高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，主要是教師個(gè)人在道德意識(shí)和道德行為方面，自覺(jué)按照一定社會(huì)或階級(jí)的道德要求進(jìn)行的一種自我教育、自我改造和自我提高的活動(dòng)，以及經(jīng)過(guò)這些努力所形成的道德品質(zhì)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于代發(fā)表高校教師職業(yè)道德論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　代發(fā)表高校教師職業(yè)道德論文篇1

　　淺析高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

　　摘要：高校教師在我國(guó)人才培養(yǎng)體系中扮演著重要角色，其職業(yè)道德修養(yǎng)的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)形成和發(fā)展有重要作用。高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是提高師德品質(zhì)的重要途徑，是高校教師職業(yè)道德要求的一項(xiàng)根本內(nèi)容，是高校師資力量培訓(xùn)重中之重。

　　關(guān)鍵詞：高校教師;職業(yè)道德;道德修養(yǎng);培養(yǎng)路徑

　　一、前言

　　高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)就是教師個(gè)人在道德品質(zhì)方面進(jìn)行的一種自我教育、自我鍛煉的活動(dòng)。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是提高師德品質(zhì)的重要途徑，也是提高高校教師師德品質(zhì)的關(guān)鍵。“學(xué)高為師，德高為范”。弘揚(yáng)道義崇尚道德是我國(guó)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。一個(gè)合格的教師不僅應(yīng)當(dāng)擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。因?yàn)榻處煹乃枷牒推返?、情感和意志，以及人生觀和世界觀都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的作用。新時(shí)期，高校教師道德面貌直接關(guān)系到能否為人做到 為人師表，能否將國(guó)家“德育為先，能力為重”的教育方針”貫徹得下去，能否真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人等一系列重要問(wèn)題。

　　二、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體體現(xiàn)

　　1、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師行業(yè)入職之基。

　　師德高尚的教師不僅會(huì)忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，全面貫徹國(guó)家的教育方針，而且會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生，做到既教書(shū)又育人。熱愛(ài)學(xué)生是教師教學(xué)工作成功的決定性因素，是教師職業(yè)道德的核心之一。教師熱愛(ài)自己的職業(yè)，才能滿腔熱情地教育學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是從國(guó)家、民族的根本利益出發(fā)，造就社會(huì)主義一代新人。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，把他們看成是祖國(guó)的希望與未來(lái)。

　　2、以身作則、為人師表是教師從業(yè)之本。

　　首先，高校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程是人格影響人格的過(guò)程，教師應(yīng)擁有美好的心靈、高尚的人格修養(yǎng)。教師作為教育活動(dòng)中的主導(dǎo)者，要增強(qiáng)其教育說(shuō)服力，自己就必須在各個(gè)方面成為學(xué)生的表率。教師本身就是一本活的教科書(shū)，在不經(jīng)意中自己的一言一行都可能會(huì)成為學(xué)生的榜樣。其次，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，辨別社會(huì)是與非。教師在工作上為人師表，就是要樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀;就是要做到舉止端莊，落落大方，語(yǔ)言文明，明辨是非。教師的氣質(zhì)、性格、愛(ài)好、服飾、發(fā)型等都可能成為學(xué)生效仿的對(duì)象，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響，這種影響是潛移默化的。因此，教師在教學(xué)工作生活中都必須注意個(gè)人言行，展示自己堅(jiān)定政治信仰、進(jìn)步的思想、正派的作風(fēng)，切實(shí)發(fā)揮好高校教師的表率作用，引領(lǐng)校園新風(fēng)尚，凈化校園不良風(fēng)氣。

　　3、教學(xué)相長(zhǎng)、終身學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之翼。

　　“學(xué)然后知不足，教然后知困”，高校教師必須強(qiáng)化繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)。信息社會(huì)知識(shí)更新加快，在意識(shí)形態(tài)方面理論方針的更新可以用“茍日新，日日新，又日新”來(lái)描述。只有不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，道德情操的實(shí)踐，才能夠更清楚認(rèn)識(shí)到自己不足，才能擔(dān)負(fù)起國(guó)家負(fù)于我們的神圣使命。高尚的道德、豐富的知識(shí)、完善的人格，都離不開(kāi)不斷學(xué)習(xí)的支撐。

　　三、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升路徑

　　影響學(xué)生道德修養(yǎng)的因素涉及方面同，如社會(huì)風(fēng)氣、個(gè)人品德、家庭環(huán)境、同伴群體，但高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的聯(lián)系更加密切，因此探索高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法對(duì)提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的價(jià)值。

