學習數(shù)學的習慣應(yīng)該如何養(yǎng)成
學習數(shù)學,有一個良好學習習慣的可以達到事半功倍的效果,可見良好學習習慣的重要性。那么學習數(shù)學的習慣應(yīng)該如何養(yǎng)成?以下是學習啦小編分享給大家的數(shù)學良好習慣的養(yǎng)成方法,希望可以幫到你!
數(shù)學良好習慣的養(yǎng)成方法
常規(guī)的學習習慣。
主要是指學習中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習、復習方法的習慣。會聽、看、想、說的習慣。
只有一個善于表達自己的人,才能更好地適應(yīng)社會,才能更有機會發(fā)揮出自己的潛力。因此,"四會"中,會說是突破口,語言是思維的外殼,要說就得去想,兩者相互促進,促進孩子多想、多說。要會想,就要認真聽,細心看。抓住了"會說"就能促進其它"三會"。孩子說的時候,要引導他說出是"怎樣想的",就是要求孩子知其然。如要訓練孩子運用準確的數(shù)學語言說出圖意,從書中的一幅圖說出多種說法,提高口頭表達能力。
認真聽"講"的習慣。
這里的聽"講",應(yīng)包括兩方面的意思:一是指在課堂上,精力要集中,不做與學習無關(guān)的動作,要認真傾聽老師的點撥、指導,要抓住新知識的生長點,新舊知識的聯(lián)系,弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發(fā)言,對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。
認真審題習慣。
審題是正確解題的前提,養(yǎng)成認真審題的習慣,不但是提高學習成績的保障,而且能使孩子從小就具有做事細心、踏實的品性。具體做法有很多,如,父母先示范讀題方法,孩子邊指邊讀,強調(diào)多讀,弄懂題目具體有幾個已知條件和問題,遇到不懂的及時作上記號,養(yǎng)成用符號標記習慣,同時指導分析對比的方法。
認真計算的習慣。
計算是小學生數(shù)學學習中最基本的技能。一個從小就能慎重對待計算的人,在以后的行事中就不會輕易犯下草率從事的錯誤。所以,家長要訓練孩子沉著、冷靜的學習態(tài)度。不管題目難易都要認真對待。對于孩子認真計算有進步的時候要給予鼓勵表揚,及時樹立自信心。
檢驗改錯的習慣。
在數(shù)學知識的探索中,有錯誤是難免的,正如在人生的旅程中,總是難免有各式各樣的錯誤。因此,檢驗改錯的習慣正是孩子必不可少的一個發(fā)展性學習習慣。由此,在日常練習中應(yīng)把檢查和驗算當作不可缺少的的步驟,養(yǎng)成檢驗的好習慣。平時家長應(yīng)讓孩子對一些判斷、選擇、改錯等類型題進行訓練,豐富孩子的知識,讓他們找到解決問題的途徑。孩子在回答問題時有錯誤,要給予糾正。每當作業(yè)本、測驗題發(fā)下來以后,都應(yīng)認真檢查錯的原因,及時改正,逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
認真完成作業(yè)的習慣。
作業(yè)是課堂教學的升華,作業(yè)可以檢查孩子的學習效果,鞏固課堂學到的知識,加深對課本知識理解。完成作業(yè),是學生最基本、最經(jīng)常的學習實踐活動;強調(diào)獨立完成作業(yè)也是孩子養(yǎng)成良好習慣的好機會。因此家長要讓孩子從小就養(yǎng)成:
(1)規(guī)范書寫,保持書寫清潔的習慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學符號的書寫都要規(guī)范。
(2)良好的行為習慣。要獨立思考,獨立完成作業(yè),不要跟別人對算式和結(jié)果,更不要抄襲別人的作業(yè)。
(3)認真審題,仔細運算的好習慣。
(4)驗算的好習慣。
數(shù)學良好習慣的養(yǎng)成建議
一、培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否,是決定接受信息多寡的首要因素。作為老師,我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們,要用贊美的眼光去看他們??吹侥衬硨W生聽講特別認真,就要適時的表揚。而看到個別不認真聽講的學生,教師可用希望的目光加以暗示。一年級學生由于其特殊的年齡特征,其思維更具形象性。在具體教學中,應(yīng)注意教學形式的多樣化與直觀性,盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力,采取多種游戲的方式進行練習,以不斷激發(fā)學生學習興趣。興趣是學生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感,學習起來樂此不疲,這就是所謂的“樂學之下無負擔”。久而久之,就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
二、養(yǎng)成積極思考的習慣。
加里寧曾經(jīng)說過:“數(shù)學是鍛煉思維的體操”,如果不積極動腦思考就不可能學好數(shù)學。在具體的教學過程中,不能單純地“教”知識,而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合”時,在復習鋪墊的基礎(chǔ)上,提問:“10可以分成幾和幾呢?”引導學生一邊分計算棒一邊思考,從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。
一年級學生都存在著智力上的差異,由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同,他們對同一數(shù)學問題可能有不同的思路和策略,不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化,允許每個兒童以自己不同的方式去學習數(shù)學。例如:教學“9+5”時,可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式,再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數(shù)同學我都給予肯定,通過不同的方式給獎勵,讓他們體驗到創(chuàng)造之樂,增強了學好數(shù)學的信心。同時,也讓學生體會到了不少數(shù)學問題是從實際中來的知道數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,它來源于生活,又高于生活。
