蘇教版三角形三邊關(guān)系教學反思
“三角形三邊的關(guān)系”是四年級下冊“三角形”中的一課，該課時是在學生初步了解了三角形的定義的基礎(chǔ)上，進一步研究三角形的特征，接下來學習啦小編為你整理了蘇教版三角形三邊關(guān)系教學反思，一起來看看吧。
蘇教版三角形三邊關(guān)系教學反思篇一
通過這一節(jié)課的教學，我對如何更好的組織數(shù)學探究活動有以下幾點體會：
1、情景創(chuàng)設(shè)要以學生生活為基礎(chǔ)，以更好地服務(wù)于教學內(nèi)容為標準。
數(shù)學教學應(yīng)結(jié)合生活實際問題和從學生已有的知識出發(fā)，使學生能在認識、學習和使用數(shù)學知識的過程中，初步體驗到數(shù)學知識之間的聯(lián)系，進一步感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。學生在生活中已經(jīng)明確知道的拐彎要比走直路遠，利用這一生活經(jīng)驗，我在這一課的開始借鑒了課本中把學生從家到學校多路選擇的場景來激發(fā)學生的興趣，使學生感覺更親切自然。但是在這兒我有意識的對課本原圖作了一些改變，取消了原圖中經(jīng)過商店的一條道路，目的是讓學生更容易把三點之間的道路抽象成三角形，跟本節(jié)內(nèi)容更容易過渡銜接，跟以前教學本節(jié)內(nèi)容時相比，我認為效果還是不錯的。
2、小組活動要精心設(shè)計，力求有序有效、目的明確、可操作性強。
新課程標準認為，數(shù)學的知識、思想和方法應(yīng)由學生在現(xiàn)實的數(shù)學活動中加以理解，通過實踐活動，讓學生獲得更多的直接經(jīng)驗，從而激發(fā)學生的求知欲、增進自信心，從學生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學生提供觀察、操作、實驗、討論、及獨立思考的機會，通過共同的討論交流，從而得出結(jié)論。因此，在數(shù)學活動中，要充分給予學生動手和思考的空間，同時要保證學生活動的有序性，從而實現(xiàn)活動的有效性。為了達到這一效果，我在這節(jié)課數(shù)學活動的設(shè)計中，注意了教師引導，在活動中從“有什么發(fā)現(xiàn)”到“為什么這樣”逐層提出問題，讓學生始終明確方向，有動手的強烈欲望，從而避免了以往教學過程中部分學生重結(jié)論輕過程，甚至直接去課本中尋找結(jié)論的現(xiàn)象，進一步培養(yǎng)了學生深入探究的習慣和能力。
3、匯報交流過程中，教師要注意把握重點，選例有針對性。 每次活動過程中及結(jié)束后，必然存在討論交流的過程，這其中包括小組內(nèi)的交流和在全班匯報交流。匯報不是小組交流的重復，在匯報過程中要抓住具有代表性的例子，在存疑處適時引發(fā)下一次的實驗活動及討論過程。本課在小組匯報實驗結(jié)果后，我先選擇不能組成三角形的兩組小棒組織學生討論，并在大屏幕上動態(tài)演示，學生的注意力很自然地引導到研究三角形兩邊之和與第三邊之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，再一次組織小組討論，研究其他幾組能圍成三角形的小棒的長度有什么共同點。通過比較分析，學生自然而然地發(fā)現(xiàn)了“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的規(guī)律。
蘇教版三角形三邊關(guān)系教學反思篇二
“三角形三邊的關(guān)系”是四年級下冊“三角形”中的一課，該課時是在學生初步了解了三角形的定義的基礎(chǔ)上，進一步研究三角形的特征，即三角形任意兩邊的和大于第三邊。三角形三邊關(guān)系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關(guān)系，更重要的是提供了判斷三條線段能否組成三角形的標準,熟練靈活地運用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數(shù)學嚴謹性的一個體現(xiàn),同時也有助于提高學生全面思考數(shù)學問題的能力,它還將在以后的學習中起著重要的作用。
