[論文摘要]目前高中學(xué)校不斷擴(kuò)招，職業(yè)教育出現(xiàn)滑坡，學(xué)生素質(zhì)下降，招生越來(lái)越困難以及社會(huì)大環(huán)境等問(wèn)題。另外，家庭關(guān)系、經(jīng)濟(jì)原因和自身原因共同構(gòu)成了教師的壓力源。這些壓力引起了教師的心理健康問(wèn)題，還會(huì)使人由于體會(huì)壓力而放大壓力，發(fā)展成為較為嚴(yán)重的心理障礙。因此教師的心理健康不僅有利于教師自身的生理健康，能夠提高工作效率，而且還對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
　　[論文關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校教師心理健康中職學(xué)生自我減壓
　　引言
　　“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師不僅負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)教育而且更應(yīng)擔(dān)任學(xué)生日常思想品德教育和指導(dǎo)的任務(wù)。教師工作極其重要，其任務(wù)十分繁雜，而且責(zé)任重大。
　　目前高中學(xué)校不斷擴(kuò)招，職業(yè)教育出現(xiàn)滑坡，學(xué)生素質(zhì)下降，招生越來(lái)越困難以及社會(huì)大環(huán)境等問(wèn)題。另外，家庭關(guān)系、經(jīng)濟(jì)原因和自身原因共同構(gòu)成了教師的壓力源。這些壓力引起了教師的心理健康問(wèn)題，還會(huì)使人由于體會(huì)壓力而放大壓力，發(fā)展成為較為嚴(yán)重的心理障礙。因此教師的心理健康不僅有利于教師自身的生理健康，能夠提高工作效率，而且還對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。而當(dāng)前教師的心理健康狀況卻不容樂(lè)觀。為了進(jìn)一步了解中職教師的心理狀況，通過(guò)我自身及對(duì)周?chē)碌恼{(diào)查研究，努力發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課教師的心理問(wèn)題，尋找解決辦法，使中職專(zhuān)業(yè)課教師能夠身心健康的工作生活，我特地談?wù)勎业膫€(gè)人看法，其中多有來(lái)源于各種資料的引證，不對(duì)之處還請(qǐng)各位專(zhuān)家老師指正。
　　一、首先我想談?wù)勌岣呗殬I(yè)學(xué)校教師心理健康素質(zhì)的意義
　　1．有利于生理健康
　　心理健康與生理健康關(guān)系極為密切。一方面，一個(gè)人的生理健康水平會(huì)影響心理健康水平。人的軀體性疾病、生理缺陷會(huì)給人的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)帶來(lái)負(fù)面影響，使人產(chǎn)生焦慮、憂愁、煩惱、抑郁等不良情緒，影響人的情感、意志、性格，乃至人際關(guān)系的和諧。另一方面，心理健康水平也影響生理健康水平。只有健康的心理才能培養(yǎng)健康的身體。例如，樂(lè)觀、愉快、自信、平和的心態(tài)有助于提高人的免疫能力，使人有效地抵抗疾病的侵襲，從而促進(jìn)身體健康。而心理上的不健康，如長(zhǎng)期的過(guò)度焦慮、憂慮、煩惱、抑郁、憤怒，會(huì)導(dǎo)致生理上的異?；虿∽儯l(fā)心身疾病。心身疾病是心理因素在疾病起因中占較大成分的疾病，或者說(shuō)是主要由心理一社會(huì)因素引起、與情緒有關(guān)而呈現(xiàn)身體癥狀的軀體疾病。人是一個(gè)生理和心理緊密結(jié)合的有機(jī)整體，精神和軀體在同一生命進(jìn)程中共同起著作用。那些與情緒聯(lián)系密切、由植物神經(jīng)系統(tǒng)支配的器官系統(tǒng)更易患這種疾病。
　　2．有利于工作積極性和工作效率的提高
