廣州中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)案例
在新一年的廣州中考語(yǔ)文科目中,我們只有做好復(fù)習(xí),才能在中考獲得高分,下面由學(xué)習(xí)啦小編給大家整理了廣州中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)案例,希望可以幫到大家!
廣州中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)案例
中考語(yǔ)文試卷可以把它分為八塊,基礎(chǔ)知識(shí)題、科技文閱讀、文言文選擇題、文言文翻譯詩(shī)歌鑒賞題、現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)言表達(dá)題和作文,每一塊知識(shí)點(diǎn),都有一定的做題方法和做題思路。
一、基礎(chǔ)知識(shí)題——信語(yǔ)感,多比較
這一塊包括語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語(yǔ)感,多比較。我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備,我們已積累了大量的知識(shí),我們已掌握了一定的方法和技巧,所以我們應(yīng)付該相信自己看到這題時(shí)的直覺(jué)。其次,一定要克服還沒(méi)有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣,因?yàn)檎Z(yǔ)文題沒(méi)有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤。
二、文言文閱讀——聯(lián)系課文,聯(lián)系上下文
文言實(shí)詞和文言虛詞,一定是在課本中出現(xiàn)過(guò)的,中考察的意義和用法也一定是常用的。因此,平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí),做題時(shí)也一定要聯(lián)系課本做判斷。其次,文言文一般中考察的是人物傳記類(lèi)的文章,這類(lèi)文章故事性強(qiáng),我們可以根據(jù)文章的上下文來(lái)推測(cè)詞語(yǔ)的意義和用法。
三、科技文閱讀——抓信息,會(huì)比照
科技文不是中考察我們對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握,不是中考察了解這個(gè)內(nèi)容多少。它中考察的是我們的語(yǔ)文能力——篩選信息的能力。所以,我們要快速閱讀文章,了解文章大義和作者寫(xiě)作思路,做題時(shí)把每一個(gè)選項(xiàng)返回文章,認(rèn)真比照原文就可以。
四、文言文翻譯——直譯句子,一字不漏
文言文翻譯的原則是“信、達(dá)、雅”,這里的“信”就是忠實(shí)原文,就是直譯;而“達(dá)”就是要通順,符合語(yǔ)法。所以,翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”,一字一字地翻譯,不能只管大意。
五、詩(shī)歌——套用術(shù)語(yǔ),分析詩(shī)句
我們已經(jīng)了解了很多有關(guān)詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ),知道了詩(shī)歌設(shè)題的基本模式及做題思路和方法,也多少明白了詩(shī)歌的基本分類(lèi)及每類(lèi)詩(shī)歌的情感與主旨,我們現(xiàn)在需要記住的是,在了解了詩(shī)歌的類(lèi)別和題干的要求后,先套用術(shù)語(yǔ),再結(jié)合詩(shī)句分析。
六、現(xiàn)代文閱讀——明確文章主旨,看好題干要求
做現(xiàn)代文閱讀最要不得的方法是,先看題目,然后拿題目往文章里套。拿到一篇文章,首先我們要快速閱讀一遍,明確作者寫(xiě)這篇文章的目的,作者對(duì)他所寫(xiě)的內(nèi)容的感情,然后再看題目。應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)代文閱讀的題目,基本都緊扣文章的主旨。所以答題的時(shí)候也要緊扣文章的主旨。
七、語(yǔ)言表達(dá)題——落實(shí)題干要求
第六大題的語(yǔ)言表達(dá)題是年年變化最大的題目,也是比較能中考察學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的題,當(dāng)然也是一道容易拉分的題。碰到新題,不要慌張,這類(lèi)題總是給出了比較明確的要求,我們只要一一落實(shí)這些要求,并盡量讓語(yǔ)言美一些,符合情理就可以了。
八、作文——緊扣話題,拒絕硬傷
無(wú)論寫(xiě)什么文體,一定要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明文章的主旨,并在文章中時(shí)刻體現(xiàn)文章的主旨,不要含蓄,更不要故弄玄虛。另外,作文一定不能出現(xiàn)硬傷。
中考語(yǔ)文的懶人學(xué)習(xí)法
語(yǔ)文學(xué)習(xí),“偷懶”有法。掌握方法,學(xué)習(xí)其實(shí)真的可以做到:快樂(lè)、高效!在這里,我給大家講講語(yǔ)文的“懶人學(xué)習(xí)法”。
一、活用錯(cuò)題本
【誤區(qū)】“活用錯(cuò)題本=錯(cuò)題摘抄?”
"No!”