教學中，首先設(shè)計讓學生畫三角形，讓學生在畫的同時感悟到，當?shù)谝粭l線段確定位置后，第二條線段只要不和第一條線段在同一直線上，就一定能畫成三角形，同樣給出三個點，只要它們不在同一直線上，就一定能畫成三角形。第二根據(jù)小學生喜歡玩的天性，設(shè)計搭建三角形的操作活動，在教師的引導下，學生發(fā)現(xiàn)有的小棒能搭成三角形，有的小棒不能搭成三角形，從而總結(jié)出三角形三邊的關(guān)系，即三角形任意兩邊的和大于第三邊。第三當學生發(fā)現(xiàn)三角形三邊的關(guān)系后就出示一組數(shù)據(jù)讓學生判斷，比如：2、3、4，3、3、10，3、5、7等，訓練學生靈活運用知識的能力，同時也讓學生體驗到成功。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個開拓者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教學中，教師有意設(shè)置這些動手操作，共同探討的活動，既滿足了學生的這種需要，由讓學生在高昂的學習興趣中學到了知識，體驗到了成功。
數(shù)學教師的課堂教學應(yīng)該是敢于放手，盡可能多地給學生創(chuàng)造展示自己的思維空間和時間，讓學生在學習中感受到了生命的存在與價值，體驗到了自己主動建構(gòu)知識的快樂，如此定會別有洞天，取得了滿意的教育效果。
蘇教版三角形三邊關(guān)系教學反思篇三
《三角形的三邊關(guān)系》選自華師大版七年級數(shù)學第九章第一節(jié)的第三課時內(nèi)容，本節(jié)課重點讓學生掌握三角形的三邊關(guān)系，并能利用三邊關(guān)系解決三角形的有關(guān)問題。難點：三角形的三邊關(guān)系的應(yīng)用。
有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以在這節(jié)課中，我設(shè)計了讓學生利用長分別為2cm、3cm、5 cm、6cm四根小棒嘗試實驗從其中任取三根首尾順次相接來擺三角形并做好實驗記錄，變"學數(shù)學"為"做數(shù)學"。讓學生在自主探索中總結(jié)得到三角形的三邊關(guān)系。讓學生能夠接受學習內(nèi)容，提高學習興趣。使學生在課堂上樂于學數(shù)學、做數(shù)學、用數(shù)學。除此之外我還采用了創(chuàng)設(shè)實驗情境——動手操作——合作探究——揭示規(guī)律——畫圖驗證這種探究方法來完成本節(jié)課，目的是讓學生體會理論和實踐相結(jié)合才是嚴密的論證方法。
教學是一種遺憾藝術(shù)，需要我們不斷的嘗試，用心去體會。在反復的實踐中歷練自己，彌補不足。這節(jié)課我的教學一定還存在很多不足：由于多媒體出了一些問題，所以備課時就沒有設(shè)置用多媒體演示畫圖過程，未能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。如果能夠借助多媒體通過圖像的形、色的動態(tài)感知，一定能夠激發(fā)學生濃厚的學習愛好和強烈的求知欲望。其次上課還不能充分調(diào)動學生的上課積極性，在推導三角形的三邊關(guān)系時還可設(shè)置一些題目讓學生思考自己得出結(jié)論而不是由教師分析給出答案效果更好一些，在講等腰三角形的有關(guān)問題時，應(yīng)多讓學生思考再提問分析講評比單獨教師分析效果更好。
對于這節(jié)課我也存在許多困惑，我課上用僅有的四根木棒得出三角形三邊關(guān)系并不能代表了全部的三角形的情形，其實應(yīng)該再出若干不等長的線段讓學生來一一驗證，可是這樣勢必會用去大量的課堂時間，我們教師上課應(yīng)該注重知識的生成過程，但事實上我并沒有這樣做。也不知道這個環(huán)節(jié)怎樣處理比較好。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)努力探索。讓自己的教學水平有所提高。
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