論文摘要:本文從職業(yè)教育的特點出發(fā)，針對現(xiàn)代職業(yè)教育方面存在的問題，提出了從更新教學觀念、提高實踐技能、校企聯(lián)合和重視實踐教學等方面入手，提出了自己的思路和見解。
　　論文關鍵詞:職業(yè)教育；素質教育；就業(yè)教育
　　
　　職業(yè)教育是一種就業(yè)準備教育，培養(yǎng)目標是各種類型的職業(yè)技術人才。因此，在進行教書育人的素質教育的同時，要加強培養(yǎng)合格的職業(yè)技術人才，就是進行就業(yè)教育?，F(xiàn)在，就業(yè)形勢和壓力非常緊張，大批的大中專畢業(yè)生面臨無業(yè)的命運。職業(yè)教育的關鍵是技術，培養(yǎng)技術人才是職業(yè)學校教育教學工作的主線。要提高職校的實踐技能，必須更新教學理念，改進教學方法和手段，把學生技能培養(yǎng)擺在教育教學工作更加突出的位置，提高學生的綜合素質，改進原有的學生評價辦法。
　　
　　一、加強教師隊伍建設，更新教學觀理念
　　
　　 職業(yè)學校教育教學質量的高低，關鍵在于教師。目前，職教學校普遍存在的問題是專業(yè)課和實習指導教師數(shù)量不足，大多數(shù)教師是由普通教育轉軌搞職業(yè)教育的，很少有真正的一線生產實踐經驗和職業(yè)教育教學理論，動手能力相對較弱。由于職業(yè)教育的特點，新的教育觀念的學習和轉變相對滯后于普教，現(xiàn)有的課程體系和教學方法，越來越不適應于我們職業(yè)教育“注重實踐、技能”“為未來工作”的思想，職業(yè)教育對職教教師提出了更高的要求，從事職業(yè)教育的教師必主要是應試教育，他們綜合能力的培養(yǎng)受到條件的約束，因此在針對農村生源進行航海職業(yè)教育培訓時，要以人為本，拓寬專業(yè)口徑，從“實際、實用、實效”出發(fā)，以市場需求為導向，以提高文化知識水平和就業(yè)能力為目標，廣泛培養(yǎng)市場需要的實際應用型人才。
　　“走特色發(fā)展之路，創(chuàng)建高職教育品牌”是當今高職教育界的共識和共同發(fā)展追求。在新農村建設的過程中，航海職業(yè)教育應把社會需求和學校的實際結合起來，對農村剩余勞動力的轉移承擔一定的社會責任，為新農村建設保駕護航。須具備較強的能力，應由教學一面手，轉變?yōu)橐粚６嗄艿膹秃闲徒處?，向既有具備教師資格又具有專業(yè)技術能力的“雙師型”努力。因此，建設一支高素質的職教師資隊伍顯得極為迫切，當前應做好以下幾個方面的工作，一是積極開展校本培訓，加強對青年教師職業(yè)道德和職業(yè)技能培訓。引導教師正視自己，不滿足于已取得的學歷和掌握的知識，而應主動進行知識的更新和“充電”，通過自學、專家講座、教研活動、課堂實踐等形式，切實轉變教育觀念。同時應重視“有崗敬業(yè)、虛心好學、與時俱進”的教育，以積極的心態(tài)，去研究教育教學方法，研究職業(yè)教育教學的特點。二是從工科院校招聘一批專業(yè)對口的應屆畢業(yè)生，或從生產一線聘請有實際操作經驗的技術人員擔任專業(yè)課教學。三是選派一批有一定基礎的教師到職業(yè)技術學院、生產一線學習培訓。即“引進一批，培訓一批”，以此緩解職校專業(yè)師資不足的矛盾。
　　二、改進教學方法和手段，提高實踐技能培訓
　　
