相關(guān)商務(wù)英語論文
隨著經(jīng)濟一體化的趨勢越來越明顯,商務(wù)活動愈加頻繁,全球市場迫切需要一大批熟練掌握英語、通曉商務(wù)知識、熟悉國際商務(wù)環(huán)境、以及跨文化交際的復(fù)合型商務(wù)英語人才。下面是學習啦小編為大家整理的相關(guān)商務(wù)英語論文，供大家參考。
相關(guān)商務(wù)英語論文范文一：商務(wù)英語案例教學論文
一、商務(wù)英語案例教學的實施步驟
商務(wù)英語類課程旨在培養(yǎng)具有良好的跨文化素質(zhì)和跨文化交際能力的高層次、應(yīng)用性、專業(yè)型英語人才。在商務(wù)英語教學中引入案例教學法，是培養(yǎng)面向市場需求的應(yīng)用型人才的有效途徑。根據(jù)筆者的教學實踐，開展商務(wù)英語案例教學通常包括以下實施步驟:
(一)選擇和編寫教學案例
選擇和編寫案例是開展案例教學的首要任務(wù)。教學案例編寫的質(zhì)量直接影響著實施案例教學的最終效果。一般來說，教師在選擇和編寫案例時應(yīng)遵循幾個基本原則:第一，要具有典型性。選擇案例時要圍繞國際商務(wù)活動中的典型情境，編寫一些具有代表性的案例，讓學生能夠了解熟悉現(xiàn)實中的商務(wù)活動情境及解決問題的方式。第二，要具有真實性。所選案例要符合當前國際商務(wù)活動的實際情況，真實可信，切不可隨意杜撰，脫離事實。第三，要具有時代性。案例的選擇編寫要盡量貼近當代人們的生活，體現(xiàn)時代氣息，反映最新商務(wù)理論前沿。第四，要具有相關(guān)性。選擇編寫案例時要結(jié)合課程內(nèi)容和教學目標，有針對性地選擇案例，確保案例內(nèi)容能夠促進教學目標的實現(xiàn)。第五，要具有問題性。案例中盡可能包含出一些復(fù)雜棘手的問題，鼓勵學生運用所學的專業(yè)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而增強運用知識技能解決實際問題的能力。
(二)要求學生做好課前準備
案例教學的成功需要師生共同努力，尤其是需要學生的積極參與和全力配合。在開展案例教學前，應(yīng)提前把案例材料發(fā)給學生，并且要求學生課前熟悉案例材料，了解案例要研究解決的問題，積極查閱相關(guān)資料，熟悉有關(guān)文化知識背景。筆者在實施商務(wù)英語案例教學的實踐中發(fā)現(xiàn)，課前準備充分的學生，其參與討論的積極性更高，對問題的認識更加深刻，解決問題的思路更加清晰。因此，要求學生認真做好課前準備工作非常必要。
(三)組織學生開展課堂討論
課堂討論是案例教學的核心內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。在組織學生進行案例討論時，教師應(yīng)積極鼓勵學生用英語表達思想觀點和展開交流討論，并對學生的討論或辯論適時加以引導(dǎo)控制，確保討論始終圍繞主題。在方法技巧上，應(yīng)借鑒古代教育家孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學思想，在學生思考和討論案例的過程中，教師不要急于給出答案或者發(fā)表自己的看法，而是讓學生盡可能地自己尋找解決問題的思路。同時，還要注意傾聽，善于觀察，從學生的一言一行中捕捉信息，及時采取有效對策，用探索性的問題和啟發(fā)性的提示，循循善誘、因勢利導(dǎo)，組織課堂討論向著有意義的方向深入。
(四)及時進行課堂總結(jié)點評
案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時對討論情況進行總結(jié)，重點闡述案例討論的思路、討論的重點難點、主要解決的問題等，客觀評述討論中的成功之處和不足之處，表達自己對案例的理解和主要觀點。此外，還應(yīng)對學生在討論中的表現(xiàn)進行點評，尤其是一些表現(xiàn)突出的學生，要給予肯定和表揚，以激發(fā)學生參與案例討論的積極性。實踐當中，精彩的總結(jié)點評，不僅能夠體現(xiàn)教師的能力素質(zhì)和人格魅力，而且能夠加深學生對知識的理解，提高課堂教學效果。
(五)布置案例教學課后作業(yè)