　　教師的心理健康水平較高會(huì)使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常發(fā)揮，從而有助于提高工作的效率。心理健康的人能客觀地評(píng)價(jià)、自如地應(yīng)對(duì)客觀環(huán)境，其心理傾向和行為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求之間的關(guān)系基本上協(xié)調(diào)。個(gè)體與環(huán)境能取得積極的平衡，就能以正確的態(tài)度和方法來(lái)對(duì)待矛盾和處理問(wèn)題，也能以平和的心態(tài)對(duì)待生活中的挫折，一般不會(huì)因偶爾的失敗而喪失信心，其工作和學(xué)習(xí)效率必然優(yōu)于心理不健康的人。
　　3．有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展
　　教師的心理健康問(wèn)題還不僅僅是個(gè)人的事情，它也影響著學(xué)生的心理健康水平。教師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。而且，心理健康的教師能通過(guò)教學(xué)歷程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。
　　教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
　　二、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師的心理健康現(xiàn)狀
　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源如何?了解的人無(wú)不搖頭。雖然官方報(bào)道某某學(xué)生放棄高中，選擇職校；某某職校教學(xué)改革成功，學(xué)生競(jìng)相報(bào)名；某某專(zhuān)業(yè)學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)就被搶購(gòu)一空……可誰(shuí)見(jiàn)過(guò)說(shuō)這些話的人把自己的子女送到職校的?讓我們來(lái)了解一下究竟是什么樣的學(xué)生進(jìn)了職業(yè)吧：學(xué)習(xí)極差，畢業(yè)考試總分僅為幾十分、甚至沒(méi)有參加中考的學(xué)生；初中曠課數(shù)節(jié)，甚至半學(xué)期都不進(jìn)校門(mén)的學(xué)生；早戀的學(xué)生；頭發(fā)五顏六色、鼻子上打了若干洞洞的學(xué)生……當(dāng)然，也有成績(jī)還算“湊合”，在“非升學(xué)”班級(jí)倒數(shù)15名以?xún)?nèi)的學(xué)生。
　　于是，課堂經(jīng)常變成了“德育教育基地”，而不是知識(shí)傳播平臺(tái)，有的教師平均三分鐘就要維持一次紀(jì)律，否則很難正常教學(xué)。以前那些課堂傳紙條，做小動(dòng)作的伎倆早已經(jīng)過(guò)時(shí)，現(xiàn)在是信息時(shí)代了，打手機(jī)、發(fā)短信、看手機(jī)電影、電子小說(shuō)……守著這樣的學(xué)生的人類(lèi)靈魂的工程師們，受著來(lái)自上下的雙層壓力。
　　首先，來(lái)自學(xué)生的壓力。
　　“教不嚴(yán)，師之惰”，豈能不管?然而，來(lái)自學(xué)生的威脅與謾罵，甚至毆打使老師“管”而卻步。我從網(wǎng)上看到的，一位教師因?yàn)閲?yán)厲教育學(xué)生上課注意聽(tīng)講，而遭學(xué)生破口大罵，其他學(xué)生竟然看笑話；一個(gè)教師因?yàn)閷?shí)在生氣了，就對(duì)學(xué)生說(shuō)，“你要是不學(xué)習(xí)，不要影響別人，請(qǐng)你出去好了”，于是“因剝奪了學(xué)生聽(tīng)課權(quán)利”而違紀(jì)，被扣發(fā)一個(gè)月獎(jiǎng)金，并要求給學(xué)生當(dāng)面賠禮道歉；一位女教師因?yàn)榻o早戀的女生談話，被她男友(也是該校學(xué)生)沖進(jìn)辦公室拳打腳踢；一個(gè)政教主任因?yàn)椴辉S學(xué)生吸煙，被學(xué)生當(dāng)胸一拳，可憐這位50多歲的老教師被當(dāng)場(chǎng)打到在地……有學(xué)生對(duì)管教的老師明著說(shuō)：你這個(gè)老太婆少管閑事，不然讓你不好過(guò)!