心理健康案例報(bào)告
心理健康案例報(bào)告
心理案例是彰顯學(xué)校心理健康教育特色、德育工作、教師從事案例研究必不可少的信息資源。下面是小編為你精心整理的心理健康案例報(bào)告，希望對你有幫助!
心理健康案例報(bào)告篇1
2000年10月20日,云南玉溪市北城鎮(zhèn)夏井小學(xué)四年級一班數(shù)學(xué)教師潘光禮因不滿學(xué)生何衛(wèi)被打后罵其“潘狗”,遂提出4個(gè)懲罰條件讓其選擇,第一是讓每個(gè)學(xué)生依次打100棍子;第二是老師親自打100棍子;第三是吃下10只活蒼蠅;第四是吃樹上的綠蟲。何衛(wèi)選了第一項(xiàng)。何衛(wèi)怕老師又下重手,表示愿讓同學(xué)打。一女生迫于無奈,邊打邊哭,一共打了20余棍。何衛(wèi)當(dāng)即被打得皮開肉綻,由于受不了如此體罰,強(qiáng)迫何衛(wèi)生把蒼蠅吞下去。懾于潘的“威嚴(yán)”,何衛(wèi)一邊哭泣一邊抓起蒼蠅往嘴里放,吞下3只后,由于惡心引起了嘔吐,潘認(rèn)為分量不足,又令何衛(wèi)吃下吐出的蒼蠅,后在何衛(wèi)的苦苦哀求下才作罷??
案例分析：
這個(gè)案例雖然只是個(gè)例，但事實(shí)上，教師已經(jīng)成為目前心理壓力最大的職業(yè)之一，是心理疾病的高發(fā)人群。據(jù)中國中小學(xué)生心理健康教育課題組的研究：接近50%的教師認(rèn)為工作太累;37%的教師工作超過8小時(shí);教師的強(qiáng)迫癥，人際敏感，憂郁癥，偏執(zhí)傾向高于一般人群，具體表現(xiàn)為無法控制自我的想法，與人交往不自在，容易猜疑。有近30%的教師處于亞健康狀態(tài)，并且比例有逐年增大的趨勢，導(dǎo)致教師亞健康的主要原因不是身體健康問題，而是心理健康問題。
近年，由于學(xué)生心理危機(jī)事件頻發(fā)，已引起了社會的高度重視，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，減少了惡性事件的發(fā)生。然而，與此同時(shí)卻忽視了教師的心理健康問題。要知道，一旦教師出現(xiàn)心理健康問題，輕則影響教師自身的身心健康，影響教師個(gè)人工作業(yè)績，重則影響一代人，甚至影響整個(gè)社會的健康和諧發(fā)展。比如，本案例中的潘老師的心理必然是有問題的，其體罰學(xué)生的行為，可以說是變態(tài)的，這樣的黑暗場景，也必然會對學(xué)生的未來產(chǎn)生陰影，形成巨大的心理問題。所以，教師的心理健康問題已不容忽視。
由于教師的工作壓力過大、各界對教師的角色期望過多過高、教師的自我定位過于完美、教師評價(jià)制度不夠完善以及一些其他因素，使得很多教師的心理健康多少出現(xiàn)了些問題，甚至出現(xiàn)心理疾病。對于教師的心理健康問題各界必須重視起來，以防止其成為影響教師的身心健康、制約學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展和整個(gè)社會和諧穩(wěn)定的隱患。
教師要學(xué)會進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以平常心看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，做到公平、盡心和盡力對待每一個(gè)學(xué)生。不以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，提升對素質(zhì)教育的理解，并加強(qiáng)落實(shí)。家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該加入到對學(xué)生的教育中來，而不是把所有的責(zé)任推到教師身上。應(yīng)該關(guān)心與支持教師的工作，建立合理的角色期待，體現(xiàn)人文關(guān)懷。國家加大對教育事業(yè)的財(cái)政支出，用于加強(qiáng)對教師心理素質(zhì)提高的支出，用于改善學(xué)校的辦學(xué)條件，改善教師的生活條件，提高教師的工資，解決教師的后顧之憂。
為了我們教師自身，為了我們的學(xué)生，為了我們社會的健康持續(xù)發(fā)展，全社會應(yīng)該對教師的心理健康問題重視起來，關(guān)心教師的心理健康，創(chuàng)造有利的條件，不再讓“人類靈魂的工程師”們在美麗的光環(huán)下獨(dú)自哀嘆，甚至把不健康的因素轉(zhuǎn)移到我們可愛的下一代，影響人類的未來。
心理健康案例報(bào)告篇2
摘要：我們都知道厭學(xué)者一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動中，不愿做作業(yè)、不認(rèn)真聽講、經(jīng)常違反課堂紀(jì)律、遲到早退、曠課逃學(xué)、棄學(xué)出走和輟學(xué)。他們對學(xué)習(xí)缺乏或沒有興趣和求知欲、好奇心，他們只是在外在的壓力下，被動、應(yīng)付的學(xué)習(xí)。產(chǎn)生厭學(xué)的原因有很多，一般是受到不良的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校教育等方面因素的影響。除了社會、家庭和學(xué)校的影響以外，學(xué)生自身的不良心理因素也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個(gè)重要方面。
