2017年高考押題卷新課標2卷語文
天高鳥飛,海闊魚躍;高考這舞臺,秀出你獨特的精彩;一宿好的睡眠,精神能百倍;一顆淡定的平常心,沉著應(yīng)對!下面是學習啦小編為大家推薦的2017年高考押題卷新課標2卷語文,僅供大家參考!
2017年高考押題卷新課標2卷語文閱讀必考題
一、(9分)
閱讀下面的文字,完成1~3題。
①在中國,傳統(tǒng)意義上的文體堅持“四分法”,即詩歌、散文、小說和戲劇。與詩歌和小說比較,散文這一文體頗似平淡之水,沒有酸、甜、苦、辣、咸五味,卻幾近于道,而真正的“道”包含在無色之色、無聲之聲和無味之味中。同理,我們在散文理論的建構(gòu)中,也應(yīng)避開各種干擾,去體悟其中的“道”。
?、谏⑽氖侵袊畲蟮囊还P文學遺產(chǎn)。如果說,小說是民族歷史的再現(xiàn),詩歌是民族精神的寫照,散文則是民族智慧和情感的結(jié)晶。從先秦散文到“唐宋八大家”、晚明小品、“五四”白話散文,再到2 0世紀9 0年代的“散文熱”,散文創(chuàng)作成績輝煌,不容忽視。古人有言:“讀諸葛孔明《出師表》不墮淚者,其人必不忠;讀李令伯《陳情表》不墮淚者,其人必不孝;讀韓退之《祭十二郎文》不墮淚者,其人必不友。"這意味著散文這種文體蘊藏著民族情感的密碼。
③散文還是文化傳承、傳播的紐帶。當今的港臺散文、東南亞和歐美華語散文蓬勃發(fā)展,都得益于中國傳統(tǒng)散文的滋養(yǎng)。如果回溯文學和文化歷史,就可以發(fā)現(xiàn)散文是“文體之母”,中國文化的原典許多是由散文呈現(xiàn)的,“散文是中華民族精神之源的基本載體”。
④詩歌、小說分別是意象和故事的審美,而散文主要是感覺的審美。詩歌的沉思給予人們更為夢想的生活感覺,小說的虛構(gòu)給予人們更為想象的生活感覺,而散文的親和給予人們更為實際的生活感覺。這個時代的人們普遍傾向于簡單易懂,而散文將生活的簡單轉(zhuǎn)化為文學的簡潔,更直接流暢地進入生活世界,以更貼近身邊的方式表達生活感覺。
?、菪聲r期以來,散文創(chuàng)作熱鬧異常,卻不乏平庸狹隘之作,這是因為散文作者缺乏高雅精致、大氣開闊的詩性情趣追求。中國古代散文輝煌,是因為其中常有恢宏之氣與壯闊情懷,有為國家、歷史、思想、天地而寫的情趣,所以有像先秦散文那樣汪洋恣肆的氣魄,而現(xiàn)在的散文常偏于個人生活一隅,為個人玩味和自我情致而寫。
?、薜@并不意味著寫“高大上”題材就是好散文。伴隨著改革開放的歷史大潮,人們對文學審美的實際需求,已不再是單一性的“載道”或“言志”,更趨于精神生活的趣味提升。現(xiàn)在的讀者之所以喜歡散文,就是因為它沒有什么歷史負載,更沒有什么“救亡圖存’’的宏大志向,它將人們帶入到一種恬靜而安詳?shù)膶徝朗澜纾ジ形驓v史、咀嚼人生,以及品味生活,更能夠體現(xiàn)出文學審美的基本宗旨:娛樂與享受。
⑦但散文創(chuàng)作不可止步于簡單的“娛樂與享受”。要寫好散文,作者需要具備卓異的審美素養(yǎng)、從容有致的語言表達能力,更需要具備有襟懷、有情懷、有高品質(zhì)和高品位的情思理趣。散文的后面站著一個人,一個成熟、健旺的人,他在思想、在行動,并通過一種樸素的話語來見證這個思想著、行動著的人,這便是散文寫作之所以感人的真實原因。而要成為一個真正的散文讀者,與這個“人”順暢地交流,則須放棄分析和闡釋,更多地去閱讀、感受、體悟。只有會讀散文了,才能了悟、闡釋散文的精微和妙處。