　　1、社會(huì)實(shí)踐是增強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵。

　　在教師道德修養(yǎng)的過(guò)程中，從教師道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德信念到教師的道德行為和習(xí)慣，自始至終都是在社會(huì)實(shí)踐中和教育教學(xué)實(shí)踐中完成的。教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)之間及教師與社會(huì)其他成員之間的關(guān)系中，才能認(rèn)識(shí)自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。實(shí)踐是人們道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)正是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的，它反映了客觀的教育活動(dòng)對(duì)教師行為提出的要求，并通過(guò)社會(huì)輿論和自我修養(yǎng)，支持和制約教師在教育活動(dòng)中的行為。

　　事實(shí)表明，只有活生生的教育實(shí)踐活動(dòng)，才能促使教師把理論認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心深處的真情實(shí)感，并形成具有穩(wěn)定傾向的行為習(xí)慣。高校教師要有提高道德修養(yǎng)的自覺(jué)性，正視困難，積極投身社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自身的不足，在實(shí)踐中提高自身修養(yǎng)。積累情感體現(xiàn)教師的道德水平，主要看他能否將師德要求運(yùn)用到工作生活之中，做到言行一致，身體力行，為人師表。師德境界的客觀效果只有在實(shí)踐中才能得到體現(xiàn)，只有在實(shí)踐中，師德修養(yǎng)才能得到檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)才能進(jìn)一步得到提高。

　　2、理論學(xué)習(xí)是形成高校教師職業(yè)師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。

　　優(yōu)良師德品質(zhì)的培養(yǎng)和形成，離不開(kāi)系統(tǒng)深入的理論學(xué)習(xí)。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，從書(shū)本中汲取知識(shí)的精華，提升個(gè)人的品德修養(yǎng)。相反，臺(tái)能不進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，就不能系統(tǒng)、全面、深入地掌握相關(guān)方面知識(shí)。因此，教師應(yīng)堅(jiān)定馬克思主義的基本理論信念，掌握師德修養(yǎng)的根本，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提升指導(dǎo)實(shí)踐的能力。在改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的背景下，在社會(huì)道德問(wèn)題突顯時(shí)期，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)師德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，提高明辨是非和進(jìn)行師德評(píng)價(jià)的能力，進(jìn)一步明確師德修養(yǎng)的目的和方向，把好教師這一關(guān)，是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的關(guān)鍵。此外，教師應(yīng)向社會(huì)優(yōu)秀道德模范學(xué)習(xí)。率先學(xué)習(xí)社會(huì)優(yōu)秀事跡，以直觀形式啟發(fā)教育和感染其他師生，影響周邊師生的思想和行為。要以先進(jìn)典型為楷模，鼓勵(lì)自己，鞭策自己，常以他們崇高的道德品質(zhì)作為自己行為的目標(biāo)，才能成為有較高教師道德修養(yǎng)的人民教師，才能更好為社會(huì)培育思想過(guò)硬、能力過(guò)強(qiáng)、素質(zhì)突出的社會(huì)主義建設(shè)者。

　　3、教學(xué)反思是提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本。

　　教學(xué)反思在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。問(wèn)題的解決、態(tài)度的轉(zhuǎn)變、能力的提升都離不開(kāi)教學(xué)反思。首先，高校教師作為高等人才的培育者必須不斷反思自己的言行，對(duì)于工作中不符合教師形象的話語(yǔ)，有損教師形象的行為要用時(shí)改變。其次，反思是高校教師是站在生命整體發(fā)展的角度看待學(xué)生的，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，給予學(xué)生一片屬于自己的天地，解放他們的個(gè)性。關(guān)注學(xué)生的情感和體驗(yàn)，給予學(xué)生充分的理解和關(guān)懷，在平時(shí)多與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。學(xué)生的模仿性、可塑性強(qiáng)，以及強(qiáng)烈的向師性。學(xué)生在與教師的接觸中，通過(guò)觀察和模仿，潛移默化地接受教師的思想品質(zhì)、道德觀念和行為習(xí)慣的熏陶，所以教師應(yīng)該把最好的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生，給予學(xué)生積極的影響。而這一切都需要通過(guò)不斷反思個(gè)人工作方式方法，不斷提升個(gè)人思想道德修養(yǎng)，不斷提高個(gè)人教育能力，增強(qiáng)個(gè)人育人水平。