案例教學的課堂談?wù)?、總結(jié)活動結(jié)束后，并不意味著整個教學活動的完結(jié)。通常教師還應(yīng)給學生留下課后作業(yè)，例如，要求學生用英文撰寫學習心得、案例報告等。一方面，總結(jié)學習心得、撰寫案例報告，可以進一步鞏固所學知識，甚至會產(chǎn)生一些新的思想花火。另一方面，撰寫案例報告可以提高學生英語書面表達能力，為以后畢業(yè)論文及相關(guān)學術(shù)論文的撰寫奠定良好基礎(chǔ)。
二、商務(wù)英語案例教學中的難點及對策
案例教學雖然有著諸多優(yōu)點，但在商務(wù)英語課程的實際教學中，也存在著一些亟待克服的難點。首先，高素質(zhì)專業(yè)教師缺乏。商務(wù)英語教學不同于其他基礎(chǔ)英語課程，它要求教師既有扎實的英語專業(yè)能力，又要具有專業(yè)的商務(wù)理論知識。一方面，當前我國高校的商務(wù)英語教師大多是英語語言文學專業(yè)出身，雖然有著良好的英語語言功底，但基本上沒有實際商務(wù)工作經(jīng)驗，對于一些專業(yè)理論知之甚少，在實施案例教學時往往理解認識不夠深刻、不夠透徹，分析點評也不夠到位、不夠精彩。另一方面，案例教學對教師的課堂組織能力要求極高。過去強調(diào)一個好老師必須是一個好演員，而作為開展案例教學的教師，不僅要當好演員，更要當好導(dǎo)演。一些教師習慣于傳統(tǒng)的課堂教學模式，不擅長開展啟發(fā)式教學，缺乏足夠的課堂駕馭能力和引導(dǎo)能力，導(dǎo)致一些討論偏離主題，甚至發(fā)展為爭吵，使案例教學的效果大打折扣。其次，優(yōu)秀教學案例缺乏。當前，我國商務(wù)英語案例教學面臨的另一難題就是優(yōu)秀案例缺乏，部分案例老化，不能滿足教學需要。商務(wù)英語課程內(nèi)容非常廣泛，涉及到商務(wù)活動的詢價、定價、報價、合同、營銷、談判等諸多方面，另外還有一些專業(yè)性更強的專門商務(wù)英語，如金融英語、化工英語、法律英語等，現(xiàn)有的商務(wù)活動案例，往往很難涵蓋商務(wù)英語教學的方方面面。針對以上這些難點，商務(wù)英語教師在開展案例教學時，應(yīng)注意處理好以下幾方面的問題。
(一)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)和綜合能力
作為從事商務(wù)英語教學的教師，一方面要努力加強對經(jīng)濟、管理、市場營銷、組織行為學、國際貿(mào)易等領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的學習，提高商務(wù)理論素養(yǎng);另一方面應(yīng)不斷更新教學理念和教學方法，提高課堂組織協(xié)調(diào)能力，充分發(fā)揮教師在教學中的主導(dǎo)作用，以適應(yīng)當前課堂教學模式改革條件下商務(wù)英語教學的需要。
(二)注重對優(yōu)秀教學案例的選擇和積累
優(yōu)秀的教學案例能夠激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，深刻說明相關(guān)商務(wù)知識理論，達到事半功倍的教學效果。作為教師，在日常教學過程中，應(yīng)注重對優(yōu)秀教學案例的積累和更新，時刻關(guān)注商務(wù)英語發(fā)展的最前沿，編寫出高質(zhì)量的教學案例。
(三)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展案例教學
當今時代，信息技術(shù)快速發(fā)展，不僅極大地改變了人們的生活方式，同時也改變了我們的教育教學方法。在開展案例教學時，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)，輔助開展教學活動，以便收到最佳的教學效果。比如，案例編寫可以通過幻燈片的形式將視頻、聲音、圖像、文字有機結(jié)合起來，形象生動，吸引力強，有利于調(diào)動學生全部的感官，讓學生有身臨其境的感覺。案例的發(fā)放可以通過電子郵件、聊天工具、博客等方式來完成，既節(jié)省時間，又方便快捷。此外，還可以充分利用網(wǎng)上學習的平臺組織學生就案例內(nèi)容進行網(wǎng)上討論等等。
(四)合理使用案例教學法及其他教學方法