同時(shí)還拿出一把刀子晃悠著威脅；更有一語(yǔ)文教師，儒雅博學(xué)，文質(zhì)彬彬，一生清高，卻被學(xué)生反駁到：“你知道個(gè)屁!”氣得當(dāng)即找到同事痛哭——師道尊嚴(yán)何存?!新華網(wǎng)上看到一則新聞，標(biāo)題是《當(dāng)著父親的面揮拳毆打老師14歲的男孩后悔了》。一個(gè)年僅l4歲的初一學(xué)生，在多次對(duì)老師公然漫罵之后，竟然把年逾五旬的老師從學(xué)校辦公室里拖出來(lái)，就在學(xué)校里，在他自己的父親的眼皮底下，對(duì)老師進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)5分鐘的毆打，造成老師“腹部軟組織挫傷，肩胛骨有裂痕”，而老師的表現(xiàn)令人心酸，他只是“始終把手放在身體兩側(cè)，并沒(méi)有還手”!這不但是所有的教師的悲哀，更是我們國(guó)家教育的悲哀!在谷歌中國(guó)里搜索一下學(xué)生打老師關(guān)鍵字在右上角會(huì)有這樣的一個(gè)提示：約有l(wèi)1，600，000項(xiàng)符合學(xué)生打老師的查詢(xún)結(jié)果，如果查詢(xún)視頻會(huì)有這樣的信息：共約3，440條“學(xué)生打老師”的結(jié)果。……
　　其次，是來(lái)自教育管理部門(mén)的壓力。
　　教育衙門(mén)的官僚們，素質(zhì)教育的思想真諦究竟有沒(méi)有搞懂不知道，但穩(wěn)定、和諧的理論是一大套。凡是有老師和學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)，錯(cuò)的永遠(yuǎn)是教師。校長(zhǎng)在此壓力下，只好把壓力傳導(dǎo)給教師。批評(píng)、扣獎(jiǎng)金都是小事，更有因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)鬧得兇，開(kāi)除或教師被迫辭職的也不在少數(shù)。暗地里，教師們憤憤不平，把進(jìn)課堂叫“進(jìn)刑場(chǎng)”，班主任自稱(chēng)是“和魔鬼打交道的人”。大多數(shù)明智者干脆睜一只眼閉一只眼，明哲保身了。如此，便惡性循環(huán)，學(xué)生發(fā)猖獗。學(xué)習(xí)成績(jī)更不用說(shuō)了。但是，教育衙門(mén)的官僚們還要用各種技術(shù)指標(biāo)來(lái)衡量學(xué)校的質(zhì)量，于是，教師不管吧，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，扣獎(jiǎng)金，挨批評(píng)；管吧，遭罪受，挨氣生。左右為難中，心理壓力極大卻無(wú)處訴說(shuō)。有門(mén)路的紛紛跑到聲譽(yù)好一點(diǎn)的、生源好一點(diǎn)的學(xué)校，沒(méi)門(mén)路的便盼著退休，或盼著教務(wù)處能給分一個(gè)好一點(diǎn)的班級(jí)。而年紀(jì)輕又沒(méi)有門(mén)路的，就只要望著遙遙無(wú)期的苦海，無(wú)處尋岸……這已經(jīng)不是偶然的現(xiàn)象。
　　小學(xué)、初中教育的問(wèn)題，家庭教育的失敗、社會(huì)負(fù)面信息的影響，致使學(xué)生集中在職?？偙l(fā)。不能罵，不能打，不敢管，無(wú)法教，誰(shuí)來(lái)拯救深陷在苦海中的職校老師?他們所作的已經(jīng)不僅僅是傳授知識(shí)，從某種程度上說(shuō)，他們對(duì)社會(huì)穩(wěn)定起了重要的作用。
　　用心關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，道理誰(shuí)都懂，我們也知道這樣的學(xué)生得讀書(shū)，職業(yè)學(xué)校所有的學(xué)生都半斤八兩，可是，誰(shuí)來(lái)關(guān)愛(ài)心靈和自尊雙重傷害的教師?