　　大力發(fā)展職業(yè)教育，要把學校學習與勞動實踐結合起來，動腦和動手結合起來，知識和技能結合起來，今天的學習和明天的就業(yè)結合起來。“職校姓職，重在技能”，學生的專業(yè)技能教學始終是職業(yè)教育教學工作的重點，是職業(yè)教育教學質量的真正內涵所在。按照“實際、實用、實踐、實效”的教學宗旨，及時調整教學計劃，對課程設置、教學內容進行改革。正確處理好專業(yè)課、文化課的關系，以“減數(shù)理，增基礎，強專業(yè)，重實訓”為指導思想，在課堂教學中，精選教材與教學內容，簡化難度過大的內容，優(yōu)化重組知識結構，構成教師易教，學生易學的系統(tǒng)知識框架，以強化學生的專業(yè)技能為重點，切實加強職業(yè)技能培養(yǎng)。要加強實驗室和實習車間的建設，配備必須的試驗器材、操作工具和原料，把教學活動盡量搬到學生即能動手，又能動腦的現(xiàn)場，讓學生邊學邊實踐，從而加深理論的理解和加強實踐的操作，提高技能技術水平。
　　
　　三、校企合作，搭建教育和就業(yè)的平臺
　　
　　把建立符合專業(yè)設置標準的實驗實習基地作為提高教育教學質量的基礎工程來抓，與社會企事業(yè)等單位掛鉤簽約，建立校外實習基地，或校企聯(lián)辦，保證學生實習的需要，把教學實習延伸到社會，實行產教結合，使學生得到實際鍛煉，提高學生的專業(yè)技能。使學生在實踐中提高操作水平，理論和實踐得到有機的結合。同時，也使學生得到職業(yè)道德素質和愛崗敬業(yè)精神的熏陶，達到素質教育的目的。使學生既得到學校的認可，也得到企事業(yè)單位的認可，從而增加學生就業(yè)的砝碼。熟練的技術工人現(xiàn)在比較短缺，技術學校的學生就業(yè)好于本科大學生的現(xiàn)象正說明了這樣一個問題。通過在好的企事業(yè)單位的實習，成為一名出色的技術人才，走出校門就能就業(yè)，應該是我們教育教學的目標。
　　
　　四、改進評價辦法，讓評價更利于學生的全面發(fā)展
　　
　　什么是職業(yè)教育的質量？能夠幫助學生就業(yè)，獲得技能，這就是最重要的質量。對職校學生的評價方法必須科學，應逐步建立“專業(yè)技能水平分階段達標考核”的評價體系，做到“考教分離”，嚴格考試制度，“以考促練”“以賽促練”，對學生的技能水平要高標準、嚴要求，真正讓學生有一技之長，學到真正的專業(yè)本領。在考核方法上，注重能力考核，改革考試方法。由于各門課程的特點不同，對學生的能力要求有所不同，課程考試的方法也應有所不同。因此應制定一套旨在考核學生綜合素質能力的多元制綜合考試機制。這種新型考試形式上采用閉卷與開卷相結合，內容上堅持理論與實踐相結合，改單一筆試考核為筆試、口試、技能測試相結合的考核方法，從不同的角度和層次，對學生的基礎理論、實踐能力和創(chuàng)新能力進行全方位綜合測試。如德育課考試由閉卷考試改為開卷考試，這種考試方式雖在一定程度上減輕了學生的壓力，但是并未降低對學生考核的要求，在題型上體現(xiàn)綜合能力的考核。對實踐性較強的專業(yè)、科目考試既有理論考核，又有占比例較大的技能考核，注重考核學生的綜合能力。
　　職業(yè)教育要有一個大的發(fā)展，其一就是質量要有大的提高，其二就是就業(yè)要有大的提高。隨著國家對職業(yè)教育的高度重視，辦學條件的不斷改善，廣大教師對職業(yè)教育的深入理解，職校的教育教學質量的提高，一定能培養(yǎng)出一大批高素質勞動者和技能型人才！