(選自王國平、吳春燕《散文如水 何以悟“道”》,有刪改)
1.聯(lián)系全文,下列關(guān)于散文的表述,不符合原文意思的一項是( )(3分)
A.散文是民族智慧和情感的結(jié)晶,蘊藏著民族情感的密碼,成為中國最大的一筆文學遺產(chǎn)。
B.散文是文化傳承、傳播的紐帶,是民族精神的基本載體,也滋養(yǎng)著蓬勃發(fā)展的華語散文。
C.散文將生活的簡單轉(zhuǎn)化為文學的簡潔,以更貼近身邊的方式表達作者對生活世界的感覺。
D.散文的發(fā)展離不開人們對文學審美的實際需求,而這種需求又與時代前進的步伐相聯(lián)系。
1.B
【考查方向】本題考查理解文中重要概念的含義的能力,能力層級為B級(理解)。
【解析】原文說的是“散文是中華民族精神之源的基本載體”。另外“華語散文”也擴大了范圍。
2.下列對原文思路的分析,正確的一項是( )(3分)
A.①段遵照中國傳統(tǒng)意義上的文體劃分,將散文與其他各種文體一一進行比較,從而引出散文文體平淡而幾近于道的基本特征。
B.②至④段緊承上文,分別從精神載體、文化傳承、傳播紐帶等三個不同角度,論述了散文文體所具有的重要作用和主要特征。
C.⑤⑥段首先對新時期散文創(chuàng)作實踐進行評價,然后指出現(xiàn)在讀者之所以喜歡散文,在于其更能夠體現(xiàn)出文學審美的基本宗旨。
D.⑦段分別從創(chuàng)作與閱讀的角度進行闡述,指出新時期散文繁榮的原因,在于既擁有優(yōu)秀的散文作者,也擁有真正的散文讀者。
2.C
【考查方向】本題主要考查分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路,能力層級為C級(分析綜合)。
【解析】A第①段并沒有“與其他各種文體一一進行比較”;B“分別從精神載體、文化傳承、傳播紐帶等三個不同角度”錯,在文中“文化傳承、傳播紐帶”是一個角度;D前后的因果關(guān)系不成立。另外,作者并沒有說“新時期散文繁榮”,作者只是說“熱鬧”。
【舉一反三】綜合近些年來的高考設(shè)題情況來看,此類題目選擇肢中設(shè)錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果(或因果倒置)、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等。解題時考生應(yīng)審準題干,依文索義,正確分析。
3.下列對原文內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項是( )(3分)
A.散文這一文體看似平淡如水,但我們的散文創(chuàng)作有著悠久的傳統(tǒng),取得了輝煌成就,是不容忽視的。
B.從文學和文化歷史來看,傳統(tǒng)四大文體中的散文是“文體之母”,所以中國文化的原典許多都是散文。
C.散文既可以“宏大”,有恢宏之氣與壯闊情懷;也可以“簡單’’,將人們帶入恬靜而安詳?shù)膶徝朗澜纭?/p>
D.創(chuàng)作散文至少需要具備思想能力和表達能力,而閱讀散文則需要放棄分析和闡釋,多些感受與體悟。
3.B
【考查方向】本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度,能力層次是C級(分析綜合)。
【解析】B項把因果關(guān)系說倒了。應(yīng)該是中國文化的原典許多都是散文,所以散文是“文體之母”。