　　三、提高中等職業(yè)學(xué)校教師的心理健康水平
　　烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果我們把我們的健康信托給醫(yī)生，那么我們就要把我們子女的道德和心智信托給教育者，把子女們的靈魂，同時(shí)也把我們祖國(guó)的未來(lái)信托給他們”。因此，教師心理素質(zhì)是否健康、關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到教師自身的身體健康等方方面面。作為一名有著5年教齡的職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師，對(duì)于職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的12,理現(xiàn)狀我有體會(huì)并感觸深刻。就如何提高中等職業(yè)學(xué)校教師的12,理健康水平我就我的了解，談?wù)勎业淖疽?jiàn)：
　　當(dāng)前職業(yè)教育的春天即將來(lái)臨，但“普高熱”的勢(shì)頭未減，尤其是在安慶這樣普高教育質(zhì)量高的地區(qū)。同時(shí)伴隨著中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量的增多，生源的減少，以及學(xué)校辦學(xué)的配套設(shè)施和教育資源與社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格不相匹配等問(wèn)題的顯現(xiàn)，嚴(yán)重威脅著職業(yè)學(xué)校的生存。我們知道，中等職業(yè)學(xué)校一向被認(rèn)為是三流學(xué)校、雜牌軍，在家長(zhǎng)和社會(huì)各界的眼中地位極低。因此，學(xué)校一旦招生不滿(mǎn)或招來(lái)的學(xué)生今后就業(yè)率低，將面臨倒閉的危險(xiǎn)。正是這樣，學(xué)校便不惜一切代價(jià)、想盡各種辦法把學(xué)生招進(jìn)來(lái)，注重了生源的數(shù)量，而就顧不了生源的素質(zhì)，從而使得中等職業(yè)學(xué)校教師在生源的選擇上是沒(méi)有了任何選擇的余地，換句話說(shuō)，我們現(xiàn)在就必須面對(duì)這樣的學(xué)生，如何教好他們便成了我們的優(yōu)先課題。既然如此，那我們只有在這樣的學(xué)生的基礎(chǔ)之上來(lái)討論職業(yè)學(xué)校教師的心理健康。

基于中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)，我們不可能改變生源的素質(zhì)，更不可能用降低教育要求來(lái)?yè)Q取教師心理的平衡。因此，作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)，關(guān)注自身和他人的心理壓力問(wèn)題。
　　1．克服浮躁心態(tài)，以平和之心對(duì)待學(xué)生、對(duì)待挫折
　　大家知道，我們的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，課堂難管理，厭學(xué)情緒較重，個(gè)性偏激，自私，有太多不良習(xí)慣與問(wèn)題行為(如：吸煙、喝酒、泡網(wǎng)吧、夜不歸宿等)，面對(duì)這一特殊群體，如果我們還是以老眼光、老方式去看待他們，要求他們，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)挫敗，結(jié)局是學(xué)生更為不聽(tīng)話，不自信，教師也越發(fā)沮喪、氣餒。
　　一心理學(xué)研究表明：人在遭受挫折時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)，也會(huì)有意無(wú)意地尋找一定的方式和方法進(jìn)行自我保護(hù)，自我調(diào)節(jié)，以盡快恢復(fù)心理上的不平衡，這是挫折的自我防衛(wèi)機(jī)制。教育教學(xué)中的挫折，我們并不陌生，它好比家常便飯，太經(jīng)常了，可有些教師遇上挫折后，則變得頹唐、懶散，不自信了，并且把一切教學(xué)失敗的原因都?xì)w因于學(xué)生和其他外界因素；有些則走向另一極端：恨鐵不成鋼，變得更急躁、急進(jìn)，巴不得有靈丹妙藥在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生改造好……所有這些都是不科學(xué)、不理性的，是不值得我們鼓勵(lì)和提倡的。因此，作為教育工作者最主要的是應(yīng)該建立建設(shè)性挫折自我防衛(wèi)機(jī)制，以平和的心態(tài)，理性的心智去研究學(xué)生，分析挫折，審視教育教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)會(huì)反思，增強(qiáng)抗挫折的能力。