　　“茍德之不修，學(xué)之不講，同乎流俗，合乎污世，己且為人輕侮，更和足以感人”，高校教師作為高等教育體系重要組成部分，同時(shí)作為較為活躍的因素，必須要不斷參加社會(huì)實(shí)踐，理論學(xué)習(xí)，自我反思，提升自身道德修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人職業(yè)道德觀念，增強(qiáng)教書(shū)育人能力，在教書(shū)育人的崗位上率先垂范，為人師表，讓明天走出校門的畢業(yè)生不僅學(xué)得知識(shí)，擁有謀生的一技之長(zhǎng)，更能夠?yàn)榻裉斓赖律鐣?huì)的構(gòu)建發(fā)揮中流砥柱的作用。

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　　代發(fā)表高校教師職業(yè)道德論文篇2

　　淺談高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題

　　摘要：作為一名高校教師，我們不僅要掌握專業(yè)的技能知識(shí)，而且必須具備教書(shū)育人的能力，在生活和工作中能夠做到為人師表，具備良好的職業(yè)道德。目前，部分高校教師缺乏誠(chéng)信、缺乏責(zé)任心，太過(guò)物質(zhì)化，對(duì)改善高等教育質(zhì)量造成了一定不良影響。本文就高校教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并就高校教師職業(yè)道德建設(shè)提出一些建議。

　　關(guān)鍵詞：高校教師;職業(yè)道德;建設(shè)

　　引言

　　在人類社會(huì)文明的發(fā)展中，教師起著巨大的作用。高校教師的工作同文化的繁榮、科學(xué)的昌盛、祖國(guó)的未來(lái)息息相關(guān)。高校教師的政治思想覺(jué)悟、道德面貌和業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)。教師職業(yè)是一種崇高的職業(yè)，不僅因?yàn)樗墓鈽s，還在于它的無(wú)私奉獻(xiàn)。教師的勞動(dòng)是平凡的，同時(shí)又是艱苦的。教師職業(yè)之所以崇高，還在于它是充滿人生樂(lè)趣的職業(yè)，最能體現(xiàn)人生價(jià)值。所以，一個(gè)稱職的教師除了教好書(shū)，還必須以自己的崇高思想和良好道德去影響、教育學(xué)生。因此，高校教師要以對(duì)年青一代高度負(fù)責(zé)的精神，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力使自己具有高尚的道德情操。這既是人民教師的崇高職責(zé)和時(shí)代賦予的使命，也是教師自我完善的需要。

　　一、高校教師主要存在的道德問(wèn)題

　　(一)高校教師物質(zhì)化日益嚴(yán)重

　　目前，在這個(gè)物欲橫流的世界里，教師已經(jīng)不管自己的身份，利用職務(wù)上的便利，謀取私利，收受學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的賄賂。這種“助、敗、滋”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。“助”，即助長(zhǎng)不正之風(fēng);“敗”，即敗壞社會(huì)風(fēng)氣;“滋”，即滋生不良之氣。部分高校教師重利輕義，甚至唯利是圖。比如，部分高校教師在接受學(xué)校工作安排時(shí)，不是以教學(xué)工作的需要為原則，而是以對(duì)自己是否有利為原則，并且不考慮自己的能力與責(zé)任。部分高校教師對(duì)自己的本職工作敷衍了事，卻熱衷于第二職業(yè)。特別是在目前教師待遇普遍偏低，青年教師面臨著嚴(yán)重的生存壓力的情況下，少數(shù)高校教師置職業(yè)道德于不顧，熱衷于有“錢途”的職業(yè)，占用了大量的時(shí)間和精力，嚴(yán)重影響了教學(xué)、科研質(zhì)量。

　　(二)不夠關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　目前，各高校師資隊(duì)伍擴(kuò)充迅速，引進(jìn)了大量的年輕教師。這些年輕教師在教書(shū)育人上缺乏經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要在課堂上將需要傳授的知識(shí)講授完就可以了，同時(shí)他們忙于自己的學(xué)歷學(xué)位提升、職稱晉升及家庭事務(wù)，沒(méi)有把較多的精力放在學(xué)生身上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活漠不關(guān)心，更沒(méi)有在學(xué)生的思想道德方面投入更多關(guān)注。學(xué)生是由一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體組成的，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，必要的時(shí)候急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，關(guān)鍵時(shí)刻以學(xué)生的利益為中心。

　　(三)教師形象不好，未能做到為人師表

　　人們通常把教師比喻成靈魂的工程師，那么靈魂工程師是不是應(yīng)該有一個(gè)良好的形象呢?目前，許多高校教師不注意自己的衣著、言談和舉止。有些女老師在校園里穿著暴露，濃妝艷抹，男老師穿拖鞋、背心和褲衩來(lái)上課。這不僅影響了教師自己的形象，也影響了學(xué)校的形象。而且，在課堂上出口就是臟話，言語(yǔ)粗魯。更有甚者，利用職務(wù)上的便利，男老師要求與女學(xué)生產(chǎn)生性關(guān)系。這些現(xiàn)象都是對(duì)教師這個(gè)神圣而高尚的職業(yè)的褻瀆。