二、(33分)
閱讀下面的文言文,完成4~7題。
貞觀①元年,太宗謂房玄齡等曰:“致治之本,惟在于審。量才授職,務(wù)省官員。若得其善者,雖少亦足矣;其不善者,縱多亦奚為?孔子曰:‘千羊之皮,不如一狐之腋。’此皆載在經(jīng)典,不能具道。當須更并省官員,使得各當所任,則無為而治矣。”玄齡等由是所置文武總六百四十員。太宗從之,因謂玄齡曰:“自此倘有樂工雜類,假使術(shù)逾儕輩者,只可特賜錢帛,以賞其能,必不可超授官爵。”
貞觀三年,太宗謂吏部尚書杜如晦曰:“比見吏部擇人,惟取其言詞刀筆,不悉其景行。數(shù)年之后,惡跡始彰,雖加刑戮,而百姓已受其弊。如何可獲善人?”如晦對曰:“兩漢取人,皆行著鄉(xiāng)閭,州郡貢之,然后入用,故當時號為多士。今每年選集,向數(shù)千人,厚貌飾詞,不可知悉,選司但配其階品而已。銓簡之理,實所未精,所以不能得才。”太宗乃將依漢時法令,本州辟召,會功臣等將行世封事,遂止。
(選自《貞觀政要·卷三》,有改動)
貞觀十一年,著作佐郎鄧隆表請編次太宗文章為集。太宗謂曰:“朕若制事出令,有益于人者,史則書之,足為不朽。若事不師古,亂政害物,雖有詞藻,終貽后代笑,非所須也。只如梁武帝父子及陳后主、隋煬帝,亦大有文集,而所為多不法,宗社皆須臾傾覆。凡人主惟在德行,何必要事文章耶?”競不許。
貞觀十四年,太宗謂房玄齡曰:“朕每觀前代史書,彰善癉惡,足為將來規(guī)誡。不知自古當代國史,何因不令帝王親見之?”對曰:“國史既善惡必書,庶幾人主不為非法。止應(yīng)畏有忤旨,故不得見也。”太宗曰:“朕意殊不同古人。今欲自看國史者,蓋有善事,固不須論;若有不善,亦欲以為鑒誡,使得自修改耳。卿可撰錄進來。”玄齡等遂表上之。太宗見玄武門事②,語多微文,乃謂玄齡日:“昔周公誅管、蔡而周室安,季友鴆叔牙而魯國寧。朕之所為,義同此類,蓋所以安社稷,利萬民耳。史官執(zhí)筆,何煩有隱?宜即改削浮詞,直書其事。”侍中魏征奏曰:“臣聞人主位居尊極,無所忌憚。惟有國史,用為懲惡勸善,書不以實,后嗣何觀?陛下今遣史官正其辭,雅合至公之道。”
(選自《貞觀政要·卷七》,有改動)
【注】①貞觀:唐太宗李世民的年號。②玄武門事:即玄武門之變。唐高祖武德九年六月初四庚申日,李世民在玄武門附近發(fā)動政變,殺死長兄和四弟,得立為新任皇太子。
4.對下列句子中加點詞的解釋,不正確的一項是( )(3分)
A.假使術(shù)逾儕輩者 儕輩:對手,敵手
B.今每年選集 選集:集中選拔
C.庶幾入主不為非法 庶幾:希望,但愿
D.雅合至公之道 雅合:正好相合
4.A
【考查方向】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。能力層級為B級(理解)。
【解析】儕輩:同輩;朋輩。
5.下列各組句子中,加點詞的意義和用法相同的一組是( )(3分)
A.因謂玄齡日 因人之力而敝之
B.若事不師古 若入前為壽
C.而所為多不法 此余之所得也
D.書不以實 君何以知燕王
5.C
【考查方向】本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為B級(理解)?!窘馕觥緼項,連詞,于是;介詞,憑借。B項,連詞,如果;代詞,你。C項,均為所字結(jié)構(gòu)。D項,介詞,用;介詞,憑。