　　在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的要求上，我們應(yīng)客觀實(shí)際地去研究學(xué)生，理解學(xué)生，制定切實(shí)可行的教育要求來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)中能進(jìn)得來(lái)，靜下心，留得住，學(xué)得好。對(duì)部分學(xué)生，我們要像幼兒園教師那樣去對(duì)待他們，理解他們，愛(ài)護(hù)他們，陪著他們。只有這樣，我們的工作才可能順利開(kāi)展。
　　2．淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)
　　功利心、虛榮心是生活的絆腳石，人一旦功利心過(guò)重，他的為人行事將受到影響。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他的教育方式方法將直接影響到學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。因此，作為教育工作者，要放下功利，以一顆平和之心、真誠(chéng)之心去面對(duì)學(xué)生。當(dāng)然，我們并不提倡教師放下追求，碌碌無(wú)為，而是讓教師們放下不應(yīng)有的“欲”，以成熟、自信、開(kāi)放的心態(tài)去教育學(xué)生，做好你自己。
　　在報(bào)紙上看到一篇文章，標(biāo)題為《三杯茶》，故事的大意是：一位教師路過(guò)教室的時(shí)候看到某一學(xué)生一直在睡覺(jué)，于是叫醒他并接連為他倒了三次茶，想以此喚醒學(xué)生。結(jié)果學(xué)生在博客上留言：“本來(lái)準(zhǔn)備挨你思想教育一番的!!!沒(méi)想到你給我倒茶!!!我很驚奇也很郁悶，因?yàn)槟闶堑谝粋€(gè)為我倒茶的老師!!!謝謝!!并表示明天打死也不睡覺(jué)了……”中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，養(yǎng)成今天這樣那樣的習(xí)慣，不是一天兩天的事了。然而我們卻有意無(wú)意地總希望通過(guò)我們的幫助能讓他們馬上改變。一天，兩天，一周，兩周，學(xué)生依然是原來(lái)的狀態(tài)，于是我們就忍不住了：老師昨天不是和你說(shuō)過(guò)……你怎么又這樣，昨天你答應(yīng)老師什么了!……你為什么總是不改。簡(jiǎn)直是一幅恨鐵不成鋼的樣子。其實(shí)，靜下心來(lái)想想，改變我們這樣的學(xué)生哪里是如此容易的事。比如說(shuō)一些學(xué)生，初中三年來(lái)甚至更久以前，他就從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)過(guò)課，或許已經(jīng)忘了怎么做筆記，怎么靜下心了；而喜歡講話的同學(xué)也已經(jīng)習(xí)慣成自然了，不知道怎么才可以做到不講了?，F(xiàn)在僅靠我們短時(shí)間的教育就想讓他改變，不太現(xiàn)實(shí)。對(duì)從沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)過(guò)課的學(xué)生，他們的轉(zhuǎn)化，需要的不僅僅是時(shí)間，是機(jī)遇，也是耐心,……一次、兩次、一周、兩周、一個(gè)月、兩個(gè)月，學(xué)生可能都不會(huì)發(fā)生改變，但是也許偶然的一天或許偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)，你突然發(fā)現(xiàn)：咦，這位同學(xué)以前怎么怎么的，現(xiàn)在怎么這么乖啊!其實(shí)，耐心,、愛(ài)心,是教育的永恒主題，這又讓我想到前不久我們學(xué)校的一位班主任張老師說(shuō)過(guò)：“說(shuō)真的，我非常愛(ài)我們學(xué)校，非常愛(ài)我們的學(xué)生，我也從來(lái)沒(méi)想過(guò)要調(diào)離學(xué)校……”多么感人肺腑的語(yǔ)言，它雖然不驚天動(dòng)地，但至少當(dāng)時(shí)讓我震憾，因?yàn)槲沂菑膩?lái)沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題的。因此，作為學(xué)校的老師，只要心中存有愛(ài)，能以一種平和的心態(tài)去關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生，他的世界將是充滿(mǎn)陽(yáng)光的。