三、養(yǎng)成大膽發(fā)言的習慣。
在教學中加強說的訓練,培養(yǎng)說的習慣,有利于學生學習信息的反饋,能使教師及時掌握學生對問題的理解,便于針對性地采取措施,同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,促進了學生思維發(fā)展。
班級里,總有那么一些膽大敢說的孩子,也不乏膽小怕言的學生,針對實際,我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。當有的學生回答錯了,我就隨機應(yīng)變:“你能大膽發(fā)言了,雖然回答得不完全正確,但已有進步了,老師相信你下一次一定能回答正確。”對于一年級的孩子來說,老師能表揚他鼓勵他,他會覺得非常開心非常光榮,由此會增加說的勇氣和信心。
四、養(yǎng)成動手操作的習慣。
動手操作是兒童認識事物的重要手段,兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗,在“做中想,想中學”。我深信:只有學生確有“感受”,才能真正“理解”。為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數(shù)學知識,教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的“關(guān)鍵經(jīng)驗”,而這些經(jīng)驗是無法教會的,必須由學生自己體驗。例如,在教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的文具盒、粉筆盒、電冰箱等實物后問:誰知道它是什么形狀的?在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征,一下子說出了很多,最后,我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣,學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶,懂得運用,為學習它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。
五、養(yǎng)成共同合作探究的習慣
新課標指出:有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,鼓勵學生合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。在教學過程中,充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機會,培養(yǎng)學生合作學習的習慣對學習起始階段的小學生來說顯得尤為重要。
新課教學時要鼓勵學生在獨立思考的基礎(chǔ)上,共同探究,展開討論,小組成員各抒己見,實現(xiàn)信息在群體間的多向交流,讓學生嘗試到合作的樂趣。就十幾減9教學為例,我為每個學生準備了一套學具(盒內(nèi)10個球,盒外3個球),讓學生先獨立操作,自主探究,怎樣從13個球中拿掉9個球,要求邊操作邊輕聲講述拿球過程。在此基礎(chǔ)上,我再讓學生進行組內(nèi)交流,不同的思考方法盡顯各組。有的說:我是一個一個地減,1、2、3、……9,還剩4個;有的說:我是先從一盒10個球中拿掉9個,再把盒內(nèi)剩下的1個和盒外3個合起來得4個;有的說:我是先拿去了盒外的3個,再拿去盒內(nèi)的6個,還剩4個;有的說:我是從盒內(nèi)拿出1個和盒外3個合起來得4個;還有的說:我是想9加4等于13,所以13減9等于4。共同探究,使學生了解多種算法,面對這些算式,我一一加以了肯定。隨后,我讓同學們用自己喜歡的方法計算兩題12-9=(),16-9=(),通過對學生所選算法的統(tǒng)計,得出大多數(shù)小朋友用做減想加的算法,達到了算法多樣化與算法最優(yōu)化的結(jié)合。在這一過程中,學生思維的廣闊性、條理性都得到了訓練,得到了提高。
學習數(shù)學應(yīng)有的好習慣
數(shù)學最強“秘籍”——糾錯本
糾錯本是非常重要的學習工具。 但糾錯的內(nèi)容一定要刪繁就簡,結(jié)合個人的情況,有詳有略。 如果僅僅只是針對測試時馬虎造成的題目,可以不寫
但如果是自己沒有掌握好的知識或者認為非常重要的知識點,那就一定要記下來,更要寫的夠詳盡、夠清楚。 糾錯本事實上也是一本知識點匯總的秘籍。
考試隨時“回頭看”,省掉檢查大麻煩
考試時做完題要復查,這個復查不同于我們常說的檢查。 日常學習生活中總會聽到:“一邊做一邊檢查是發(fā)現(xiàn)不了錯誤的”說法。 其實就初中階段的數(shù)學來說,越往高年級走難度會越大。
這時候90%的學生在考試中已經(jīng)拿不出來時間再從頭開始檢查一遍了。 這就要求養(yǎng)成一邊做題一邊自檢的習慣 比如,經(jīng)常將題目要求的“選正確的答案”做成選成錯誤答案的人特別要注意,每選擇一個題目要立刻回頭看一眼,這樣就能減少很多麻煩。
大題的步驟也是這樣。 每次做完一道題目,要迅速瀏覽一眼做題過程。 當然,這就需要本人在答題時做到步驟井然有序,以方便快速瀏覽,做到這一點其實也會減少閱卷老師的煩惱,也大大增加了分步驟得分的可能。
數(shù)學大題,說到底其實就是“說理”,以數(shù)學概念或數(shù)學真理來對某一個結(jié)論作出解釋說明,所以做題步驟的有序性非常重要。
公式理解到位,題目一看就有思路
理解透徹概念、公式含義。 理解不透公式就不知道怎么運用,同時,理解公式后會讓人容易抓住一個題目想要考什么。
就拿幾何題目來說,許多需要做輔助線的問題,很多孩子想不到,就是想到也不知道該怎么做,該連接那幾個點,其實這全都是理解不透徹定理、概念引起的。
抓不住題目的靈魂,就不知道該怎么去入手處理,而理解了定理之后就很容易發(fā)現(xiàn)其中存在的各種數(shù)量或位置關(guān)系以及缺少的某個量到底是什么。
簡單小題別老做,一道大題頂十個
會做的題無需重復多遍。 有些人會覺得課后作業(yè)做的非常的累。 其實,相同類型的題目做的太多并沒有實質(zhì)性的幫助,相反,重復做作業(yè)耗費的時間和精力還會讓人厭倦。
多做綜合性題目,綜合性題目對孩子的幫助遠遠比某一種類型的題目大。這一點是承接上一條來說的。 綜合性題目由于涉及到的知識點很多,可以讓我們很快速的了解到自己哪里出了問題。
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