6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是( )(3分)
A.唐太宗提倡量才授職。他引用孔子的話闡釋選官宜善而不宜多的道理,強調(diào)只有讓官員各當所任,才能杜絕徇私舞弊的腐敗現(xiàn)象。
B.唐太宗重視選官方法。他認為選官不當會損害百姓利益,準備改革當時選官制度,實行漢代州郡推薦官員的方法,后來因故停止。
C.唐太宗看重君主德行。他認為君主不應(yīng)借文章不朽,而要做對百姓有益的事情,梁武帝等人雖有文集傳世,卻因多為不法而亡國。
D.唐太宗注重以史為鑒。他希望親覽當代的國史來改正錯誤,并要求史官對玄武門之變秉筆直書,體現(xiàn)了他的非凡胸襟和高度自信。
6.A
【考查方向】本題重點考查考生“歸納內(nèi)容要點,概括中心意思”“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”的能力。能力層級為C級(分析綜合)。
【解析】A項“才能杜絕徇私舞弊的腐敗現(xiàn)象”錯。原文是“則無為而治矣”。
7.把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)
(1)比見吏部擇人,惟取其言詞刀筆,不悉其景行。
譯文:
(2)朕之所為,義同此類,蓋所以安社稷,利萬民耳。
譯文:
7.(1)我近來發(fā)現(xiàn)吏部選擇官員,只看中他言辭文章,而不去了解他高尚的德行。(2)我做的事情,按道義來說和這些相同,都是用來安定國家,惠及百姓的。
【考查方向】本題考查理解文中重要概念的含義的能力,能力層級為B級(理解)。
【解析】翻譯文言首先要結(jié)合上下文大體把握全句意思,再找出句中的關(guān)鍵字、辨識該句句式,然后進行翻譯,一般為直譯,注意字句的落實。(1)重點詞:“比”“刀筆”“景行”;(2)重點詞:“義”“所以”“ 利”。
【參考譯文】貞觀元年,唐太宗對房玄齡等人說:“治理國家的根本在于審慎。要根據(jù)一個人能力的大小授予官職,務(wù)必精減官員人數(shù)。如果任用了好官,盡管人數(shù)不多也可以讓天下得到治理;用了不好的官,人數(shù)再多又有什么用呢?孔子說:‘一千只羊的皮,不如一只狐貍的毛。’這些至理名言都載入史冊,數(shù)不勝數(shù)?,F(xiàn)在應(yīng)當審查官吏,讓他們都能夠發(fā)揮各自的作用,那么國家就可以無為而治了。”房玄齡等人于是擬定出文武官員共六百四十人,唐太宗接受了這個數(shù)額,并對房玄齡說:“從今以后,如果誰有音樂、雜藝等一技之長,超過一般人的,只可以賞賜給他們錢財絲帛,一定不可獎賞過度,授予他們官職。”
貞觀三年,唐太宗對吏部尚書杜如晦說:“我近來發(fā)現(xiàn)吏部選擇官員,只看中他言辭文章,而不去了解他高尚的德行。幾年之后,這些人的劣跡漸漸敗露,雖然對他們進行了處罰,但是對老百姓已經(jīng)造成了傷害。那么,如何才能夠選拔到優(yōu)秀的官員呢?”杜如晦說:“西漢和東漢選擇的官員,他們的美德聞名鄉(xiāng)里,成為眾人的楷模,然后他們被州郡推薦,最后才被任用,所以兩漢以選拔人才出眾而著稱?,F(xiàn)在每年所選的人才,多達數(shù)千人,這些人外表謹慎忠厚、言語巧加掩飾,不可能很全面地了解他們。吏部只能做到授予他們品級和職位而已。選補官員的規(guī)章制度,實在不夠完善,所以不能得到真正的人才。”太宗于是打算依照兩漢時的法令,改由各州郡推薦人才,但因為功臣等人將實行世襲封官授爵制,這件事就停止了。