關(guān)鍵詞：厭學(xué)支持信任信心計(jì)劃
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村青壯年勞動力向城市轉(zhuǎn)移。在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)的未成年人是由隔代的祖父母、外祖父母或父母委托的親屬監(jiān)護(hù)，由于父母監(jiān)護(hù)的缺失，造成了很多未成年人在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)成績差、厭學(xué)的現(xiàn)象。近年來，媒體時(shí)有報(bào)道“留守兒童”問題，反映出社會各界對這一特殊群體的關(guān)心。青少年處于人生發(fā)展的重大變化的時(shí)期，自身的生理和心理都處于不平衡的狀態(tài)，同時(shí)又容易受到很多家庭、社會環(huán)境因素的影響，容易在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生一些心理問題;另一方面，青少年的心理問題一旦出現(xiàn)，就有兩種發(fā)展結(jié)果，或者自然好轉(zhuǎn)或者成為嚴(yán)重心理問題的基礎(chǔ)，慢慢發(fā)展成為心理障礙或者精神疾病。因此，盡管青少年的一般心理問題都不嚴(yán)重，但是如果不能很快的解決，也會影響青少年的心理健康。為了遵循保密原則，本文中涉及到的輔導(dǎo)對象的姓名均為化名。
一. 輔導(dǎo)對象
歐玉龍，男，11周歲，小學(xué)五年級學(xué)生，家住偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，父母均為小學(xué)文化程度。
二、主要問題
上課不聽講、不完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績差、曠課、逃學(xué)。
三、背景分析
歐玉龍同學(xué)家住偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，父母均在慈溪打工，每年過年的時(shí)候回家一次，住上十天左右就走了，他和妹妹由奶奶一人照看，是一個(gè)典型的“留守學(xué)生”。奶奶沒有什么文化，年紀(jì)已高，身體狀況不好，不具備監(jiān)護(hù)人的條件。與母親有極少的語言交流，與父親基本無話可說。在家不聽話，不學(xué)習(xí)，總是看電視打發(fā)時(shí)日，作業(yè)不能按時(shí)完11明宏.心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論，在學(xué)校上課時(shí)，注意力不集中，經(jīng)常自己擺弄手中的筆、橡皮或尺子，或者在座位上發(fā)呆。經(jīng)常找各種理由不到學(xué)校上課。教過他的幾位教師，為他操碎了心，辦法也是軟硬兼施，可效果卻不佳。
四、被輔導(dǎo)者自述
我學(xué)習(xí)成績差，上課老師講的我也聽不懂，在教室也是干坐著，老師看我不順眼，同學(xué)也不喜歡我，覺得在學(xué)校沒意思，不如在外面玩開心。我沒打算考大學(xué)，我也知道自己不是讀書的料，我的父母也沒讀什么書，不是照樣活得好好的。
五. 問題評估與診斷
經(jīng)過多方了解，細(xì)心觀察，查閱書籍，認(rèn)真揣摩。我認(rèn)為這是一例較為典型的小學(xué)生厭學(xué)的個(gè)案。
我們都知道厭學(xué)者一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動中，不愿做作業(yè)、不認(rèn)真聽講、經(jīng)常違反課堂紀(jì)律、遲到早退、曠課逃學(xué)、棄學(xué)出走和輟學(xué)。由最初的課堂學(xué)習(xí)的消極怠惰、課外作業(yè)的抄襲或不交，發(fā)展到逃避考試、曠課逃學(xué)，直到棄學(xué)在外，這是一條厭學(xué)者“發(fā)展”的基本軌跡。他們對學(xué)習(xí)缺乏或沒有興趣和求知欲、好奇心，他們只是在外在的壓力下，被動、應(yīng)付的學(xué)習(xí)。
產(chǎn)生厭學(xué)的原因有很多，一般是受到不良的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校教育等方面因素的影響。小學(xué)生一般處于6——12周歲的年齡段，這一階段的青少年正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，容易受外界影響，但又缺乏較高的是非分辨能力。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，受拜金主義思想的影響，一些學(xué)生產(chǎn)生新的“讀書無用論”的觀念，認(rèn)為讀書苦，不如打工掙錢，活的瀟灑自在。