高職德育創(chuàng)新的內(nèi)涵

　　為了建立與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的思想道德體系，中共中央印發(fā)了《公民道德建設(shè)實施綱要》，綱要提出了“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范；闡明了社會主義道德建設(shè)的主要內(nèi)容是，以我國歷史和現(xiàn)實的國情出發(fā)、堅持以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求，以社會公德、職業(yè)道德、家庭美德為著力點；指出發(fā)實施《綱要》需要采取的組織、宣傳、領(lǐng)導(dǎo)等各項措施。因此，高職德育應(yīng)順應(yīng)時代要求，與世俱進，在繼承中不斷創(chuàng)新。

　　高職德育創(chuàng)新是指高職德育工作者觀念創(chuàng)新，德育內(nèi)容的創(chuàng)新，以及德育教育手段、途徑的創(chuàng)新。

　　高職德育工作者觀念創(chuàng)新，就是要求德育工作者轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的人才觀。傳統(tǒng)封閉式的教育方式培養(yǎng)的學生多屬“聽話型”和“守業(yè)型”，循規(guī)蹈矩、行為被動、思維約束、缺乏個性。這些四平八穩(wěn)的學生，容易得到德育工作者和教育管理工作者的喜愛和重用。不可否認這類學生有許多可取之處，但缺少適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)造性人才素質(zhì)和特征。21世紀的高職學生除了具備專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能以外，還應(yīng)具備全面優(yōu)良的素質(zhì)，即：無論社會如何變化都需要的、超越時代性的基本素質(zhì)和適應(yīng)社會變化的“時代性”素質(zhì)。也就是說，要具有理想抱負和正確的價值觀、人生觀與世界觀；具有強烈的愛國熱情和社會責任感；具有平等觀、正義感和團結(jié)合作精神，誠實信用，善于自律，有較強的自我教育意識和自我控制能力等；有強烈的學業(yè)進取心，主動學習不斷更新知識的能力、強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐動手能力；不但能勇于接受挑戰(zhàn)、參與競爭，而且能關(guān)心他人、與人共事；智力因素和非智力因素，專業(yè)知識與思想品德、身心素質(zhì)、能充分發(fā)展、和諧統(tǒng)一。

　　高職德育內(nèi)容創(chuàng)新，就是在高職德育中對高職學生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，加強職業(yè)道德教育。創(chuàng)新精神教育，就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，不滿足現(xiàn)狀，對現(xiàn)成的答案敢于提出疑問，善于思考，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，有創(chuàng)新的想法，敢于提出問題和探索解決問題的新途徑、新思路。創(chuàng)新能力教育，就是培養(yǎng)學生具有進行創(chuàng)新的本領(lǐng)，是創(chuàng)新精神的具體體現(xiàn)和實踐，創(chuàng)新能力包括具有較扎實的科學文化基礎(chǔ)、有較寬廣的知識面，有本專業(yè)扎實的基本技能，有較強的實踐動手能力和社會實踐經(jīng)驗。創(chuàng)新素質(zhì)教育就是要對學生進行道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學素質(zhì)和人格等教育。職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容包括：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。

　　道德素質(zhì)包括做人、團隊合作精神、艱苦奮斗精神、職業(yè)技術(shù)倫理和環(huán)境道德等。做人，就是要教育高職學生正確處理好個人與社會。個人與集體、自己與他人的關(guān)系，學會關(guān)心家人、關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心社會和人類。團隊合作精神，要求高職學生在激烈的市場競爭中，能夠與同事同心協(xié)力，能寬容人，爭取 “雙贏”，以求得事業(yè)的發(fā)展。艱苦奮斗精神，要教會學生有強烈的生存意識和實際生存本領(lǐng)，不怕苦、不叫累，肯從基層最艱苦的工作做起，有忍耐性。職業(yè)技術(shù)倫理和環(huán)境道德素質(zhì)，就是培養(yǎng)高職學生具有一種人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，懂得自己所面對的客觀世界決不僅僅是被認識和被征服的對象，而是與自己處于同一利益共同體中不可分割的整體，以高度的責任感積極參與環(huán)境的保護和改善工作，為人類的生存和發(fā)展，為子孫后代留下充分的空間和資源。