貞觀十一年,著作佐郎鄧隆上書請求把唐太宗的文章編成文集。唐太宗說:“我的詔書和命令,如果有益于百姓的,史書都已經(jīng)記載了,足以流傳千古了。如果我的命令不遵循古訓,擾亂了政務(wù),即使辭藻華麗,也終將貽笑后人,這不是我所需要的。像梁武帝父子、陳后主、隋煬帝,他們都有文集傳世,可是他們的行為大都不可取,最后,社稷江山統(tǒng)統(tǒng)斷送在他們手中。君主圣明與否,關(guān)鍵在于他的品性和行為,何必一定要有文章流傳后世呢?”太宗最終不許編文集。
貞觀十四年,唐太宗對房玄齡說:“我每看前朝的史書,懲惡揚善,足以規(guī)勸警戒后人。但我不知道,自古以來當朝的國史,為什么不讓帝王親自看到呢?”房玄齡回答說:“國史既然善惡必書,可以警戒帝王不做非法的事情。只是擔心有與君主意見相抵觸的地方,所以不讓君主本人看到。”太宗說:“我的想法不同于古人?,F(xiàn)在要親自看國史,如果記有好事,自不必說;如記有不好的事,我可以引為鑒戒,并加以改正。你們把撰寫抄錄好的國史送過來吧。”于是,房玄齡等人就把國史加以刪減整理,成為按照年月順序記事的編年體,撰寫成高祖和太宗的《實錄》各二十卷,上表呈獻。太宗看到六月四日所記玄武門之變說得很含蓄,就對房玄齡說:“從前,周公東征誅殺管叔、蔡叔,從而使周室得以安定。季友用毒藥殺死叔牙,而使魯國得以安寧。我做的事情,按道義來說和這些相同,都是用來安定國家,惠及百姓的。史官執(zhí)筆,何須隱晦?你們應(yīng)當立即改刪虛飾之詞,把這件事的原委寫清楚。”事后,侍中魏徵上奏說:“我聽說,君主身居至尊之位,無所顧忌懼怕,只有國史,足以懲惡勸善,如果寫得不真實,那么讓后世看什么呢?陛下如今叫史官修正《實錄》,很符合公正的道理。”
閱讀下面這首詩,完成8~9題。(8分)
廬 州 城下
趙秉文
月暈曉圍城,風高夜斫營。
角聲寒水動,弓勢斷鴻驚。
利鏃穿吳甲,長戈斷楚纓。
回看經(jīng)戰(zhàn)處,慘淡暮寒生。
8.這首詩的前三聯(lián)是如何描寫戰(zhàn)爭場面的?(4分)
答:
8.通過月暈、風高、寒水、斷鴻等景物描寫,渲染了戰(zhàn)場的肅殺氛圍;通過角聲、弓勢、利鏃、長戈等細節(jié)描寫,具體再現(xiàn)了戰(zhàn)斗的激烈場面。
【考查方向】本題考查考生鑒賞文學作品的表達技巧的能力,能力層次為D (鑒賞評價)。
【解析】“月暈”“風高”等意象的選擇,屬于景物描寫,凸顯了戰(zhàn)場的殘酷;“利鏃穿吳甲”可看著細節(jié)描寫,就如同“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”。此題答正面描寫與側(cè)面烘托結(jié)合,分析合理也可。
9.請簡要分析詩人在尾聯(lián)中所表現(xiàn)的情感。(4分)
答:
9.詩人佇立回看,戰(zhàn)后場景一片慘淡,暮色漸濃,寒意頓生。這兩句詩情景交融,抒發(fā)了詩人低沉壓抑、極度悲涼的情感。
【考查方向】本題考查賞析詩歌的思想感情的能力,能力層次為D (鑒賞評價)。
【解析】此題要先表述尾聯(lián)的詩句意思,然后回答詩人所抒發(fā)的情感。如寫表達對戰(zhàn)爭的厭倦、不滿,分析合理,也可給分。
10.補寫出下列名篇名句中的空缺部分。(甲、乙兩題任選一題作答;如果兩題都答,則按甲題計分。)(6分)
甲:
若夫 ① , ② , ③ , ④ ?