對于留守兒童而言，由于父母長期在外務(wù)工，與其聯(lián)系較少，很難與子女交流，而作為監(jiān)護(hù)人的祖輩通常管不了、不敢管、不會管，這些孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下成長，而作為監(jiān)護(hù)人的祖輩或親戚，只要孩子不犯大錯(cuò)，他們對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，缺乏及時(shí)有效的約束管教，使孩子紀(jì)律散漫，在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，這對孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)都會產(chǎn)生不良影響。學(xué)生在整個(gè)求學(xué)階段都要受到學(xué)校環(huán)境的影響，良好的校風(fēng)、班風(fēng)會給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加動力，促使每個(gè)學(xué)生努力學(xué)習(xí);而在一個(gè)風(fēng)氣不良的班級里，學(xué)生的精力就很難放在學(xué)習(xí)上，這樣的班級很容易出現(xiàn)厭學(xué)的學(xué)生。另外，師生關(guān)系也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，對喜歡的教師，往往也喜歡其所教的課程，而對不喜歡的教師，對其所教課程也易缺乏學(xué)習(xí)興趣。特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到他不喜歡的教師的批評或者不公平的待遇時(shí)，往往會用不學(xué)習(xí)這門課加以報(bào)復(fù)。
除了社會、家庭和學(xué)校的影響以外，學(xué)生自身的不良心理因素也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個(gè)重要方面。首先，他們的學(xué)習(xí)目的不明確，不懂得讀書的目的，看不到求學(xué)的出路，對升學(xué)產(chǎn)生困惑和迷惘;有的學(xué)生只是為了在學(xué)校有朋友玩，能滿足自己對伙伴和友情的需要，而不是求知的地方。其次，還有的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上老師的要求，而喪失了自信心。學(xué)習(xí)知識的過程也是一個(gè)艱辛勞動的過程，無疑會遇到不少的問題和困難，有些學(xué)生會因?yàn)槌惺艽煺鄣哪芰Σ粡?qiáng)、教師的要求不當(dāng)或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去信心。最后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長與學(xué)生之間人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)，也會使學(xué)生形成負(fù)面情緒和逆反心理，以賭氣不學(xué)習(xí)來達(dá)到宣泄甚至報(bào)復(fù)的目的，導(dǎo)致厭學(xué)的情緒。
六. 制定目標(biāo)
近期目標(biāo)：上課能認(rèn)真聽課，按時(shí)完成作業(yè)，不曠課，不逃學(xué)。
遠(yuǎn)期目標(biāo)：正確的認(rèn)識學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的重要性，提高成績，建立自信。
七. 輔導(dǎo)過程
1.爭取家長的支持
首先，與歐玉龍的父母取得聯(lián)系后，跟他們講留守學(xué)生面臨的問題和困難，講父母在孩子成長過程中的重要作用。通過勸說，他的父母商量后，決定父親繼續(xù)留在慈溪打工，母親回家照看孩子。其次，針對家長存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，多次進(jìn)行溝通交流，指導(dǎo)他們?nèi)绾谓逃⒆幼鋈耍瑤椭⒆舆M(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等。討論一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導(dǎo)家長與學(xué)校配合，轉(zhuǎn)變觀念，改變不良的教育方式，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。
2.取得學(xué)生的信任
從第一次接觸之后，我每周都會找他談話兩次，每次約半個(gè)小時(shí)，每次都和他拉家常，和他談家里的情況，談奶奶的身體，談家里的牲畜，談田地的收成，當(dāng)然最后也談到前途理想，也談到了人生的意義。慢慢的有意無意的融化他內(nèi)心的堅(jiān)冰，消除他與老師間的隔閡。一個(gè)多月后，他的態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，愿意與老師交流，與老師之間建立了信任。我也從他的老師那里收到了反饋。
3.培養(yǎng)興趣，樹立信心
