路旁的橡樹教案設計
路旁的橡樹教案設計
路旁的橡樹這篇文章講述了在公路延伸的地方,有一棵高大的橡樹,為了保護這棵橡樹,工程師使公路拐了一個彎,表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜,接下來學習啦小編為你整理了路旁的橡樹教學設計，一起來看看吧。
路旁的橡樹教學設計
【教學目標】
1.借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2.把握文章的主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【重點】
重點是體會人們在保護橡樹的過程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。
【教學準備】
教師準備多媒體課件等。
【課時安排】
1課時
設計思路：
尊重學生的自主性，潛心讀文，走進課文描寫的情景，獲得真切的感受。注重學生的自悟，同時又滲透概括主要內容的學習方法，鼓勵學生自主閱讀，質疑問難，發(fā)表個性化見解。
【教學過程】
第一課時
一、介紹作者，導入新課
前蘇聯(lián)有一位著名的教育家，他叫蘇霍姆林斯基，他為我們講述了一個動人的故事。我們一起來讀讀這個故事吧!
二、初讀感知，把握內容
1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利;用自己的方法學會生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。
2.說一說：課文主要講了一件什么事?
3.引導歸納課文主要內容。
(1)提問法：人們在做什么事時遇到了什么情況?是怎樣解決的?
(2)填補法：在修路時，碰到了一棵、的橡樹，人們把路修成，為橡樹。他們有一顆的心。
(依次可為：寬闊平坦漂亮粗壯結實挺拔馬蹄形讓路高尚)
三、自主閱讀，感悟課文
1.再讀課文，提出自己認為值得思考的問題。
(預設：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……)
2.在小組內就自己讀后的感受與同學進行交流，并討論同學們提出的問題。
四、指導閱讀，領會主旨
1.畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。
(在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)
2.就以上畫出的句子引導學生學習。
(1)看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢?
(預設：①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。)
(2)工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?
3.課件出示句子。
工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
(1)句中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?
(2)指名朗讀這句話，讀出舒緩的語調，低沉的語氣。
4.教師朗讀第八、九自然段：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
5.課件出示第九自然段。
(1)“不約而同地贊嘆”說明什么?
(2)“高尚的心”又說明什么?
(3)人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么?
6.讀了課文后，你對這件事有什么看法?說一說。
【超級鏈接】
精彩片斷
(教學內容：初讀課文，初知大意)
師：讀讀課文，說說課文講了一件什么事，不懂的地方用“──?”畫出。
生：課文講了工程師、工人們和橡樹的事。
(板書：工程師、工人們)
師：“學習提示”告訴我們，這篇課文講的是人和樹的故事，說說這篇課文講的是人和樹之間的什么事?
生：講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應該延伸過去的地方卻挺立著一棵橡樹。
生：講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應該延伸過去的地方卻挺立著一棵橡樹，就讓路繞過了樹。
師：最后公路成了──
生：馬蹄形。
(師在黑板上用線條畫出一條馬蹄形)
師：現(xiàn)在請同學們看看板書，互相講講課文的主要內容。
(生同桌互說。)
生：課文講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應該延伸過去的地方卻挺立著一棵橡樹。為了保護這棵橡樹，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒。工程師和筑路工人有一顆高尚的心。
師：我們借助略讀提示，能把課文內容說得既簡潔又清楚，真了不起。
點評
引導學生借助略讀提示，把握課文主要內容，滲透學習方法是這一小片段的特點所在，在閱讀中教給學習方法是閱讀教學的重要目標之一。
路旁的橡樹教學反思
《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的?！堵放缘南饦洹分v述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在修筑公路的過程中，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹，為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃。課文語言質樸，情節(jié)簡單，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環(huán)保意識。
課上，我讓學生自讀課文，完成兩個學習目標。1、同桌互讀課文，小組合作解決不認識的字，不理解的詞和疑惑的問題。小組無法解決的提出來全班解決。2、想想課文寫了一件什么事。
讓學生根據(jù)事情發(fā)展的“起因、經過、結果”來梳理文章的線索，最后讓學生說課文講了什么事，總結出全文的主要內容。并告之概括文章主要內容可以根據(jù)描寫順序，特別是寫事的文章，可以抓住事情“起因、經過、結果”來概括。學生掌握情況不理想應該給學生討論的時間效果會好一些。
對于略讀課文，如何做才能更好地體現(xiàn)學生的主體性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，需要進一步探索實踐。
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