故日: ⑤____ , _ _⑥____,圣人無名。 (《莊子·逍遙游》)
乙:
(1)《陋室銘》中表現(xiàn)主人不受世俗羈絆、擺脫煩瑣公務(wù)束縛的句子是____ ① , ② 。
(2)《師說》中,韓愈認為“ ③ , ④ ,聞道有先后,術(shù)業(yè)有
專攻,如是而已”。
(3)《錦瑟》中“ ⑤ ,_ ⑥ _____ ’’一聯(lián)引莊周夢蝶故事,以言
人生如夢、往事如煙之意。
10.甲:①乘天地之正 ②而御六氣之辯 ③以游無窮者 ④彼且惡乎待哉 ⑤至人無己 ⑥神人無功
乙:①無絲竹之亂耳 ②無案牘之勞形 ③是故弟子不必不如師 ④師不必賢于弟子 ⑤莊生曉夢迷蝴蝶 ⑥望帝春心托杜鵑
【考查方向】本題默寫名句名篇的能力,能力層級A(識記)。
【解析】默寫不但考查考生記憶的準確性,也考查其書寫的準確性。因此要特別注意那些易錯字,如“御”“辯”“惡”“牘”等。
2017年高考押題卷新課標2卷語文閱讀選考題
三、(24分)
閱讀下面的文字,完成11---14題。
想 者
【美國】阿爾弗萊德·科波
兩個火箭分開半英里聳立著,而夢想者開始了他可怕的夢魘……在沙漠里黃銅色的天空下,這兩個聳立的火箭看起來又高又亮。丹比穿著他笨重的壓力裝,站在那里看著它們。他的心在歌唱:“這就是我生來要追尋的……”他讓他的想像力奔馳,想像自己已經(jīng)在空中,狂飲著造物者的榮耀。“太陽和星星在紫色的天空中一起閃耀著,而在下面的地球只是一堆綠塵……”他想。
佛得曼碰了碰他的肩膀:“準備好了嗎?’’
丹比回到現(xiàn)實并點點頭,隨著佛得曼和一小群技師穿過沙漠向火箭走去。發(fā)射器的內(nèi)部就像一個冷冷的洞穴一樣。丹比讓他自己融入那冷冷的氣息中,他拉下一個手套,露出手臂讓佛得曼注射。這個精神醫(yī)生安靜地準備注射器?,F(xiàn)在,他轉(zhuǎn)身向下看著丹比。
“好了,可以打針了。"他安靜地說,“這會讓你在最難過的那段時間好好休息。’’
技術(shù)人員完成了他們的檢查。他們一個接一個地走過來祝福丹比,然后魚貫走進熾熱的日光中。
“你很確定?”佛得曼問,“你真的要去嗎?’’
“天啊!”丹比想,“他竟然問我要不要去!我一生等待的就是此刻。從有記憶以來,我就夢想著它,為它而活,佛得曼竟然問我要不要去!”
“是的,’’丹比說,“我要去。我贏得這個權(quán)利了,對不對?’’
精神醫(yī)生虛弱地笑一笑:“你贏得這個權(quán)利,這是沒有疑問的。但,孩子,想一想,你一生在追求一個夢,現(xiàn)在你正好抓到它,你花了許多年夢想你會是第一個上月球的人,但……”
“佛得曼,聽著,”丹比用緊張的聲音說,“自我有記憶以來,我一直為這個目標努力著。甚至當我還是個孩子時,就因此被譏笑,被排斥。我是不同的。我總是很孤單,只有這個夢才是我的伙伴。我現(xiàn)在有了這個機會,你能問我是不是要它嗎?你問得一點道理都沒有。為什么你不干脆問我要不要呼吸?”
佛得曼瞥了一眼他的表:“你還有時間改變主意,你是知道的。有一位后備太空人也準備好了。”
丹比轉(zhuǎn)開他的臉。“他實在太過分了,分明是看不起我……”他想,他希望這個昏庸的笨醫(yī)生能出去,讓他靜一靜。
“你活在幻想中,”佛得曼追問著,“這是為什么你總是很孤單,對不對?”
丹比沒有回答,佛得曼挖得太深了。孤單……他太了解那種感覺了,它就像一股寒氣爬上他的心頭。記憶的碎片割得他流血。他以前太孤單了。他的夢使得他被排斥,因此他只好轉(zhuǎn)而內(nèi)求,尋求他的夢想的陪伴。但外在世界還是不停地在傷害他。他記得他的母親問:“為什么你老是看書?而且看些垃圾!為什么你不出去和其他的孩子玩?”他能告訴她他只希望有一天能站在另一個星球的土地上,然后看著地球在天空中嗎?在十二歲的年紀?她總是譏笑他。還有他父親。
“我們有一天能上月球嗎,爸爸?”