“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。”學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注積極思維 ，有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種不斷獲取新事物的享受。通過聊天，我知道歐玉龍非常喜歡打籃球，而且打的還不錯(cuò)，我就鼓勵(lì)他參加學(xué)校的籃球隊(duì)，并逐步把他在這方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，我找來了他的班主任和各科老師，與他們一起商量對他的補(bǔ)習(xí)
辦法。最后，我們達(dá)成共識：上課時(shí)多關(guān)注他，如果他思想開小差，就給予善意的提醒;別的同學(xué)做練習(xí)時(shí)，教師給他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);當(dāng)他有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。慢慢的他的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，他也品嘗到了成功的喜悅，對學(xué)習(xí)有了興趣和信心。
4.確立目標(biāo)，制定計(jì)劃
一個(gè)月后，我感覺到了歐玉龍?jiān)趯W(xué)習(xí)上上進(jìn)的欲望，以及愿意去學(xué)習(xí)的心態(tài)轉(zhuǎn)變。這時(shí)，我?guī)椭M(jìn)行了自我分析，總結(jié)出在學(xué)習(xí)上，他的理解力較好，但是比較粗心，記憶力一般，現(xiàn)在在班級中成績比較靠后，但上升潛力和空間很大。根據(jù)這些情況，我們共同制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)：語文課、數(shù)學(xué)課、英語課都要認(rèn)真預(yù)習(xí);完成各科老師的家庭作業(yè);每天認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容;數(shù)學(xué)成績在班里達(dá)到中上水平等。為了達(dá)到目標(biāo)，我們又將一天中可以自由安排的時(shí)間分為四段：早上起床到上學(xué)、上午放學(xué)到下午上學(xué)、下午放學(xué)到吃晚飯前、吃完飯后到睡覺，并制定了計(jì)劃，統(tǒng)籌安排具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了使計(jì)劃不落空，我們每周檢查一次，并請他的媽媽進(jìn)行監(jiān)督。當(dāng)然，計(jì)劃中必須留給學(xué)生一定玩的時(shí)間，不能總是學(xué)習(xí)。
八.輔導(dǎo)效果
通過一學(xué)期的輔導(dǎo)，歐玉龍同學(xué)有了很大的進(jìn)步。首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改進(jìn)，上課能認(rèn)真聽講，能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣;其次，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，今年六月期末考試中語文和數(shù)學(xué)均考了七十多分，英語考了八十多分;而且，五年級下學(xué)期沒逃過一次學(xué)?，F(xiàn)在他已進(jìn)入六年級學(xué)習(xí)，通過與班主任及任課老師的溝通，我了解到他現(xiàn)在表現(xiàn)很不錯(cuò)，老師對他的評價(jià)也很好。
心理健康案例報(bào)告篇3
摘要：本文從學(xué)困生的轉(zhuǎn)化入手，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和研究，提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策，并結(jié)合案例進(jìn)行分析和反思。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)變
一、個(gè)案基本資料
姓名：黃運(yùn)超 性別：男 年齡：12 年級：六年級
二、問題概述和背景資料
1、問題的提出
俗話說，五個(gè)手指都又長又短。同樣一個(gè)正常的班集體，所包含的學(xué)生的素質(zhì)也是有差別的。通常老師們會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的好壞將學(xué)生分成三種等次：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。然而，作為學(xué)生，誰都不愿意成為學(xué)困生;作為家長，誰也不愿意自己的孩子是學(xué)困生;而作為老師，誰也都不愿意自己的班級存在學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們老師與學(xué)生本人乃至家長的共同心愿!如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢?這一問題就擺在了我們的面前。
2、個(gè)案簡介
