學(xué)習(xí)物理不能靠死記硬背，更不能盲從別人的學(xué)習(xí)方法，初三的同學(xué)最好掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初三物理的預(yù)習(xí)方法以及預(yù)習(xí)試卷，希望對您有用。

　　初三物理的預(yù)習(xí)方法一

　　加強學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，不僅有利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也是深化教育改革、培養(yǎng)高素質(zhì)人才對我們提出的要求。學(xué)生對預(yù)習(xí)方法掌握得好，就可以形成良好的自學(xué)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，終生受益，這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。那么如何指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)、學(xué)會預(yù)習(xí)呢?我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點：

　　一、按預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)

　　教師在課前應(yīng)該為學(xué)生制訂出預(yù)習(xí)提綱，也就是把每一節(jié)課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱可幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住重點、難點進(jìn)行自學(xué)。帶著問題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確、目標(biāo)清楚，有利于抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立研究和分析問題的能力。對提綱中感到疑難的問題，要求學(xué)生反復(fù)閱讀、深入研究，這不僅有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講提供了基礎(chǔ)，為學(xué)生討論、練習(xí)爭取了時間。就拿上復(fù)習(xí)課來說，常常出現(xiàn)學(xué)生在老師提出問題時，不知道如何回答，急于翻書查找有關(guān)公式、定律等窮于應(yīng)付的被動場面，其原因就是課前準(zhǔn)備工作不足。預(yù)習(xí)不僅使學(xué)生了解復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，同時對復(fù)習(xí)的過程和方法也有了預(yù)先設(shè)計，為課堂思考問題打下了基礎(chǔ)。課前根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，熟練地掌握當(dāng)節(jié)課所涉及的物理概念和規(guī)律，為聽課掃除知識障礙，這樣聽課才能從容自若，跟上老師的進(jìn)度。

　　二、對于重點內(nèi)容要劃上標(biāo)記

　　不少學(xué)生不重視課前預(yù)習(xí)，為了完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，有的類似看小說、一晃而過，只是簡單地瀏覽一下課本，不重視理解，不重視將現(xiàn)象與概念、規(guī)律聯(lián)系起來，或照抄預(yù)習(xí)題答案，這樣的預(yù)習(xí)達(dá)不到預(yù)習(xí)效果或收效甚微。預(yù)習(xí)不是簡單地看一遍書，而是要認(rèn)真理解書本的知識。教師要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，將物理規(guī)律和物理公式的建立或推導(dǎo)、物理意義、成立條件、應(yīng)用方法等弄清楚，并在課本的空白處做上適當(dāng)標(biāo)注，特別是對于定律、概念中難懂或易混淆的詞、句、段落要逐字逐句推敲，反復(fù)閱讀理解。只有通過反復(fù)閱讀、分析，才能對物理概念、規(guī)律、定律、推論等達(dá)到較高的認(rèn)知層次。這種方法有利于鍛煉學(xué)生的毅力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，有利于對重要概念、定理、定律、公式、疑難問題的正確理解。

　　三、難點、疑點要特別標(biāo)明

　　由于學(xué)生知識面的狹窄，對問題理解不透徹，有時通過努力也不一定能弄不明白，故在預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生對不理解的推導(dǎo)過程、搞不清的實驗現(xiàn)象等用筆記下，以便在聽課時，更能注意老師對相關(guān)問題的分析，這樣做目的性更明確、針對性更強、注意力更集中。也就是說，要達(dá)到最佳聽課效果就要事先預(yù)習(xí)，對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一番掃描，了解自己哪些知識理解了，哪些知識沒有理解，哪些知識還存有疑點，并把不理解的部分用記號特別標(biāo)明，達(dá)到知己知彼的目的。使課堂上的思維活動更具方向性，牢牢地把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高聽課效率。

　　四、如何預(yù)習(xí)例題和練習(xí)題

　　預(yù)習(xí)完課本主要內(nèi)容后，還要預(yù)習(xí)例題和課本后面的練習(xí)題?？蠢}的方法不是直接看解答過程，而是先閱讀題目，審清題意，已知什么，要求什么，根據(jù)所學(xué)知識想清楚：用什么方法解才能解得結(jié)果，想清楚之后再看答案;對比答案，看看自己的想法跟例題所給的解答過程是否一樣，不一樣的話再想想例題為什么這樣解，有什么優(yōu)越之處，這樣一來自己又可多學(xué)一種解法。對于練習(xí)題的預(yù)習(xí)也是很重要的，做練習(xí)是鞏固知識，培養(yǎng)思維能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將知識運用于實踐的“打靶場”。通過做練習(xí)，不僅可以加深、鞏固對概念和規(guī)律的理解，還可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和和解決問題的能力，也是檢驗預(yù)習(xí)效果的方式之一。預(yù)習(xí)練習(xí)的目的是理解概念和掌握規(guī)律，不要追求“多、難、深”，要重基礎(chǔ)，講究針對性、實效性，也就是說主要處理好課本后面的練習(xí)。