很多孩子,都很聰明,但并不智慧。同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間,但是知識(shí)掌握情況卻千差萬(wàn)別,那便是“死學(xué)”和“活學(xué)”的區(qū)別了。
活用錯(cuò)題本,讓我們學(xué)習(xí)由事倍功半,變成事半功倍。而何謂“活用”呢?很多學(xué)生都有做錯(cuò)題的習(xí)慣,但僅僅把錯(cuò)題整理做成了“錯(cuò)題摘抄本”。這道題錯(cuò)了,好,下次題型一變,繼續(xù)錯(cuò),好,錯(cuò)題本又可以增加內(nèi)容了(心中那個(gè)滿足啊~)。于是,考前捧著厚厚的錯(cuò)題本,以表示自己曾有多用功、多刻苦。當(dāng)成績(jī)慘不忍睹,想想自己付出那么多(起碼錯(cuò)題本是足夠的厚),得到的分?jǐn)?shù)那個(gè)冤啊!
這樣的“錯(cuò)題摘抄”其實(shí)壓根就是死學(xué),把自己累得半死,沒(méi)有把知識(shí)掌握好,真心是不會(huì)“偷懶”。活用錯(cuò)題本,就是活化知識(shí),把問(wèn)題逐個(gè)突破。
活用方法有三:
1、串聯(lián)知識(shí)。用活頁(yè)本整理錯(cuò)題,可以及時(shí)補(bǔ)充,把知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、有的放矢。從錯(cuò)題整理中,找到自己的短板,把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在加長(zhǎng)短板上。
3、分析和總結(jié)。把錯(cuò)題進(jìn)行整理,不斷補(bǔ)充變式題,比較類(lèi)似題型的變化,總結(jié)方法。
二、知識(shí)整合
【誤區(qū)】“備考就是要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單打獨(dú)斗?”
"No!”
知識(shí)點(diǎn)從來(lái)都不是零散、單一的,中考備考其實(shí)就是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納和整合的過(guò)程。目的在于“把厚書(shū)讀薄”。歸納整合不是進(jìn)行知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積,而是為了找出知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系,從而提高自身對(duì)知識(shí)的理性把握。古人曰“為學(xué)日增,為道日損,損之日損,幾近于道”,就是這個(gè)道理。
第一點(diǎn)講到的活用錯(cuò)題本,其實(shí)就是整合的方法之一,有效運(yùn)用錯(cuò)題本,可以進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀技法的整合。
而古詩(shī)文的整合,可以從內(nèi)容、主題、類(lèi)型、作者等角度入手。以下是我的教學(xué)案例,供大家參考:
【案例一】(按內(nèi)容進(jìn)行整合)
課題:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),任是流水也有情
——山水小品類(lèi)文言文的整合
內(nèi)容:對(duì)《三峽》《小石潭記》《與朱元思書(shū)》和《滿井游記》進(jìn)行比較閱讀。
【案例二】(按內(nèi)容進(jìn)行整合)
對(duì)初中六篇史傳類(lèi)文言文進(jìn)行整合,包括:《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《唐雎不辱使命》《陳涉世家》《隆中對(duì)》《孫權(quán)勸學(xué)》。
教學(xué)重點(diǎn):熟知事件、鑒賞人物、感悟道理。
【案例三】(以作者為線索進(jìn)行整合)
李清照3首詞(以南渡為分野)
前期:真實(shí)地反映了她的閨中生活和思想感情,題材集中于寫(xiě)自然風(fēng)光和離別相思。
后期:主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。表達(dá)了自己在孤獨(dú)生活中的濃重哀愁,孤獨(dú),惆悵。
三、巧記知識(shí)
【誤區(qū)】“語(yǔ)文=死記硬背?”
"No!”