　　人文素質(zhì)，就是在培養(yǎng)高職學生的專業(yè)知識和技能的同時，向?qū)W生進行歷史、文學、地理、時事政治、宗教等知識的傳播；通過鑒賞音樂、美術(shù)、影視、戲劇、攝影等優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學生的興趣、愛好和情操，使他們具有高雅的氣質(zhì)。

　　心理素質(zhì)，對高職學生的思想品德、智力開發(fā)、身心發(fā)展和學業(yè)的成敗關(guān)系重大，起著基礎(chǔ)性的作用。高職德育應(yīng)培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，增強適應(yīng)新環(huán)境的能力，能處理復(fù)雜的人際關(guān)系，能面對現(xiàn)實，正視挫折，并能從挫折中崛起；培養(yǎng)學生的自信心，相信自己的智慧和力量，相信他人、相信組織和社會，遇到困難不退卻，不怨天憂人，對前途充滿信心，始終保持樂觀、奮發(fā)向上的精神風貌。

　　科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生具備馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本知識，培養(yǎng)好奇心和冒險精神，相信科學，根據(jù)科學原理來解決問題，不信邪，與偽科學作斗爭。

人格教育，主要包括上進心、責任心、誠實守信等。培養(yǎng)學生做“四有”新人，有奮斗目標，對國家、社會、集體、他人、自己和家庭高度負責的態(tài)度，認真改造職責，誠實守信，是市場經(jīng)濟條件下維系各種經(jīng)濟關(guān)系的基本要求和法則，建立和完善社會主義市場經(jīng)濟需要建立全社會的信任和信用、信譽制度，現(xiàn)代人以“信”為本，高職德育更需要將其作為學生的基本道德要求。

　　高職德育教育手段、途徑的創(chuàng)新，就是利用現(xiàn)代科技手段，供助于互聯(lián)網(wǎng)的快速、便捷、信息量大等優(yōu)勢，營造德育氛圍，借助于社會各種德育資源，對學生進行全員、全程、全方位的教育。

　　首先，充實高職德育內(nèi)容，指導(dǎo)學生正確分析、認識現(xiàn)實問題。豐富“兩課”“鄧小平理論”教學以及常規(guī)教育管理內(nèi)涵，把江澤民“三個代表”思想充實到“兩課”之中，強化實踐教育環(huán)節(jié)，用理論指導(dǎo)實際，用實踐檢驗真理，培養(yǎng)學生的理性思維和創(chuàng)造性思維；要引導(dǎo)學生個性健康發(fā)展。引導(dǎo)學生正確處理全面發(fā)展與個性發(fā)展的辯證關(guān)系，教會學生學會先做人后做事，做人做事相統(tǒng)一。堅持用歷史唯物主義觀點指導(dǎo)幫助學生正確選擇發(fā)展道路；要強化學生奮斗精神和合作精神。培養(yǎng)學生好強的品性、競爭的觀念、不服輸?shù)木窈筒粩噙M取的意識，要提倡相互協(xié)作的團隊精神，教會學生學會合作，善于共事；倡導(dǎo)學生自我教育、自我服務(wù)、自我調(diào)節(jié)；加強人文素質(zhì)教育，把知識的傳授與道德精神和熏陶結(jié)合起來，促使學生追求自身完善，在高雅的人文環(huán)境中，形成高品位的文化素養(yǎng)、品格和創(chuàng)造基因；修改學生管理制度及學生素質(zhì)評價體系。管理制度要符合青年學生的身心發(fā)展規(guī)律，科學公正、寬嚴適度，注重導(dǎo)向性；素質(zhì)評價體系要有利于學生綜合素質(zhì)的提高和特長的展示，有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造性才能的充分發(fā)揮。

