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人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案設(shè)計(jì)

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  教師們?cè)谟辛藘?yōu)秀的教案設(shè)計(jì)之后才能夠?yàn)樘嵘约旱慕虒W(xué)質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì),希望能夠幫助到你!

  二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)

  課前透視:

  本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的。讀了之后,我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉?!顿?zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng),色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖,便于對(duì)詩(shī)意的理解。

  二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少,這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī),激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),豐富學(xué)生的積累。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課外的古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字寫(xiě)字,朗讀感悟

  信息資料

  1、字詞卡片、多媒體課件。

  2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、誦詩(shī)導(dǎo)入 。同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀?(學(xué)生背誦古詩(shī))古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  (給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果,也會(huì)起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)

  2、看圖導(dǎo)入 。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么?你想到了什么?那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》(板題)

  (借助美妙的圖畫(huà)吸引住學(xué)生,在感受畫(huà)面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  對(duì)話平臺(tái)

  初讀

  1、借助拼音自由讀古詩(shī),把字音讀正確。

  2、同桌互讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。

  3、小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。

  (整體感知,了解古詩(shī)的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進(jìn),提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果,形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)

  研讀

  1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,想像畫(huà)面。

  2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

  3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩(shī)意。

  4、匯報(bào)交流詩(shī)意。

  5、多種方式朗讀。

  (想像古詩(shī)的畫(huà)面,加上課件的直觀效果,使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境,理解古詩(shī)的意思,獲得初步的情感體驗(yàn)。)

  誦讀

  1、出示圖畫(huà),指名配樂(lè)朗讀。

  2、學(xué)生自由練讀。

  3、賽讀,比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

  4、用自己喜歡的方式背誦。

  (學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐,切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代,要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。)

  寫(xiě)字

  1、出示要寫(xiě)的字:首、劉、枝、記,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、學(xué)生觀察字形,交流怎樣書(shū)寫(xiě)。

  3、教師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  4、學(xué)生練習(xí)。小組展示,欣賞評(píng)價(jià)。

  (寫(xiě)字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字。)

  拓展

  你喜歡哪個(gè)季節(jié),說(shuō)說(shuō)為什么?

  (不使學(xué)生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。)

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  復(fù)習(xí)

  1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)(一)中的生字。

  2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)(一)。

  (活潑多樣的復(fù)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。)

  自學(xué)

  1、出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。

  2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。

  4、師生合作解決問(wèn)題。

  (“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。)

  細(xì)讀

  1、學(xué)生自由練讀,想像畫(huà)面。

  2、指名讀,讀后評(píng)價(jià)。

  3、教師有感情地范讀,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

  4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

  (朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合,提高閱讀的質(zhì)量。)

  誦讀

  1、出示課件,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

  2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。

  3、觀看插圖,練習(xí)背誦。

  4、背誦展示。

  (多種形式的誦讀,促進(jìn)學(xué)生積累,形成個(gè)性的體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。)

  寫(xiě)字

  1、出示生字:楓、于。學(xué)生認(rèn)讀,

  2、觀察字形,說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。

  3、教師示范,提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

  4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。

  (觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能,有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。)

  練習(xí)與拓展

  1、出示課后“我會(huì)填”,引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。

  2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī),你們也一定行!把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。

  (將積累的成果展示出來(lái),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。)

  古詩(shī)兩首二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

  《贈(zèng)劉景文》是新課標(biāo)新增的一首詩(shī)。我采用了板畫(huà)形式讓同學(xué)們理解這首詩(shī),同學(xué)們熟讀此詩(shī)后,不懂的問(wèn)題就自主地提出來(lái)。課前先給同學(xué)較充沛的自學(xué)時(shí)間,學(xué)第一首詩(shī)我給出一個(gè)預(yù)習(xí)計(jì)劃:

  1、先讀、圈、注:

  邊讀邊涂出生字,在易讀錯(cuò)的字上注音。

  2、再讀:

  讀準(zhǔn)、讀流利、讀美。

  3、討論:

  查字典理解詞義,再小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  新課教學(xué)基本依照事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行,同學(xué)們紛紛主動(dòng)讀字讀詩(shī)、講自身的理解、背詩(shī),還有的同學(xué)通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)加上自身的理解,已能基本讀懂詩(shī)的意思。但由于現(xiàn)在未到殘荷敗菊的時(shí)候,所以同學(xué)對(duì)此感受不深,理解也不是很深刻,似乎是書(shū)本和老師強(qiáng)加給他們的!