案例教學雖然能夠在商務(wù)英語教學中取得理想的教學效果，但也存在一定的局限性，比如理論知識的傳授不夠系統(tǒng)，對教師和學生的能力素質(zhì)要求較高，等等。因此，案例教學并不適合所有的商務(wù)英語課程，并不能完全取代其他教學方法，在實際操作中要因課制宜，量力而行。在講授一門完整的課程時，應(yīng)避免從頭到尾全部采用案例教學，特別是在對一些基本原理和方法性知識的學習中，應(yīng)更多地選擇采用敘述、分析、推理等方法進行教學。
三、結(jié)語
案例教學是一種適合于商務(wù)英語教學的新型教學方法，具有傳統(tǒng)教學方法無法比擬的優(yōu)勢。特別是在現(xiàn)今多媒體設(shè)備的支持下，可以利用視頻、聲音、圖像等方式呈現(xiàn)國際商務(wù)活動中的真實情景，讓學生在虛擬的實踐中增強分析和解決問題的能力，切實提高商務(wù)英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。當然，實施案例教學也存在一定的難度，它對教師和學生都有著更高的能力要求，需要師生共同努力，投入更多的精力。作為一種先進的教學方法，案例教學應(yīng)當被更廣泛地應(yīng)用到商務(wù)英語的課堂之中，使商務(wù)英語課堂更具活力。
相關(guān)商務(wù)英語論文范文二：商務(wù)英語語法教育教學論文
一、商務(wù)英語語法教學的目標
從名稱上看，“商務(wù)英語”是商務(wù)和英語的結(jié)合，是商務(wù)知識、語言知識能力和運用英語的能力三者的統(tǒng)一。對于高職院校來說，商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，具有較扎實的英語應(yīng)用能力、熟悉并掌握國際商務(wù)基本理論知識、熟悉從事國際商務(wù)活動所需的業(yè)務(wù)操作技能，而商務(wù)英語語法的教學目標是讓學生形成比較系統(tǒng)和完善的英語語法知識，能熟練運用這些語法的基本規(guī)則，分析解釋各種語法現(xiàn)象，學會運用語法規(guī)則指導(dǎo)語言實踐，提高實際運用英語的能力。所以在整個教學體系中商務(wù)環(huán)境中的語法教學模式要突出實踐性強的特點。
二、商務(wù)英語英語語法教學的現(xiàn)狀
《高職高專教育英語課程教學基本要求》(以下簡稱《基本要求》)強調(diào)培養(yǎng)學生的英語語言交際能力和綜合應(yīng)用能力，很多學者明確指出，交際能力必須以語法性即語法能力為基礎(chǔ)，商務(wù)英語要強調(diào)的是語言的應(yīng)用能力，高職英語語法教學的重要性十分明顯。雖然在中學階段，高職院校的學生已經(jīng)全面的接觸了英語常見的語法知識如各種詞性的用法、句子種類及成分復(fù)合句、五種句子結(jié)構(gòu)法知識、各種時態(tài)及語態(tài)、虛擬語氣、直接引語與間接引語等，但是水平層次不一，加上語法學習太單調(diào)枯燥，興趣不大，總體來說語法基礎(chǔ)是比較薄弱的。這種情況對學生的英語學習有很大的負面影響。在閱讀和翻譯方面，學生不能很好的領(lǐng)會英語文章，出現(xiàn)誤讀、完全看不懂句子，嚴重影響閱讀速度;在寫作方面，寫不出比較合乎英語表達習慣的語句，時態(tài)、語態(tài)的毛病很多;從交際上說，不能流暢的表達所有表達的意思，影響口語表達的水平和出口表達的膽量，從而影響學生學習英語的興趣。目前傳統(tǒng)的以講授為主的語法教學方法(presentation.basedapproach)在目前高職商務(wù)英語教學中依然普遍存在。一些教師在組織語法教學時，以語言形式為中心，重語法知識的講解，輕語法能力的提高，就課本提到的孤立的分散的語法項目稍作講解，語法知識不能系統(tǒng)地整合，再加之高職院校的學生英語基礎(chǔ)一般都較弱，所以學生不能全面清晰地把握語法知識，更談不上正確運用語言了。例如，在學習語法的過程中，把學過的幾種句法時態(tài)放在一起，學生往往不能進行很好的分辨。學生對語法規(guī)則了如指掌，但寫不出意義明確、表達準確的文章;能夠讀懂文章中的每一句話，卻不能了解作者的真正意圖;學生語言能力與文化意識的培養(yǎng)嚴重脫節(jié)等。另外，在高職院校商務(wù)英語專業(yè)中有的學生認為認為語言運用能力，聽、說、讀、寫、譯等英語技能的訓練才是學習的重點。這些都導(dǎo)致學生對商務(wù)英語專業(yè)語法學習興趣不高，效果不佳。
三、商務(wù)英語語法教學的創(chuàng)新策略
