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關(guān)于提高成人高等職業(yè)教育專業(yè)學生實踐能力的思考

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自從成人高校試辦高等職業(yè)教育專業(yè)以來,一直把培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技藝型人才作為培養(yǎng)目標。這類人才主要是在不同行業(yè)、企業(yè)的工作和生產(chǎn)過程中負責管理、監(jiān)督、檢測、分析、技術(shù)服務(wù)等項工作。因此,要求高職專業(yè)的學生除了應(yīng)具備本專業(yè)必要的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識外,還必須具有解決工作生產(chǎn)中實際問題的能力,以適應(yīng)今后的工作。但在具體的教學過程中仍存在著重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的弊病,學生的實踐動手能力不強。那么,如何提高成人高校高職專業(yè)學生實踐能力呢?本文將對此問題談點粗淺認識。

  一、更新觀念,提高對實踐教學重要性的認識

  成人高校多年來沿襲了普通高校的教學模式,即以傳授系統(tǒng)的理論知識為主要教學任務(wù),實踐教學是為理論教學服務(wù)的,是為了驗證說明理論而存在的。1987年國務(wù)院批轉(zhuǎn)原國家教委《關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》中指出:“成人教育工作中不同程度地存在著辦學與社會需要脫節(jié),學習與實際應(yīng)用脫節(jié)的問題,教育思想、教育內(nèi)容和教學方法不盡符合成人教育的要求和特點。”要徹底解決這一問題,完成成人高校高職專業(yè)為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù),很重要的一個環(huán)節(jié)就是要改變舊有觀念,提高對實踐教學重要性的認識,打破原來單純地以傳授理論知識為主的教學模式,構(gòu)建實踐教學體系,使教學能夠緊密地與生活和生產(chǎn)工作實際需要相結(jié)合。

  理論教學占主導(dǎo)地位的教育思想是對教學過程本質(zhì)的片面理解。馬克思主義的認識論認為,教學過程是一個特殊的認識過程,這種認識過程可以分為四個階段,即:感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識。而理解的片面性表現(xiàn)在誤將實踐教學看成是單純?yōu)轵炞C理論而存在的,忽略了理論的實際運用,忽略了實踐教學是實現(xiàn)培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力的重要途徑。實踐教學是相對于理論教學提出來的,它從本質(zhì)上講,就是一種理論聯(lián)系實際的教學。由于成人高校高職專業(yè)教育對象的特殊性,使得實踐教學更接近于生產(chǎn)工作實際。成人高校實踐教學作為溝通理論知識與操作技能之間的橋梁,使學生不但在理論上,而且在崗位技能上都能得到發(fā)展。而且通過理論和實踐的結(jié)合,能夠加快學生對理論知識的消化、理解和掌握,加速理論教學的進程,增強理論教學的效果。因此,成人高等職業(yè)教育專業(yè)應(yīng)該從理論教學為主導(dǎo)的教學模式,變?yōu)橛衫碚摻虒W和實踐教學相互聯(lián)系、相互交叉、彼此滲透、有機結(jié)合、同步發(fā)展的教學模式。

  二、強化課程設(shè)計,突出實踐能力

  課程設(shè)計是成人高等職業(yè)教育發(fā)展的核心工程,因為成人高等職業(yè)教育目標最終達成的關(guān)鍵在于課程設(shè)計。為了培養(yǎng)出具有一定實踐能力的應(yīng)用型人才,成人高等職業(yè)教育的課程設(shè)計必須強化對學生實踐能力的培養(yǎng)。因此,在課程設(shè)計和開發(fā)過程中,應(yīng)重點思考以下幾方面的問題:

 ?。?科學合理地劃分課程類型。成人高等職業(yè)教育的課程設(shè)計要講究科學性,即要求課程設(shè)置的配套組合關(guān)系要優(yōu)化,形成合理的知識結(jié)構(gòu)。目前許多成人高校課程設(shè)置是照搬普通院校的模式進行的,設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。這種課程體系理論教學占支配地位,實踐教學是理論教學的附屬物,是為驗證理論服務(wù)的,這與培養(yǎng)應(yīng)用型、技藝型人才的成人高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標不相符合,必須進行改革,否則很難辦出成人高職特色??蓪⒄n程設(shè)置為三大類。一類是公共課,包括政治、外語等;一類是專業(yè)理論課,既包括各門專業(yè)課本身,又包括直接、間接為專業(yè)課服務(wù)的課程;實踐課,既包括教學性實踐,也包括生產(chǎn)性實踐。在這里把實踐作為一門獨立課程,打破了以往實踐教學僅為驗證理論,為理論教學服務(wù)的狀況,有利于學生實踐能力的形成與提高。

 ?。?按綜合課程論的思想設(shè)置課程。在課程設(shè)計時,應(yīng)打破學科體系,合并相關(guān)課程,減少課程門類。不強調(diào)學科本身的系統(tǒng)性,注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣便于根據(jù)專業(yè)需要對教學內(nèi)容進行取舍,避免某些內(nèi)容的重復(fù),適當降低理論教學的難度,減少理論教學時數(shù),突出實踐能力的培養(yǎng)。