  《山行》是一篇描寫(xiě)秋天的詩(shī),它通過(guò)描寫(xiě)寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,我充沛結(jié)合畫(huà)圖,以便讓同學(xué)更好的進(jìn)入詩(shī)歌意境,進(jìn)行教學(xué)。但是在教學(xué)中,我犯了一個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤,沒(méi)有很好的解釋“寒山”的意思,以至于不能讓同學(xué)很好的理解詩(shī)歌的意思。以至于我沒(méi)能完成教學(xué)目標(biāo),這是在教學(xué)中的一個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤。原本詩(shī)歌就是很美的,教師就要從多方面創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此有了這次失誤,我會(huì)在以后更加的努力鉆研教材,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

  學(xué)好古詩(shī)詞的方法

  一、緊扣詩(shī)題,了解內(nèi)容

  有些古詩(shī),詩(shī)題便是內(nèi)容的眼,如辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》,詞中主要寫(xiě)了夏夜詞人在黃沙道上見(jiàn)到的、聽(tīng)到的以及想到的,在如查慎行的《舟夜書(shū)所見(jiàn)》,這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人夜晚在船上的見(jiàn)聞。學(xué)習(xí)這類古詩(shī)時(shí),應(yīng)先理解題目,然后緊扣題目,讓學(xué)生猜想內(nèi)容,在猜想過(guò)程中了解詩(shī)人寫(xiě)作的內(nèi)容。

  二、圍繞詩(shī)句,猜想主題

  由于古詩(shī)短小、精悍,因而留給我們聯(lián)想的空間極為廣闊,也正因?yàn)樵?shī)歌以極簡(jiǎn)略表現(xiàn)極豐富,所以讀詩(shī)時(shí)難免靠“猜想”,這就意味著我們必須把握住有限的詩(shī)句,去了解詩(shī)歌的主題:或反映民間疾苦,或抒發(fā)個(gè)人胸臆,或痛斥朝政腐敗,或自憐悲慘身世……如龔自珍的“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”,表面是寫(xiě)殘花并不是無(wú)情的,到來(lái)年春天它便化作泥土去滋養(yǎng)、保護(hù)花朵,其實(shí)是在暗喻自己,雖然遭到迫害,但理想與信念是不會(huì)變的。這一點(diǎn)是需要學(xué)生去猜想的。

  三、把握重點(diǎn),品味意象

  中國(guó)古代詩(shī)歌形象,往往是借助客觀物象,如花、草、山、河等表現(xiàn)主觀感情,所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),還應(yīng)透過(guò)這些事物的表象,看到內(nèi)蘊(yùn)的情感。如王維的詩(shī)句“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,為何“煙”會(huì)“直”?為何“長(zhǎng)河”會(huì)“圓”?其實(shí)這詩(shī)句寫(xiě)出了邊塞烽煙的堅(jiān)毅、勁拔之美,同時(shí)“圓”字給人以親切而略帶蒼茫的感受,這也是當(dāng)時(shí)被排擠出京城的王維的內(nèi)心感受。

  四、了解作者、歷史背景

  許多古詩(shī)的創(chuàng)作與作者的身份及歷史背景有相當(dāng)關(guān)聯(lián)。如文天祥寫(xiě)作《過(guò)零丁洋》時(shí),正值宋兵被金兵圍攻,宋軍面臨著兵敗的危險(xiǎn),看到這一切,作為接觸愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的文天祥,發(fā)出“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍”的感嘆??墒?,由于朝廷的腐敗無(wú)能,他眼見(jiàn)報(bào)國(guó)無(wú)望,最后以一句流傳千古的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”來(lái)表達(dá)自己的赤子之心。

  五、反復(fù)誦讀,悟出詩(shī)情

  俗話說(shuō)“熟讀百遍,其意自見(jiàn)”。讀對(duì)于小學(xué)古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)該是個(gè)關(guān)鍵。一首詩(shī),首先要將它讀通,這是基礎(chǔ)。然后在理解詩(shī)句大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出感情,這是重點(diǎn),也時(shí)古詩(shī)課堂學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。


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