從上個世紀50年代開始，有些學者開始做語言教學法的比較和研究。也形成了許多比較成熟的教學模式，比如語法聽說法(Audiolingualism，AudiolingualMetllod)、交際法(CommunicativeApproach)、翻譯法(Grammar-TranslationMethod)、情境法(SituationalMethod)、任務(wù)型教學法(Task-basedLanguageTeachingApproach)，各有特點，皆有不足。學習者之間存在著個人差異，授課內(nèi)容也不同，英語教學所涉及教學方法也相應(yīng)的有所不同。根據(jù)學生的實際需要適時講授語法知識。結(jié)合不同的教學對象、目的、環(huán)境和內(nèi)容等因素，不同的學校和教師在實際教學中使用了各種具體的方法和策略。
1.活化課堂教學的形式，改進語法教學方法，優(yōu)化語法教學內(nèi)容
在語法教學中，要改進原有的語法教學方法，采用各種教學策略提高學生的語法應(yīng)用能力。合理使用教材，組織教學應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學生為主體教師起組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用，以學生為中心，將交際法引入高職英語語法教學中，拚棄了傳統(tǒng)語法教學的缺陷，重點學習英語交際語法，讓學生在不斷地運用語言中提高語言的交際能力，利用聯(lián)系、歸納、演繹、圖示對比、直觀教具等多種方法并舉系統(tǒng)講解商務(wù)英語語法循環(huán)層進式教學，舉一反三，注重新舊知識融合，淡化語法難點重點，突出商務(wù)英語的關(guān)鍵語法規(guī)則，牢固掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，使學生恰當運用語法進行交際。講授重點向商務(wù)情景內(nèi)容傾斜，提供明確而易于記憶的語言規(guī)則，使用商務(wù)活動中真實的語言材料，活化教學內(nèi)容，追求語法術(shù)語在商務(wù)言語表述上的通俗易懂，靈活運用商務(wù)語法例證的趣味性，立足語法練習的商務(wù)活動實用性語法，教學貫穿于聽力、口語、閱讀、寫作教學活動中。采用多媒體教學手段，如利用動畫圖片或影視資料創(chuàng)造不同的模擬情景，有助于學生在運用語言的過程中自然而然地習得各種語法，又能直接訓練學生的交際能力;同時還有助于增強課堂教學中學生的主體地位以及學習英語的自主性和積極性。
2.分層教學，形成語感和整體語言能力，提高語法學習水平
語法教學時重視語言的規(guī)則，內(nèi)容的本身具有一定的枯燥性，作為語法教學的教授者和研究者來說，要積極尋求適合的方法來促進商務(wù)英語語法教學的科學性和生動性。在學生了解了大學語法的概貌后，教師還可以根據(jù)學生的水平進行分層教學模式，對于語法的特點遵循有淺到難的學習規(guī)律。在語法操練的過程中尋找合適的方法來提升學生對語法的理解。例如：對于寫作過程中的語法教學，可以通過模仿的形式來學習，教師從某一文學作品中找出一些句子，提供關(guān)鍵詞，讓學生加以仿寫，對于難以理解的長句，可以讓學生先從短句合并成復(fù)雜句開始學習;在語法學習中，要幫助學生形成語言的整體感，整體語感，對于語言現(xiàn)象，要學會歸納和演繹，由此及彼;比如：學了wish的賓語可以用不定式，可以推理出名詞wish的定語、表語也有可能是不定式。另外，語法的學習也離不開語感的形成，語感比語言規(guī)則更能幫助學生提高英語水平。例如冠詞the用法深奧多變，一般的規(guī)則往往有數(shù)十條，還有無數(shù)的例外情況，如果死記的話，寫作的時候也未必用得出。所有要培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣，讀的多了，加上多留意詞語之間的關(guān)系，便自然能領(lǐng)悟出the字微妙的用法，不同的情況，不同的句式，知道the這些語法規(guī)則怎樣應(yīng)用于實際的句子。
3.創(chuàng)設(shè)教學情境，模擬商務(wù)模式，提高語法應(yīng)用水平
