一升旗的時(shí)候怎么表現(xiàn)。上課時(shí),學(xué)生在觀察圖畫的基礎(chǔ)上表達(dá)得也盡如人意,課堂教學(xué)如我所預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行著。在我讓他們讀的環(huán)節(jié)中,他們讀完以后,不約而同的唱起了音樂課學(xué)過的一首歌,歌名我不知道,但是里面的內(nèi)容和我們的課文有些象,前面是“五星紅旗,可愛的國(guó)旗,你飄在祖國(guó)的藍(lán)天”結(jié)尾的時(shí)候也是“我們立正向你敬禮”,當(dāng)我聽到他們?cè)诔璧臅r(shí)候那種可愛的表情,有的甚至配上了動(dòng)作,我都不忍心打斷他們,雖然在我備課的時(shí)候沒有想到回出現(xiàn)這種情況,但是在他們唱完的時(shí)候我還是帶頭給他們鼓了掌,鼓完掌之后我才教育他們:“你們唱的歌真棒,老師覺得你們的聲音非常的好聽!”
小朋友們聽了非常高興,我接著說:“可是,老師希望你們以后在下課的時(shí)候唱給我聽,上課的時(shí)候老師希望你們身坐正,腳放平,老師讓你們讀書的時(shí)候就認(rèn)真的讀書,你們可以做到嗎?”小朋友們可能意識(shí)到剛才自己的錯(cuò)誤,馬上坐得很端正,我們又接著把課上完了。
下課以后,我想了很久,我設(shè)計(jì)的教案是希望給小朋友們?cè)谡J(rèn)識(shí)完國(guó)旗以后有感情的朗讀課文,可是在讀完的時(shí)候?qū)W生卻唱起了喜愛的歌曲,我但是沒打斷他們是希望我的課堂不要那么死板,小朋友們都在很投入的唱的時(shí)候我那么嚴(yán)肅的打斷他們,他們會(huì)很失望,覺得上我的課沒意思,但是,我覺得我在他們唱完歌之后對(duì)他們的教育是有不當(dāng)之處的,我沒有把嚴(yán)重性和孩子說,當(dāng)時(shí)面對(duì)這樣的突發(fā)情況,我不知道要從怎么方面去教育學(xué)生,所以使得當(dāng)時(shí)的課堂有些不受我控制。我意識(shí)到了我在備課的過程中還要再下些工夫,多設(shè)想一下可能發(fā)生的突發(fā)情況,這樣,在以后的教學(xué)中才能游刃有余。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),具有兒童化的行為和特征,求知欲、好奇心強(qiáng),但是大多自制能力差,精力很難集中,學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。
經(jīng)過入校一段時(shí)間的學(xué)習(xí),他們逐漸適應(yīng)了課堂常規(guī),他們喜歡發(fā)言,喜歡表現(xiàn),喜歡教師的表?yè)P(yáng),想象力比較豐富,好動(dòng)愛玩,但缺乏生活經(jīng)驗(yàn),注意力易分散,根據(jù)這一生理、心理特征,應(yīng)多用直觀教具,多用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì),積極創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍,有意識(shí)引導(dǎo)他們想象,朗讀、游戲、表演等綜合手段,讓他們?cè)诳鞓?、自由、輕松的氛圍中進(jìn)入課堂,接受愛國(guó)主義的教育。在教這篇課文的時(shí)候,主要以讀感悟,用各種方式來促讀.
湘教版國(guó)旗教學(xué)反思篇三
《升國(guó)旗》是一首兒歌,三句六行,押韻上口,好讀易背,本課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生在知道五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了語(yǔ)感,而且使愛國(guó)主義教育落到了實(shí)處。
1.聯(lián)系日常生活,導(dǎo)入新課。
一上課,從實(shí)物引入,認(rèn)識(shí)國(guó)旗,感知國(guó)旗的形象,接著讓學(xué)生回想每個(gè)星期一早上我們都要做什么,這也和課文的插圖聯(lián)系在一起,一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生回到了升國(guó)旗時(shí)那莊嚴(yán)的時(shí)刻,為進(jìn)一步學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。
2.自主拼讀字詞,突破識(shí)字關(guān)。
低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,孩子剛從口語(yǔ)交際進(jìn)入書面交流,不是一下就適應(yīng)的,必須經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí),幫助他們切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)。因此,在課前我就布置了學(xué)生的預(yù)習(xí),讓學(xué)生從課外獲取學(xué)習(xí)的資源,在教學(xué)中,我先讓學(xué)生自己讀書,找出自己不會(huì)的字詞多拼讀,然后由會(huì)讀的同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間。
3.指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言,體會(huì)情感。
語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心成分,指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感能力最重要、最根本的手段。低年級(jí)閱讀教學(xué),一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。由于學(xué)生剛學(xué)完拼音初學(xué)課文,在感情朗讀上有一定的難度,因此,要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)第一句話時(shí),我先讓學(xué)生了解國(guó)旗上的五星代表什么,然后再用熱情洋溢的語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的自豪感,從而使他們體會(huì)到擁有這樣的國(guó)旗是多么自豪;語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程,更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學(xué)第二句話時(shí),我讓學(xué)生憑借畫面形象,使學(xué)生看到我們的國(guó)旗飄揚(yáng)在祖國(guó)的大江南北,飄揚(yáng)在五湖四海,體會(huì)到在國(guó)旗高高升起時(shí)是人們是多么的激動(dòng)、多么的自豪!
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