“孩子,不要問那么笨的問題……”
“你認為這就是答案了,對不對?’’佛得曼的聲音繼續(xù)響起,就像夏天里的蜜蜂的嗡嗡叫一樣,
“你會不會又像小時候一樣恐懼孤單呢?你不怕在空中只有你自己一個人嗎,丹比?”
“為什么他一直激我?”丹比氣憤地想。
“閉上你的嘴出去吧!”他對著佛得曼叫道,“讓我一個人在這里,一個人,一個人,一個人……”他的思想在說話。
“好吧!孩子,我很抱歉。”佛得曼笨拙地在他的肩膀上拍了拍。他從架子上拿下頭盔,輕輕地戴在丹比的頭上。
然后走了出去。丹比半昏迷地躺著,等待著火箭發(fā)射而來的震動。終于來了,他覺得壓力變大,胸口很痛;太空裝拉緊時,他的肉被扯得很痛。然后是一片漆黑。只有一小點光線在他自己的宇宙里燃起。只有他看得到。他在黑暗中醒來,心快速地跳著。成功了!夢想終于成為事實了。他吃力地移動,因為火箭的推進力震動太大。他起身做第一次的視察,當他從望遠熒幕上看到太陽和星星在黑色的天空中閃耀時,他叫了出來。這個天空比他所想像的要大得多,冷得多。有一種無邊際,黑綠交接的感覺緊抓著他的喉嚨?;貞浻窒癯彼话阌縼?。
“爸爸,我們會到月球去嗎?”
“別傻了,孩子!”
他想起回憶的苦楚,但他更驚異地發(fā)現(xiàn)他競緊抓著回憶不放。在這無邊際的空寂中,他充滿了對人類的回憶,對地球的回憶。一個接一個地,他操作其他熒幕,直到最后他被這像玻璃一般透明的空間包圍。星星又遠又冰冷,太陽也很遙遠。一陣強光弄痛了他的眼睛,丹比突然覺得他在往下掉,掉向一個無邊際的黑暗世界。他爬到躺椅,緊緊地抓著,呼吸壓迫著他的喉嚨。他覺得——孤單。然后他看到地球,它是個綠色的被云包著的球體——不真實而遙遠。他感覺一種瘋狂——無理智的恐懼。
“這跟夢想中的一點都不像!”他狂野地想著。在夢里,他一點都不害怕。夢里只有榮耀和得意,沒有這些廣大的空寂和隱藏的、折磨人的——孤單!丹比尖叫著。叫聲在他的頭盔里回響,更增加了他的恐懼。他不停地尖叫又尖叫……當活門打開時,他還在尖叫,心理醫(yī)生們用手按住他,然后把他帶到沙漠的陽光下。
“我曾試著警告你,”佛得曼很溫和地說,“但就像你說的,你贏得這項權(quán)利去嘗試。”
從醫(yī)院病床上那虛弱的個體傳來弱小的聲音:“都是騙人的,全部都是——這是個詭計。”
佛得曼搖搖頭:“并非如此。那些景象是人造衛(wèi)星實地拍攝的,震動效果則是離心力的二倍。這整個設(shè)備只是人造的訓練儀器,用來淘汰明顯不合適的人。”
丹比嚴厲地說:“就像我……”
“恐怕是,我的孩子。你看,太空飛行不適合孤單、敏感或想像力豐富的人。這些人都會受不了的。佛得曼站了起來,“星星只屬于那些呆板、無聊的人,他們可以面對任何孤單。對他們而言,沒有意義也沒有恐懼。”
他可以聽到丹比壓抑的哭聲,在門口站了好一會兒后,看著這心碎的人躺在白色的病床上。他傷心地搖搖頭說:“星星、太陽是不屬于你的,你有太多的夢想,太深的感情……而這些夢,不適合愛作夢的人,因為破碎后,永遠難以補償……”
2017年高考押題卷新課標2卷語文
上一篇:2017年高考押題卷1語文
下一篇:2017年高考語文病句題