商務(wù)英語專業(yè)實踐性很強，課堂語法教學應(yīng)注重選擇語法訓練的側(cè)重點，語法訓練的內(nèi)容要和商務(wù)活動的具體實踐結(jié)合起來，既在學生英語語法能力的培養(yǎng)中提高商務(wù)技能，又在商務(wù)情景中讓學生熟悉英語的常見語法現(xiàn)象，語法知識的選擇和學習目標要從商務(wù)活動中去提煉，其中包括：商務(wù)談判(包括得體行為舉止、團隊組建、策略制定等)、外貿(mào)函電(包括信函組成及格式，詢報盤、完單及認收、支付方式書信，包裝及標記信函，裝運通知撰寫等)、進出口實務(wù)與單證(包括詢還盤、合同簽訂、貨物運輸和保險辦理、報檢報關(guān)辦理、單證繕制、糾紛解決和索賠等)、國際支付結(jié)算(包括信用工具、銀行匯兌實務(wù)模擬操作、跟單托收及風險防范、信用證審核)等，語法的重點和難點應(yīng)該是這些領(lǐng)域中常見的語法現(xiàn)象，開展語法商務(wù)情景教學，模擬實際的商務(wù)交際情景，從而鼓勵學生創(chuàng)造性地運用所學語法知識進行交際，在商務(wù)活動仿真環(huán)境中采用翻澤、視聽、口語、商務(wù)淡判等形式來訓練特定的語法內(nèi)容。以日常商務(wù)為素材，把語法結(jié)構(gòu)巧妙設(shè)計到既定的任務(wù)中去，通過師生、學生間的合作交流，讓學生用所學的知識和技能來完成交際性的任務(wù)，達到某個語法知識應(yīng)用的準確和流暢。如口頭交際活動可以采取辯論、采訪、角色扮演、班會討論、課文復(fù)述、看圖說話、口譯、問答活動等形式，書面交際活動可以采取改寫、擴寫、續(xù)寫、問卷調(diào)查、重編故事、寫調(diào)查報告、寫讀后感等形式，讓學生在這些應(yīng)用課程和商務(wù)模擬情景中了解語法，訓練語法知識，在組織形式上可以采用多樣化的形式激活學生參與的熱情、提升學習的興趣。
4.豐富多彩的校園活動，提升交際水平，訓練語法知識的應(yīng)用能力
單純地學習一些與真實交際不相關(guān)的語法概念和規(guī)則并不能保證學生成為成功的語言運用者，為了提高商務(wù)英語語法實踐教學效果，高職院校可開展豐富多彩的校園英語文化活動，語法學習的目的最終還是為了能夠很好的應(yīng)用到實踐過程中去，商務(wù)英語的語的學習可以在群體交流中得到鞏固，學校要為學生提供充分的語法實踐的空間：定期舉辦英語角、英語沙龍、英語演講比賽、商務(wù)翻澤和寫作比賽、商務(wù)知識競賽、中英文短劇比賽等各項活動，開展商務(wù)英語技能比賽，讓學生熟練操作電子制單、外貿(mào)函電、涉外禮儀、商務(wù)英語口語、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)談判中的語法規(guī)范。以商務(wù)為背景，以英語為平臺，“在學中做、在做中學”，以能力為主線，以技能實踐為核心，經(jīng)過語法的實戰(zhàn)訓練，能夠提高英語學習興趣，營造濃烈的英語氛圍和英語應(yīng)用能力，相應(yīng)的語法能力也能有效的提高。
5.綜合多媒體教學，充實課堂內(nèi)容，鞏固語法訓練效果
隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種先進的教學設(shè)施廣泛應(yīng)用于教學活動，在課程形式上，構(gòu)建多維教學環(huán)境，集聲、像、文字為一體，來實施交際性的語法教學理念，充分利用現(xiàn)有的多媒體和數(shù)字化語言實驗室等先進教學設(shè)施，更新教學內(nèi)容，積極拓展教學方式;在課程內(nèi)容上，精心制作英語語法電子授課教案、課件、練習課件以及試題庫，根據(jù)不同語法項目為學生廣泛的收集并整理編寫課內(nèi)同步測試題、專項練習題、模擬題，補充鞏固教材內(nèi)容，突出語法課的實踐性特征。現(xiàn)代信息技術(shù)的大量使用變平面為立體，作為促進學生自主學習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，技術(shù)與學科課程整合有利于實現(xiàn)教育教學現(xiàn)代化，媒體技術(shù)的推廣和使用為英語語法教學開辟了新天地，其音像效果更是將枯燥的語法知識講解轉(zhuǎn)化為生動的生活情景，讓學生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語語言的魅力和語法知識的內(nèi)涵。
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