黃運(yùn)超，12歲，小學(xué)六年級的學(xué)生。與父母一起生活。平時(shí)，爸爸打工為生，媽媽在家務(wù)農(nóng)。他的學(xué)習(xí)成績在班中數(shù)倒數(shù)第一名。造成他學(xué)習(xí)成績差的原因主要是書寫困難，作業(yè)不能按時(shí)完成，注意力不集中。在學(xué)校上課時(shí)，他經(jīng)常自己擺弄手中的筆、小刀或尺子，或者在座位上發(fā)呆，趴在桌子上睡覺。有時(shí)也會突發(fā)興趣，舉手回答問題，可是卻答非所問，經(jīng)常惹得同學(xué)們哄堂大笑，老師哭笑不得。在家里做家庭作業(yè)時(shí)，經(jīng)常忘記當(dāng)天的作業(yè)是什么，或者忘記帶需要的課本、作業(yè)本。幾乎每天放學(xué)后都要在學(xué)校補(bǔ)完前一天的作業(yè)才能回家，回家時(shí)已經(jīng)很晚了?？蓜傃a(bǔ)完昨天的作業(yè)，今天的作業(yè)又不能按時(shí)完成，又要推到明天。日復(fù)一日，年復(fù)一年，黃運(yùn)超的作業(yè)幾乎每天都要在老師的監(jiān)督下完成。教過他的幾位教師，為他操碎了心，辦法也是軟硬兼施，可效果卻不佳。
三、健康和醫(yī)療歷史
他的身體狀況一般，屬偏瘦偏輕型，臉色蒼白有輕微貧血癥狀。
四、案例調(diào)查
經(jīng)過調(diào)查該生的家庭情況，我們了解到，該生父母文化水平偏低，小學(xué)均為畢業(yè)，思想落伍，對科學(xué)知識存在偏執(zhí)，認(rèn)為學(xué)知識就是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)金錢，存在上不上學(xué)無所謂的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。而黃運(yùn)超從小受父母思想的影響，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)上松散、懶惰，對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。他的父親有賭博的惡習(xí)，晚上幾乎天天有人在他家玩通宵，導(dǎo)致黃運(yùn)超同學(xué)休息不好，課上打瞌睡。
五、個(gè)案處理
針對黃運(yùn)超同學(xué)所面臨的問題，我認(rèn)真分析了形成這些不良行為的最關(guān)鍵問題就是：家庭環(huán)境影響與父母思想的熏陶。因此，我決定從該生的不良家庭教育入手，對該生進(jìn)行充分的心理溝通、交流與指導(dǎo)，重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)，對其進(jìn)行教育，采取措施如下。
1、家校結(jié)合，改善教育方法。
父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長對子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。黃運(yùn)超同學(xué)從小受父母思想的影響，腦海中已形成了對知識的錯(cuò)誤認(rèn)識，再加上父母對該生的學(xué)習(xí)不予關(guān)注，缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，才會導(dǎo)致該生學(xué)習(xí)困難。所以，我首先與該生父母進(jìn)行溝通，讓他們明白： 知識能使人獲得財(cái)富，知識能使人變得高尚，知識能使人的生活充滿陽光，知識能使人獲得強(qiáng)大力量 ，沖破重重困境，最終走向成功的大門;知識能使一 個(gè)民族變得優(yōu)秀，變得強(qiáng)大起來;知識能使一個(gè)國家變得繁榮昌盛。學(xué)習(xí) 文化知識，是社會發(fā)展的需要，只有學(xué)好了文化知識才能跟上時(shí)代的步伐， 以至于不被社會淘汰。我還告訴他們：如果你們真心愛你們的孩子，那就正確的引導(dǎo)他學(xué)習(xí)文化，只有這樣才會有美好的將來。聽了我的話，黃運(yùn)超的父母才恍然大悟，明白了學(xué)習(xí)文化的必要性。
2、用愛喚醒學(xué)困生沉睡的心靈
古人云：“親其師，信其道;惡其師，疏其道。”愛心是打開學(xué)生心靈的鑰匙，教師愛學(xué)生，學(xué)生才能理解，理解才能溝通，才能接受。密切師生關(guān)系，教師必須先關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等待人。學(xué)困生都有很強(qiáng)烈的自尊心，往往非常敏感別人對自己是否尊重。因此，消除學(xué)生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，能是學(xué)生愿意接近自己，對自己說心里話，學(xué)生就會“信其道”。課下，我會主動與黃云超同學(xué)聊天，談生活中的趣事，談學(xué)習(xí)上的問題，消除了彼此之間的隔閡。做學(xué)困生的朋友，少一些指責(zé)，多一些幫助，少一些責(zé)備、訓(xùn)斥和白眼，多一些信任、贊揚(yáng)和期待，設(shè)身處地的為學(xué)困生著想，幫助他擺脫困境。公正、合理、一視同仁，公平相待每一位學(xué)生，不能有親疏之分，不偏心、不袒護(hù)一樣的關(guān)愛他們，全心全意的教育好每一位學(xué)生。教師要言必信，行必果，說話守信用，辦事要公道。我告訴黃運(yùn)超同學(xué)：在老師眼中，你和其他同學(xué)一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的。老師更相信你的能力，加油吧!老師會為你的進(jìn)步感到驕傲與自豪的!黃運(yùn)超同學(xué)聽后，眼中閃爍著激動的淚花，我看到了他進(jìn)步的希望。