很多人聞?wù)Z文色變,因?yàn)?ldquo;好多東西要背啊”。作為文科,語(yǔ)文要背的東西真不少,基礎(chǔ)知識(shí)外,就古詩(shī)文就要背34首古詩(shī)詞、16篇文言文,還有古詩(shī)文的注釋,還有那些作者及他們的作品,一大堆。
那如何是好?死磕?不,記憶方法其實(shí)有很多,最笨的方法就是死記硬背。把自己累得半死還不算,還滋長(zhǎng)厭學(xué)情緒。
1、選擇適合自己的記憶法
(1)自然背誦法。自然背誦法是指在自然的狀態(tài)下,不采用任何記憶方法幫助背誦,只是通過(guò)反復(fù)誦讀達(dá)到熟練成誦的方法,自然背誦法是一切背誦法的基礎(chǔ)。
(2)抓線索背誦法。抓線索背誦法是一種常用的理解式背誦的方法,在自然背誦的基礎(chǔ)上,選取幾個(gè)有代表性的關(guān)鍵詞語(yǔ)作為線索,作為背誦的提示,用得好,能使背誦取得事半功倍的效果。
(3)圖像再現(xiàn)背誦法。圖像再現(xiàn)背誦法是指將語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的圖像材料,在頭腦中形成一系列可以再現(xiàn)的形象,背誦時(shí)把文字材料像“過(guò)電影”一樣在頭腦中一一呈現(xiàn)出來(lái)。
(4)聯(lián)想背誦法。聯(lián)想背誦法是指通過(guò)聯(lián)想,在頭腦中形成暫時(shí)的聯(lián)系來(lái)增強(qiáng)記憶,從而達(dá)到背誦目的的一種背誦方法。
(5)串字背誦法。在一定數(shù)量的誦讀基礎(chǔ)上,將語(yǔ)言材料幾個(gè)句子的首字或關(guān)鍵字串在一起,并附加一定的意義,使之組合成為一句完整的句子,不能組成句子的,有時(shí)還要使用諧音的方法,這種背誦方法就是串字背誦法。
(6)強(qiáng)化鏈接背誦法。強(qiáng)化鏈接背誦法,指對(duì)背誦內(nèi)容之間的鏈接處進(jìn)行強(qiáng)化記憶的一種背誦方法,能使背誦的課文成為長(zhǎng)時(shí)記憶,也便于背誦時(shí)脫口而出。
2、漢堡包復(fù)習(xí)時(shí)間
信息輸入大腦后,遺忘也就隨之開(kāi)始了。遺忘率隨時(shí)間的流逝而先快后慢,特別是在剛剛識(shí)記的短時(shí)間里,遺忘最快,這就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線。簡(jiǎn)而言之:人的記憶周期是7天。
為了便于理解,我們可以把一周的學(xué)習(xí)看做是一個(gè)漢堡包,如果只是面包片,那多寡而無(wú)味啊。只有在里面配以青菜、肉排、芝士、醬料(復(fù)習(xí)),這樣才能成就美味(掌握知識(shí))。
四、活用課本
【誤區(qū)】“書(shū)本無(wú)用?”
"No!”
《考試說(shuō)明》中提及:“全卷課內(nèi)知識(shí)考查約占30%,課外知識(shí)考查約占70%。”于是,就有只看課本的古詩(shī)文,然后就置身于題海中的誤區(qū)。
語(yǔ)文課本和中考其實(shí)有密切聯(lián)系。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子”,語(yǔ)文教學(xué)就是通過(guò)這些例子培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,并能舉一反三、觸類(lèi)旁通。只有真正學(xué)好這些“例子”,才能實(shí)現(xiàn)升華到舉一反三的轉(zhuǎn)折。否則,語(yǔ)文能力培養(yǎng)就只能是緣木求魚(yú)。
重視課本的復(fù)習(xí),善用課本,用好課本:
1、熟悉課文,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
中考基礎(chǔ)部分內(nèi)容是出自課內(nèi)的,所以課本不可丟!
2、利用課本,提升閱讀能力
現(xiàn)代文閱讀對(duì)學(xué)生而言是難啃的“硬骨頭”,如果認(rèn)真研究課本,會(huì)有意外發(fā)現(xiàn)。
古詩(shī)文閱讀的考查是學(xué)生閱讀能力測(cè)試的重中之重,而且廣州中考的古詩(shī)文只考查課內(nèi),抓好課本,是王道!
3、緊扣課本,提高寫(xiě)作能力
入選到教材中的文章,都是百里挑一的精彩美文,里面有很多值得我們借鑒的地方。例如《背影》的以小見(jiàn)大的寫(xiě)法、《春》的環(huán)境描寫(xiě)方法、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的欲揚(yáng)先抑手法……中考作文復(fù)習(xí)應(yīng)不斷挖掘課本這一“寶藏”。
寫(xiě)作總有人大喊“巧婦難為無(wú)米之炊”,素材匱乏是困擾學(xué)生的一大難題,干癟無(wú)物是現(xiàn)代大部分學(xué)生的通病,學(xué)生缺乏積累肚子里沒(méi)有墨水,沒(méi)法寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái)。其實(shí)我們大可從熟悉的六冊(cè)教材入手,充分發(fā)掘其中的寫(xiě)作素材,進(jìn)行多角度思維,使課本成為寫(xiě)作素材的“源頭活水”。
中考復(fù)習(xí)必須回歸課本,將課本與復(fù)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái),挖掘課本無(wú)窮寶藏,形成知識(shí)遷移能力,真正做到得法于課內(nèi),收益于課外。