二年級語文上冊識字7教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生們在識字有了一定的基礎(chǔ)后，應(yīng)該制定怎么樣的教學(xué)安排和設(shè)計(jì)去保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的二年級語文上冊《識字7》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!

　　二年級語文上冊《識字7》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材簡說

　　本課的拍手歌共十節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，相信孩子們在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領(lǐng)悟——地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類互相依存……課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”吧，這是個(gè)游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受著一個(gè)重大的主題，感受著一種責(zé)任。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

　　3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

　　4、會(huì)編簡單的拍手歌。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)字寫字，熟讀課文。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入。

　　1、“小手白白的。”猜一個(gè)字。(課件“拍”)

　　2、請一位同學(xué)分析一下這個(gè)字。

　　3、教師范寫，學(xué)生書空。組詞。

　　4、適合兒童一邊拍手一邊誦讀的兒童歌曲，就叫做拍手歌。

　　5、齊讀課題。識字7 拍手歌。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。

　　1、現(xiàn)在老師要檢查一下你們昨天晚上預(yù)習(xí)的情況，要求會(huì)認(rèn)的字是否會(huì)認(rèn)會(huì)組詞。(出示卡片，指名讀字組詞，齊讀會(huì)認(rèn)的字)

　　2、把這些字放入詞語中，你們還認(rèn)識嗎?(課件詞語)(開火車讀詞語，齊讀)【孔雀 錦雞 雄鷹 黃鸝 百靈 熊貓】老師出示的這一組詞語有一個(gè)共同點(diǎn)，是什么?(動(dòng)物)

　　3、這些詞語中有三個(gè)我們要求會(huì)寫的生字。

　　雞：部首是鳥，許多鳥類的名稱中都有部首鳥的字，你能說一說嗎?鴨 鵝 鷗 ，寫的時(shí)候要又占左上角，鳥的橫托住又。

　　貓：請一位同學(xué)分析一下。換一換。描、廟、喵、瞄。反犬旁的彎鉤寫的時(shí)候要垂直。左窄右寬。

　　物：形聲字，請一位同學(xué)分析一下。組詞。

　　4、光說不練假把式，現(xiàn)在請同學(xué)來寫我們剛學(xué)的四個(gè)生字。注意一看二些三對照，先看范字在田字格中的位置，然后再寫，寫完再和范字對照。

　　三、初讀兒歌，讀通讀順。

　　1、下面我們把剛學(xué)的字詞送回課文，請大家自由讀課文。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完坐端正。

　　2、同桌互讀，覺得對方讀的好的請給他在課題上加顆星。

　　3、請兩位同學(xué)讀文，其他同學(xué)注意聽，等會(huì)老師要請你評價(jià)其中一位同學(xué)的朗讀。

　　4、請大家看大屏幕，發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)最后一個(gè)字有什么規(guī)律?(最后一個(gè)字韻母相同)

　　最后一個(gè)字韻母相同或相近的，就叫押韻，讀起來朗朗上口，特別的和諧。我們在讀時(shí)一定把最后的字讀準(zhǔn)，讀清楚，這樣會(huì)便于我們背誦。(齊讀。)

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、課文我們讀熟了，那意思你們理解了嗎?請大家小聲地讀讀課文，一邊讀一邊思考，不懂的地方畫“?”

　　2、反饋學(xué)習(xí)情況。 預(yù)設(shè)：

　　(1)“伙伴”近義詞朋友，反義詞敵人?？兹负湾\雞同屬于鳥類，外表的羽毛都很美麗，成為了好朋友。隨文識字“雞”

　　(2)“翱翔”兩個(gè)字的右邊都有“羽”，可以猜想和鳥兒有關(guān)，指大型的鳥類在天空中飛翔。小鳥不能說翱翔。

　　(3)“會(huì)寫字”在第一課秋天的圖畫里我們就知道大雁會(huì)寫字，齊背“誰使秋天這樣美麗?。。。”

　　(4)“嬉戲”：玩耍、游戲。

　　(5)叢林：叢林是什么意思?茂密的樹林。“叢”的古體字也很有趣，請看這個(gè)字，最早指許多人在一起就叫“人叢”，那么有許多草生長在一起叫做，草叢，有許多花生長在一起，叫花叢。

　　(6)牢記：牢是什么意思?你能猜一猜嗎?本意就是指關(guān)牲口的地方，還可以指很堅(jiān)固，請你來給牢組詞。

　　3、師小結(jié)：同學(xué)們這么多的疑問都被大家一起解決了，真棒!以后大家在學(xué)習(xí)其他課文或者看課外書時(shí)也可以在不理解的地方打個(gè)小問號，然后問問同學(xué)，請教老師，或者查查資料，把不懂的弄懂，這樣才能有更多收獲。

　　4、問題已經(jīng)解決了，讓我們輕松地拍著手再來讀一讀課文吧。

　　同學(xué)的朗讀仿佛把老師帶到了一片叢林，你們仿佛在叢林里看見了什么動(dòng)物在干什么?

　　我仿佛看見________在_________(地方)__________(干什么)。

　　5、是啊，大家說得太好了，動(dòng)物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊!可是有些人卻一再傷害我們的動(dòng)物朋友，請看。

　　大象的象牙被殘忍地割下來。

　　可可西里藏羚羊大量被獵殺。

　　加拿大海豹慘遭毒殺。

　　野生動(dòng)物源源不斷被送往飯店。

　　6、當(dāng)你看到這樣的情景，你想對捕殺獵物的人說什么?

　　7、讓我們一起大聲把這首拍手歌讀給傷害動(dòng)物的人們聽一聽吧!

　　五、學(xué)編講衛(wèi)生的拍手歌。

　　1、拍手歌這么有趣，讀起來又這么朗朗上口，接下來我們一起試著編一段《講衛(wèi)生》的拍手歌吧。開頭和結(jié)尾老師已經(jīng)給你們編好了，齊讀一遍!

　　2、老師還給你們準(zhǔn)備了一些插圖，可以給你們參考。

　　接下來拿出老師給你們準(zhǔn)備的作業(yè)紙，同桌兩人合作，任選二到九的數(shù)字編兒歌，能編幾段就幾段。注意押韻。

　　2、交流。

　　3、總結(jié)。編拍手歌并不難，課下我們還可以編一些《環(huán)保歌》等等，期待我們班有更多的小作家。

　　六、總結(jié)

　　1、說一說你這堂課都有哪些收獲。

　　(學(xué)習(xí)了八個(gè)生字，知道了保護(hù)動(dòng)物的重要性，學(xué)會(huì)了編拍手歌。)

　　七、布置作業(yè)

　　1、完成書后描紅和組詞。

　　2、完成練習(xí)紙。

　　二年級語文上冊《識字7》教學(xué)反思

　　一、引入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)快樂玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，有了認(rèn)識動(dòng)物的興趣。在教學(xué)過程中，教者設(shè)計(jì)了一些簡單的游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中、游戲中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。當(dāng)然，這些都是些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如果有動(dòng)畫效果，那將達(dá)到更好的效果。

　　二、追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字。整節(jié)課以“認(rèn)識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實(shí)踐中來，再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)、請教的口吻，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識字的難點(diǎn)。

　　四、當(dāng)然，通過實(shí)際的教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)存在不合理的設(shè)計(jì)，如教師在時(shí)間上的掌握不夠好，在新課教學(xué)時(shí)浪費(fèi)時(shí)間太多，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時(shí)間有所不夠，不能較好完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意學(xué)生合作交流時(shí)間的放與收。