　　3．放松情緒，給自己減壓　
　　俗語(yǔ)說(shuō)：家家都有一本難念的經(jīng)。職業(yè)學(xué)校盡管與普通中學(xué)相比學(xué)生的素質(zhì)有所不同，但所承受的壓力程度還是相當(dāng)?shù)?。面?duì)壓力，如果你能學(xué)會(huì)調(diào)整好自己的情緒，那么，你無(wú)論在哪都能快樂(lè)地生活著都能成為一個(gè)受歡迎的人。如何放松情緒，給自己減壓呢?我在網(wǎng)上看到了放松訓(xùn)練，這是國(guó)內(nèi)外廣泛應(yīng)用的控制緊張情緒的常用方法．主要是通過(guò)肌肉、骨骼關(guān)節(jié)和呼吸的放松以及神經(jīng)放松等基本動(dòng)作來(lái)降低機(jī)體能量的消耗，從而達(dá)到控制情緒強(qiáng)度的目的。最簡(jiǎn)單的辦法就是深呼吸：緩慢地吸進(jìn)一口氣，摒住一兩秒再緩慢地將它呼出來(lái)，如此反復(fù)約十次，能有效地將自己整個(gè)放松下來(lái)。其次，在壓力當(dāng)前，以不影響他人為前提，通過(guò)大哭或大笑、大叫的方式將郁結(jié)之氣排放出來(lái)，也能達(dá)到宣泄的目的。再次，可以通過(guò)寫(xiě)日記或給自己寫(xiě)信的方式將不良情緒疏導(dǎo)出去；在遇到自己無(wú)法疏導(dǎo)的情況下，可以找自己可以信賴(lài)的人進(jìn)行傾訴，以達(dá)到釋放困擾情緒的目的；最后，通過(guò)運(yùn)動(dòng)的方式，也能達(dá)到放松自己的目的，諸如體育運(yùn)動(dòng)、唱歌、逛街購(gòu)物等。但最重要的一點(diǎn)就是要明白“橫看成嶺側(cè)成峰”的道理，學(xué)會(huì)從積極的角度看問(wèn)題，才能放飛我們的心情，以積極的心態(tài)投入到我們的事業(yè)中去。
　　4．積極進(jìn)取，努力工作
　　人是做出來(lái)的，人一旦不做事，便會(huì)感得空虛、無(wú)聊。郁悶情緒隨之而來(lái)，人的價(jià)值觀就會(huì)發(fā)生改變，這對(duì)人際關(guān)系和工作質(zhì)量將帶來(lái)一定的影響。
　　這個(gè)世界，人生苦短，繁華落盡都成了過(guò)眼云煙……以至于學(xué)術(shù)界才有了“虛無(wú)主義”、“悲觀主義”、“懷疑主義”及佛教的“四大皆空”等說(shuō)法。典型的有歐洲的叔本華、尼采等人，他們對(duì)人生的看法都很悲觀的但這并不妨礙他們成為偉人，因?yàn)樗麄冇胁恍嗟闹鱾魇溃麄兊乃枷腴W爍著人類(lèi)智慧的光茫。盡管他們“虛無(wú)”，但他們并不空虛，他們?nèi)匀徊煌５厮伎?，勤奮地寫(xiě)作。這種“虛無(wú)”并不是“真空”，他們是用積極的生命歷程去闡發(fā)悲觀的人生，他們的人生沒(méi)有意思嗎?因此作為我們教育工作者，面對(duì)自己的這份職業(yè)，面對(duì)眼前的諸多困惑，我們應(yīng)學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)去面對(duì)它們，做到牢騷照發(fā)，工作照做，該努力的繼續(xù)努力該爭(zhēng)取的積極爭(zhēng)取，平日多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，以充實(shí)自己，發(fā)展自己，為自己的“有為”多儲(chǔ)備一份能量。
　　最后，作為辛苦的中等職業(yè)學(xué)校的教師群體，希望大家能在今后的教育教學(xué)中，本著良好的心態(tài)，樹(shù)立正確的教育觀念，學(xué)會(huì)悅納學(xué)生；樹(shù)立積極的人生觀，讓生活變得豐富多彩；樹(shù)立崇高的職業(yè)觀，悅納教師職業(yè)；運(yùn)用正確的思維方式，學(xué)會(huì)快樂(lè)地生活。祝大家幸福、快樂(lè)!心理十分健康。