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七年級生物動物細胞教學設計

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七年級生物動物細胞教學設計

  動物細胞立體結構圖組成動物體的細胞稱為動物細胞,人體或動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同,基本結構卻是一樣的。下面學習啦小編為你整理了七年級生物動物細胞教學設計,希望對你有幫助。

  七年級動物細胞教學設計

  一、教學目標

  (一)知識目標

  1. 通過制作口腔上皮細胞臨時裝片,鞏固制作臨時裝片的基本方法和技巧。

  2.說出動物細胞的基本結構有:細胞膜、細胞質、細胞核。

  3.說出細胞的結構和功能,指出動、植物細胞結構的相同點和不同點。

  (二)能力目標

  1.動手制作人口腔上皮細胞臨時裝片。

  2.通過列表比較的方法,歸納、突出細胞結構的共同結構特征,并區(qū)別植物細胞和動物細胞。

  (三)情感態(tài)度價值觀目標

  1.認同細胞是構成生物體的基本結構和功能單位的重要概念。

  2.初步形成結構與功能相適應的觀點。

  二、教學重點

  1.能熟練地制作臨時裝片,并使用顯微鏡觀察。

  2.區(qū)別動植物細胞的異同點。

  三、教學難點

  1.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片。

  2.認同細胞是構成生物體的基本結構和功能單位的重要概念。

  四、教學準備

  1.載玻片、蓋玻片、消毒牙簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液、顯微鏡。(補充多種動物細胞的永久制片)

  2.多媒體課件。

  五、教學過程

  (一)導入

  通過觀察植物細胞,我們知道了植物細胞的形態(tài)是多種多樣的,但是都具有細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核等基本結構,那么,動物細胞又具有什么樣的形態(tài)和結構呢?

  【設計意圖】利用學生的好奇心,激發(fā)其學習興趣。

  (二)制作人的口腔上皮細胞臨時裝片

  1.接下來就讓我們就一起學習制作人口腔上皮細胞臨時裝片,觀察一下動物細胞。從動物的活體上取材,我們肯定不能像植物那樣切、挑,我們一般從動物遺留下來的或是脫落物上進行取材,其中口腔上皮細胞相對來說就比較容易取材。

  2.接下來就由老師來演示一下如何制作口腔上皮細胞臨時裝片。

  制作口腔上皮細胞臨時裝片所需的材料和用具:載玻片、蓋玻片、消毒棉簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液。

  (1)擦拭載玻片和蓋玻片。

  (2)用清潔的水漱口,清潔口腔。

  (3)在載玻片中央滴一滴生理鹽水。

  同學們,你們知道為什么制作植物細胞臨時裝片時用的是清水,而制作口腔上皮細胞臨時裝片時要換成生理鹽水嗎?

  因為0.9%生理鹽水可以模擬細胞在體內的液體環(huán)境,使細胞保持原來的形態(tài)。

  (4)用棉簽的鈍端在口腔內壁上輕輕刮2-3下。

  (5)將刮取物涂到生理鹽水中,蓋上蓋玻片。

  (6)用吸管吸取少量稀釋的碘液,在蓋玻片的一端滴加,然后在另一端用吸水紙吸取,反復多次直到染上顏色為止。

  (三)觀察人口腔上皮細胞

  1.接下來我們就到顯微鏡下去觀察。

  這就是制作成功的臨時裝片,我們在視野下找到分散開的口腔上皮細胞進行觀察??谇簧掀ぜ毎男螒B(tài)不太規(guī)則,它的外面沒有植物細胞細胞壁的結構。

  2.那么口腔上皮細胞都具有哪些結構呢?

  它的最外層是細胞膜、中間顏色較深的是細胞核,細胞膜和細胞核之間是細胞質。

  3.制作口腔上皮細胞臨時裝片有一定的難度,有的同學在視野內看到的細胞密度大小不均勻,有的成堆出現(xiàn),有重疊現(xiàn)象,或者看到的根本不是細胞。這是什么原因呢?

