職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系
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李巧玲 1由 分享
職業(yè)教育在近幾年異軍突起，顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。職業(yè)教育作為國民教育的一個(gè)重要組成部分，在整個(gè)教育體系中的地位越來越重要，并為滿足我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)了大批高技能專業(yè)人才。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、知識的不斷更新與我國現(xiàn)代化建設(shè)步伐加快的新形勢，不僅給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了大好機(jī)遇，同時(shí)也帶來了一系列從未遇到的困難與挑戰(zhàn)。建立一個(gè)針對職業(yè)教育的完整、科學(xué)、凸顯職業(yè)特色的質(zhì)量評價(jià)體系，已成為職業(yè)教育順應(yīng)時(shí)代潮流、保持健康持續(xù)發(fā)展的重要保障。雖然我國的職業(yè)院校正在積極探索各種評價(jià)模式，但在實(shí)際運(yùn)行過程中仍然存在許多需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。因此，分析我國職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系的現(xiàn)狀，對職業(yè)教育培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，展現(xiàn)自身發(fā)展特色，具有重要意義。
一、職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)的含義
評價(jià)可以被簡單地定義為決定某一事物的價(jià)值。它是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對客體滿足主體需要程度的判斷。教育評價(jià)，就是對教育活動(dòng)滿足社會與個(gè)體需要的程度做出判斷的活動(dòng)，是對教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷，以期達(dá)到教育增值的過程。教育質(zhì)量評價(jià)，就是根據(jù)教育質(zhì)量目標(biāo)的要求，運(yùn)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對教育過程進(jìn)行評判，判斷教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，以期促進(jìn)教育質(zhì)量提高的活動(dòng)。要進(jìn)行教育評價(jià)，應(yīng)首先了解教育的價(jià)值與教育質(zhì)量的價(jià)值。一方面，評價(jià)有助于改進(jìn)教育活動(dòng)，能大大提高學(xué)校教育的質(zhì)量；另一方面，不同的學(xué)者對職業(yè)教育質(zhì)量的價(jià)值具有不同的理解。因此，職業(yè)教育的質(zhì)量評價(jià)，引起了教育工作者的廣泛關(guān)注，并在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行評價(jià)體系的探索與開發(fā)。
與普通教育相比，職業(yè)教育具有明顯的特殊性，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)什么樣的人才）與培養(yǎng)方式（怎樣培養(yǎng)）兩個(gè)方面。
首先，根據(jù)教育部有關(guān)文件的精神，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展與市場需要，具備高級技能的應(yīng)用型專門人才。它具有明確的職業(yè)性，與普通教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)有很大區(qū)別。職業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)職業(yè)崗位的要求確定的，即要求學(xué)生不僅掌握足夠的理論基礎(chǔ)知識，而且要掌握與職業(yè)崗位相關(guān)的知識和技能，能在職業(yè)崗位上充分發(fā)揮個(gè)人潛能，為個(gè)人的終身職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，在培養(yǎng)方式方面，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性。培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力是教學(xué)的主要部分，要求學(xué)生能靈活地將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐和具體職業(yè)崗位中，滿足社會與用人單位的要求。因此，職業(yè)教育應(yīng)該具有不同于普通教育的評價(jià)體系，其質(zhì)量評價(jià)應(yīng)關(guān)注職業(yè)院校培養(yǎng)人才的特色。滿足社會發(fā)展對高級技能人才的需要，滿足學(xué)生終身職業(yè)學(xué)習(xí)的需要，滿足人的潛能發(fā)展的需要，是職業(yè)教育價(jià)值的主要體現(xiàn)。
因此，應(yīng)當(dāng)重新審視我國職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系的現(xiàn)狀，考察其在體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色、滿足社會發(fā)展需求、滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求、滿足人的潛能發(fā)展需求等方面存在的不足與需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。
一、職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)的含義
評價(jià)可以被簡單地定義為決定某一事物的價(jià)值。它是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對客體滿足主體需要程度的判斷。教育評價(jià)，就是對教育活動(dòng)滿足社會與個(gè)體需要的程度做出判斷的活動(dòng)，是對教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷，以期達(dá)到教育增值的過程。教育質(zhì)量評價(jià)，就是根據(jù)教育質(zhì)量目標(biāo)的要求，運(yùn)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對教育過程進(jìn)行評判，判斷教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，以期促進(jìn)教育質(zhì)量提高的活動(dòng)。要進(jìn)行教育評價(jià)，應(yīng)首先了解教育的價(jià)值與教育質(zhì)量的價(jià)值。一方面，評價(jià)有助于改進(jìn)教育活動(dòng)，能大大提高學(xué)校教育的質(zhì)量；另一方面，不同的學(xué)者對職業(yè)教育質(zhì)量的價(jià)值具有不同的理解。因此，職業(yè)教育的質(zhì)量評價(jià)，引起了教育工作者的廣泛關(guān)注，并在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行評價(jià)體系的探索與開發(fā)。
與普通教育相比，職業(yè)教育具有明顯的特殊性，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)什么樣的人才）與培養(yǎng)方式（怎樣培養(yǎng)）兩個(gè)方面。
首先，根據(jù)教育部有關(guān)文件的精神，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展與市場需要，具備高級技能的應(yīng)用型專門人才。它具有明確的職業(yè)性，與普通教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)有很大區(qū)別。職業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)職業(yè)崗位的要求確定的，即要求學(xué)生不僅掌握足夠的理論基礎(chǔ)知識，而且要掌握與職業(yè)崗位相關(guān)的知識和技能，能在職業(yè)崗位上充分發(fā)揮個(gè)人潛能，為個(gè)人的終身職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，在培養(yǎng)方式方面，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性。培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力是教學(xué)的主要部分，要求學(xué)生能靈活地將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐和具體職業(yè)崗位中，滿足社會與用人單位的要求。因此，職業(yè)教育應(yīng)該具有不同于普通教育的評價(jià)體系，其質(zhì)量評價(jià)應(yīng)關(guān)注職業(yè)院校培養(yǎng)人才的特色。滿足社會發(fā)展對高級技能人才的需要，滿足學(xué)生終身職業(yè)學(xué)習(xí)的需要，滿足人的潛能發(fā)展的需要，是職業(yè)教育價(jià)值的主要體現(xiàn)。
因此，應(yīng)當(dāng)重新審視我國職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系的現(xiàn)狀，考察其在體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色、滿足社會發(fā)展需求、滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求、滿足人的潛能發(fā)展需求等方面存在的不足與需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。