3.尊重學(xué)困生，樹立他們的自信心
作為學(xué)困生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒自信，有一部分學(xué)困生還會出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進(jìn)心，也會無法對抗強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，也就無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會戰(zhàn)勝了他們的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，我想：此時(shí)幫助他樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠的言語激勵(lì)他，及時(shí)了解他的想法，建立起良好的師生關(guān)系。又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究、忘我工作，為人類文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例，使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)。還給他講述了許多中外聞名的名人，在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績也是不理想，但經(jīng)過努力最終成為世界名人的故事。同時(shí)告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。
4.賞識——學(xué)困生進(jìn)步的動力
日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中。”而賞識教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容他，承認(rèn)差異，允許失敗。找到了閃光點(diǎn)，可以以此為契機(jī)，為后進(jìn)生重樹自信，是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進(jìn)生重新得到“行”的滋潤，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。因此，為了讓黃運(yùn)超順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，我細(xì)心觀察他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步，并給與公開表揚(yáng)。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對黃運(yùn)超的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。黃運(yùn)超同學(xué)乒乓球打得好，我就讓他擔(dān)任乒乓球組組長，指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)乒乓球。黃運(yùn)超偶爾犯了錯(cuò)誤，我也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，而是把他領(lǐng)到辦公室，摸著他的頭跟他慢慢談。黃運(yùn)超漸漸變了，上課不走神了，學(xué)習(xí)也有進(jìn)步了。
六、案例反思
學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關(guān)注信息時(shí)代學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的變化，及時(shí)給與合理的、正確的心理疏導(dǎo)。從各角度去挖掘他們的閃光點(diǎn)，大加渲染、借題發(fā)揮、因勢利導(dǎo)，使他們感受到老師的良苦用心，樹立了他們在同學(xué)心目中的良好形象，維護(hù)了他們的自尊，增強(qiáng)了他們熱愛學(xué)習(xí)的信心。黃運(yùn)超的事例證實(shí)了我的做法是正確的。
當(dāng)然，轉(zhuǎn)化效果不是立竿見影的，它是一項(xiàng)長期的工作，教師要有持之以恒的決心方能最終解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題。
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