3?制訂獨立的實踐教學計劃。成人高等職業(yè)教育要培養(yǎng)具有高水平實踐能力的學生,必須制訂出完整的實踐教學計劃,這已為國外先進的職業(yè)教育經(jīng)驗所證明。例如,德國的“雙元制”培訓(xùn),實踐教學計劃為主體,全國有統(tǒng)一的最低標準,理論教學計劃與實踐教學計劃相協(xié)調(diào),并為之服務(wù)。而目前我國成人高等職業(yè)教育的實踐教學計劃與理論教學計劃是合二為一的,并且實踐教學計劃在整個教學計劃中占據(jù)次要地位,這不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。各成人高校應(yīng)根據(jù)成人高等職業(yè)教育不同專業(yè)能力的構(gòu)成,制訂以能力形成為目標的實踐教學計劃。

  實踐教學計劃的主要內(nèi)容應(yīng)包括:培養(yǎng)目標,即通過各個實踐性教學環(huán)節(jié),最終在能力上所應(yīng)達到的水平、教學內(nèi)容、課時、教學的方法和手段。這樣就明確了各實踐性教學環(huán)節(jié)的目的要求,便于實踐性教學環(huán)節(jié)的組織與實施,從而保證了實踐性教學的效果,真正突出了實踐教學的地位,有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。

 ?。?調(diào)整理論教學和實踐教學的課時比例。成人高職專業(yè)學生能力的形成必須要有相應(yīng)的課時作保證。成人高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技藝型人才,強調(diào)動手能力的培養(yǎng),這就必須對兩類教學的課時比例進行調(diào)整,增加實踐教學的比例。增加課時的數(shù)量要視具體職業(yè)而定,對于能力要求高且比較復(fù)雜的職業(yè),實踐課與理論課之比可定為6∶4,對能力形成相對比較簡單的職業(yè),實踐課與理論課之比可定為4∶6,其他職業(yè)實踐課與理論課之比可定為5∶5。

  三、加強實踐教學,培養(yǎng)實踐能力

 ?。?加強實驗教學。實驗教學是實踐教學的重要環(huán)節(jié)之一,是對學生進行基本技能訓(xùn)練、增強學生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實驗教學的功能有三:驗證、綜合和探索。與此相對應(yīng),實驗教學的類型有驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗。過去,成人高校的實驗教學主要以驗證性實驗為主。隨著社會對人才需求的變化,成人高校必須轉(zhuǎn)變觀念,充分認識實驗教學在成人高等職業(yè)教育中的重要地位。實驗主要不是為理論教學服務(wù),而是為培養(yǎng)學生能力服務(wù)的。因此,要加強技能性、工藝性的實驗。通過這些實驗,對學生進行實驗思路、實驗設(shè)計、實驗技術(shù)以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的全面訓(xùn)練。實驗教學盡管很重要,但有些學生受傳統(tǒng)教育思想的影響,輕視實驗教學,不愿意動手操作。為此,教師在實驗教學中必須對學生提出嚴格要求,幫助他們提高對實驗教學重要性的認識。

 ?。?充分發(fā)揮案例教學的作用。案例教學法是根據(jù)教育對象、教育目的的要求,仿效法律工作立案辦案的方法,把教學內(nèi)容編列成案例形式來進行教學的方法。它選取實際工作和生活中的典型材料作為教學內(nèi)容,以直觀形象的方式提供給學生,啟發(fā)學生從中發(fā)現(xiàn)問題并分析原因,進行決策,以獲得知識,提高能力。它是從實際出發(fā)又服務(wù)于實際,實現(xiàn)學以致用的有效方法。成人高校的學生來自社會的各行各業(yè),他們有著一定的社會經(jīng)驗,在各自的工作領(lǐng)域都存在一些迫切需要解決的問題。他們在學習時有強烈的解決實際問題和提高能力的愿望。因此,教學中應(yīng)多運用案例教學法,充分發(fā)揮案例的作用。同時還應(yīng)提出問題,啟發(fā)學生思考,組織研究討論,讓學生通過思索,自己去綜合分析和解決其中的問題,從而培養(yǎng)其強烈的參與意識,活躍思維,開闊視野,最終達到提高分析問題、解決問題能力的目的。當然,案例教學法只是教學方法中的一種,要更充分地發(fā)揮案例教學的作用,還必須與其他的教學方法相配合。案例的編寫必須具有代表性、典型性、針對性,要注意圍繞教學目的,精心提煉,使之更好地服務(wù)于教學。

 ?。?重視實習工作。對于成人高校高職專業(yè)來說,實習是非常重要的,它是學生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)實踐能力的重要途徑。實習一般分為認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。教學主管部門必須對各類實習的內(nèi)容作出明確的規(guī)定,認真編制實習大綱和教學計劃。帶隊實習教師要認真負責,嚴格管理,實習結(jié)束時要進行考試,評定成績。與認識實習、生產(chǎn)實習不同,畢業(yè)實習是在學完基礎(chǔ)課和專業(yè)課之后進行的實踐教學環(huán)節(jié),因而顯得十分重要。通常,畢業(yè)實習是學生帶著畢業(yè)設(shè)計題目去進行,畢業(yè)設(shè)計題目的選擇要符合成人高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求。畢業(yè)實習可以采用雙導(dǎo)師制,由指導(dǎo)教師和學生本人根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實際擬定畢業(yè)設(shè)計題目,請有關(guān)行業(yè)企業(yè)派出工程技術(shù)人員和科研人員輔助指導(dǎo)學生進行設(shè)計。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,學生圍繞課題通過實踐搜集所需資料,并綜合運用所學的理論知識分析實際問題,從而提高解決實際問題的能力。實踐證明,明確的實習要求、具體的實習崗位、適當?shù)膶嵺`教學進度、可行的考核方法、高水平的指導(dǎo)教師隊伍是實習成功的決定因素,也是學生實踐能力得以提高的重要保證。

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