　　其次，必須改進德育方法。改德育中的注入式為啟發(fā)式、計論式教育，貫徹疏導(dǎo)方針，培養(yǎng)學生主動思考問題的自覺性；努力建樹生動活潑、民主平等的良好班鳳和學風。發(fā)揚教學民主、平等待人的作風，支持學生暢所欲言，允許發(fā)表不同意見，促使學生發(fā)揮各自優(yōu)勢，各顯其能，形成你追我趕、奮力爭先的生動局面；提倡競爭，鼓勵冒尖，樹立有說服力的學生典型；辯證地認識和處理學生思想素質(zhì)提高中的不平衡性和反復(fù)性。要全面分析、正確對待，有個性、有創(chuàng)造才能的學生，一般這些學生不大安分守己，缺點也較明顯，如果只抓住其短處，可能抑制有才華學生的個性。既要愛護他們的優(yōu)點，不挫傷他們的上進心，又要耐心細致地幫助他們克服缺點，使其能夠主動地、健康地發(fā)展。

　　再次，德育工作者應(yīng)掌握信息技術(shù)，開展網(wǎng)上德育工作。從調(diào)查結(jié)果可以看到，極大多數(shù)的高職學生已經(jīng)在網(wǎng)上沖浪，網(wǎng)絡(luò)文化正影響著學生的思想、價值觀、擇友、學習和生活方式。網(wǎng)絡(luò)能為高職德育提供豐富的教育資源，提供無限的時間和空間的機遇，延伸高職德育的時空。因此，高職德育工作者也應(yīng)該成為一條“網(wǎng)蟲”、一位網(wǎng)絡(luò)德育教育的行家。要借助計算機多媒體等手段，將德育內(nèi)容設(shè)計成吸引人、教育人、易為大學生接受的信息，供學生使用，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將教育內(nèi)容隱含在歷史文化知識和現(xiàn)代科技信息之中，使教育對象在潛移默化中受到熏陶感染。因網(wǎng)絡(luò)的超信息量使德育的內(nèi)容變得豐富而全面，具有可觀性和可選擇性，把高職德育從平面走向立體，從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，從現(xiàn)實走向超時空。利用網(wǎng)絡(luò)改變傳統(tǒng)德育“我打你通”“我講你聽”教育模式，充分發(fā)揮教育對象的主體地位、自主意識，使學生積極主動地參與德育各個環(huán)節(jié)，增強自我教育在高職德育中的份量，使高職德育更具有人情味、親和力，實效性更強。

　　高職德育要搶占網(wǎng)絡(luò)德育陣地，必須要建立一支網(wǎng)上德育隊伍，應(yīng)運用技術(shù)手段建立“信息海關(guān)”“信息安全防火墻”等，并不斷更新軟件，盡可能阻斷“危害數(shù)據(jù)”的進入，從源頭上凈化網(wǎng)絡(luò)，為高職德育提供一個健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；制定網(wǎng)絡(luò)使用管理制度，發(fā)揮法律和制度的規(guī)范約束作用，防止網(wǎng)上不良行為出現(xiàn)；對學生進行網(wǎng)絡(luò)倫理教育，幫助高職學生樹立網(wǎng)絡(luò)自律意識，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，培養(yǎng)和提高他們對有害信息自覺抵制的意識和能力，引導(dǎo)學生正確選擇信息。

　　最后，高職德育創(chuàng)新，應(yīng)注重營造高職德育氛圍，加強校園文化建設(shè)和校外德育基地建設(shè)。根據(jù)不同專業(yè)，開展校園科技文化節(jié)和技能比武活動，弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，努力提高學生的科學和人文素質(zhì)；關(guān)心學生社團組織建設(shè)，鼓勵學生展示個性、發(fā)掘潛能；支持學生參與民主管理，努力提高主體意識和組織協(xié)調(diào)能力；積極開展心理健康教育，促進其人格的健康發(fā)展。同時加強高職學生實習、實訓階段的德育，引導(dǎo)學生自覺以社會導(dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向修正自己的奮斗目標；用企業(yè)的規(guī)章制度、職業(yè)道德規(guī)范學生的行為，以勞模、帶教師傅等人格力量指導(dǎo)學生如何做人，真正把高職學生培養(yǎng)成為受企業(yè)歡迎的、思想政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)精的技能性人才。