　　五、如何做好實驗預(yù)習(xí)

　　物理學(xué)是一門實驗性很強的科學(xué)，許多規(guī)律性的知識都是從物理現(xiàn)象中抽象概括出來的?？涩F(xiàn)在仍有不少學(xué)生對實驗課不重視、不預(yù)習(xí)，老師怎么講，就怎么做，甚至有的學(xué)生到了實驗室還不知道該做什么，做完實驗后還不知道這個實驗到底要觀察什么現(xiàn)象，研究的是什么問題，應(yīng)得出什么結(jié)論。為了改變上述狀況，必須在實驗課中落實預(yù)習(xí)措施，讓每個學(xué)生動起手來。實驗預(yù)習(xí)方法是：實驗前給學(xué)生布置實驗預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生弄清楚實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、要觀察的現(xiàn)象、實驗注意事項、數(shù)據(jù)處理等，并了解實驗儀器的性能、使用方法。進(jìn)行了這些準(zhǔn)備，上實驗課時，基本就可由學(xué)生自己動手完成實驗了。實驗預(yù)習(xí)，是做好實驗的前提和保證。它不僅能幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康?、原理、步驟等，而且能引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的研究方法進(jìn)行操作處理，做到實驗時思路清晰，處理方法得當(dāng)，起到訓(xùn)練思維能力的作用。。

　　總之，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)十分重要。它有利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是一個長期的過程，但它一經(jīng)形成，對學(xué)生將是終身受用的。因此，物理教師應(yīng)認(rèn)真抓好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查，致力于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，拓展學(xué)生思維空間，以加快素質(zhì)教育的步伐。

　　初三物理的預(yù)習(xí)方法二

　　一、要求學(xué)生從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點，知識點，初步了解物理概念的涵義，物理規(guī)律內(nèi)容及知識的應(yīng)用，形成物理知識的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時能有針對性地突出疑點，抓住中心。

　　二、新教材的特點之千是插圖多，課本插圖是編者為了幫助學(xué)生認(rèn)識了解某些物理觀象，掌握概念和規(guī)律而精心設(shè)計的，具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)，理解知識的作用。插圖形象生動，具有趣味，學(xué)生通過看圖，在愉快中學(xué)到知識。

　　三、物理是一門以實驗操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習(xí)必須要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實驗”。對一些取材容易，操作簡單的實驗要鼓勵學(xué)生盡力做好，如自制彈簧稱、“土電話”，“小孔成像器”等，讓學(xué)生在成功的實驗中逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　四、教材每章前面有提示本章內(nèi)章的思考問題，帶著問題去看書，在看書過程中提出問題，這樣才能深入到書中去，增強聽講的目的性，抓住重點。

　　五、學(xué)是為了用，在用的過程中又能學(xué)到更多的物理知識。在預(yù)習(xí)時，要重視物理知識的應(yīng)用，除了重視教科書上的知識應(yīng)用外，還要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)的實際及參考應(yīng)用題。這是使學(xué)生真正學(xué)好物理的重要途徑。

　　六、討論的議題是學(xué)生在預(yù)習(xí)中均感模糊，疑難的問題，如在預(yù)習(xí)“重力”一節(jié)時，可布置下列預(yù)習(xí)題：什么叫重力?月球上的物體受到重力作用嗎?重力的方向是豎直向下還是垂直向下?各個不同、地方重力方向相同嗎?物重和重力關(guān)系怎樣?教師要鼓勵和放手讓學(xué)生討論，通過討論辯明是非，同時，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件，也有利于活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。

　　七、將課文預(yù)習(xí)一遍，將重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強記憶。

　　預(yù)習(xí)的意義不光是為學(xué)好知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤于思考、勤于動手，獨立思維的優(yōu)秀品質(zhì)，這是教學(xué)中不容忽視的一個問題。