  可能取材時,有異物在口腔壁上,取材于異物。如果在鏡下沒有觀察到細胞,大家可以多嘗試幾次,一定能夠如愿以償?shù)赜^察到口腔上皮細胞。

  【設計意圖】引導學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  (四)其他動物細胞的觀察

  1.除此之外,其他的動物細胞形態(tài)如何呢?我們來觀察一些動物細胞的永久制片。

  學生動手實驗觀察

  2.動物細胞觀察結果展示。

  其他動物細胞又是怎樣的呢?首先我們先觀察一下肌肉細胞。這是肌肉細胞的永久切片,染成深色的部分是它的細胞核,這是一個單獨的肌肉細胞,我們可以看到它呈梭形。再來看這是神經細胞永久裝片和它的模式圖,神經細胞形態(tài)很奇特,在胞體上有很多的突起。這是脂肪細胞永久裝片,脂肪細胞呈空泡狀,體積大而飽滿,細胞中央有一大脂滴,或分散著許多小脂滴。細胞核扁,在細胞的邊緣。這是掃描電鏡下血液中的紅細胞,呈現(xiàn)兩面凹的圓餅狀,中央較薄,周緣較厚,成熟的紅細胞沒有細胞核。

  由此可見,動物細胞也是形態(tài)各異的,但是絕大多數(shù)的動物細胞都具有細胞膜、細胞質和細胞核。

  【設計意圖】在形成較多感性認識的基礎上,形成重要概念。

  (五)動、植物細胞結構的相同點和不同點

  1.通過觀察動植物細胞,我們知道了細胞的形態(tài)是多種多樣的,但是都具有細胞膜、細胞質和細胞核等基本結構。

  請同學以列表的方式來比較植物細胞與動物細胞的相同點和不同點。

  2.動植物細胞這些結構上的區(qū)別與其功能是相適應的。

  細胞壁:動物要運動,細胞要有充分的彈性,細胞壁一定是個限制。植物生長在地上, 要有良好的支撐,較硬的細胞壁是支持基礎。

  葉綠體:植物有葉綠體,可以進行光合作用,制造有機物來生存。動物是靠取食、捕食其他生物生存,不需自己制造有機物,沒有葉綠體。

  液泡:植物的液體循環(huán)不如動物發(fā)達,就必須自備“小水庫”,還是溶解代謝產物的“溶解池”。

  由此,我們從最基本的層面了解了動植物之間的區(qū)別。可見,結構與功能是相統(tǒng)一的。

  【設計意圖】形成結構與功能是相統(tǒng)一的觀點。

  (六)小結

  通過觀察動植物細胞,我們知道了細胞的形態(tài)是多種多樣的,但是都具有細胞膜、細胞質和細胞核等基本結構。形態(tài)多樣的細胞,卻具有相同的基本結構,這些結構都具有什么樣的功能?細胞又是如何生活的呢?通過以后的學習我們會一一找到答案。

  七年級生物動物細胞教學反思

  在教學設計中充分考慮合作學習,讓學生在合作探究中大膽質疑解疑。例如:動物細胞為什么沒有細胞壁?討論的形式靈活多樣,同桌互幫、小組研討,為學生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺,使學生思維碰撞,閃現(xiàn)思維火花,激發(fā)表現(xiàn)欲,促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

  在作業(yè)的設計布置上,為了激發(fā)學生自主、合作、探究的學習興趣,針對課的特點,讓作業(yè)開放性,拓展性的作業(yè)可激發(fā)學生學習和探究的興趣,同時也為課堂所學的知識能更好地運用于實際做了很好的遷移。

  有限的課堂需要我們教師深究教學目標、吃透教材、借用網(wǎng)絡,圖書合理運用課堂探究教學來激發(fā)學生無限的潛能,發(fā)揮出生物課堂的有效性和實效性。課堂教學設計體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本的精神和“根植生活,讓生物知識在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出,還是問題的解決,都有意識地營造一個較為自由的空間,讓學生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn),使學生真正成為教學的主體。

  本節(jié)課中我對課堂的時間的安排考慮不全面,時間分配不當,對課堂上學生的提問層次估計不足,以至于回答時沒有顧及學生的感受。
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