　　二、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的建議

　　(一)加強(qiáng)思想道德建設(shè)

　　高校教師職業(yè)道德建設(shè)，離不開(kāi)道德教育工作及思想政治教育工作，道德教育工作與思想政治教育工作是提高高校教師職業(yè)道德整體水平的重要手段，對(duì)此，高?？梢詫烧哌M(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展道德教育工作、思想政治教育工作，創(chuàng)建良好的思想道德氛圍，使高校教師認(rèn)識(shí)為自身職責(zé)的艱巨，高校是建設(shè)新時(shí)期精神文明的重要場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高層次、高技能人才的重任，其不僅在人才知識(shí)及技能方面有著重要的影響，而且在人才世界觀、價(jià)值觀等精神層面上有著深遠(yuǎn)的影響，因此教師必須充分認(rèn)識(shí)到自身職責(zé)的艱巨，不斷提高其教書(shū)育人的能力，提高自身的綜合素質(zhì)，真正地作為為人師表。

　　(二)強(qiáng)化師德考核制度

　　學(xué)校要高度重視師德考核的重要性，堅(jiān)持把師德考核放在各項(xiàng)考核工作的首位，通過(guò)“一票否決制”強(qiáng)化師德考核的重要性。要在教職工年度考核、教學(xué)質(zhì)量考核、職稱晉升、干部競(jìng)聘等工作中，堅(jiān)持師德考核先行。例如，在年度考核、教學(xué)質(zhì)量考核中，對(duì)于師德低下者，均定為不合格，并且不能參加當(dāng)年的職稱晉升和干部競(jìng)聘。在各項(xiàng)考核中，對(duì)于情節(jié)特別嚴(yán)重的，除定為不合格等次外，還應(yīng)給予校紀(jì)處分，從而對(duì)教師起到震懾作用。

　　(三)加強(qiáng)高校教師的責(zé)任意識(shí)

　　責(zé)任是每一個(gè)高校教師必須具備的素質(zhì)，也是職業(yè)道德愛(ài)崗敬業(yè)提出的要求，無(wú)論是哪個(gè)專業(yè)的教師，其都必須具備一顆工作責(zé)任心。教師的責(zé)任心是高校教育事業(yè)發(fā)展的重要保障，若高校教師缺乏責(zé)任心，高校教育工作將寸步難行。高校教師的責(zé)任不僅僅局限于對(duì)自己的學(xué)生，也是對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任。全國(guó)各個(gè)高校為祖國(guó)培養(yǎng)人才，為社會(huì)發(fā)展注入新鮮血液。所以高校教師的責(zé)任重大，不容忽視。

　　(四)、加強(qiáng)師德形象建設(shè)

　　高校應(yīng)制定新時(shí)期“教師形象標(biāo)準(zhǔn)”。每位教師都對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我剖析，查找不足，制定出個(gè)人形象修養(yǎng)計(jì)劃。開(kāi)展教師綜合素質(zhì)大賽等系列教育活動(dòng)，增進(jìn)了教師和學(xué)生之間、教師和家長(zhǎng)之間的情感溝通，從而樹(shù)立了高校教師的新形象。通過(guò)樹(shù)立教師典型，提高師德教育實(shí)效性。教師是一個(gè)富有創(chuàng)造性的職業(yè)，老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)思維靈活的學(xué)生，每個(gè)孩子都有求上進(jìn)的愿望。有的孩子之所以暫時(shí)比較落后，只是因?yàn)樗€沒(méi)有找到適合自己發(fā)展的環(huán)境和土壤。我們的責(zé)任就是為每位學(xué)生開(kāi)墾出一片他們得以成長(zhǎng)的沃土。只要我們用“心”執(zhí)著地去愛(ài)，所有的孩子都是可愛(ài)的。我們要以真情去創(chuàng)設(shè)積極向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使他們健康成長(zhǎng)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　教師是人類文化的積極傳播者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。教師教書(shū)育人的過(guò)程，是使學(xué)生獲得知識(shí)和能力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀的過(guò)程。在這個(gè)有機(jī)整體中，教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且要 自覺(jué)擔(dān)負(fù)起育人的任務(wù)。教師的道德修養(yǎng)問(wèn)題是提高知識(shí)分子政治思想素質(zhì)的大事教師的一言一行和一舉一動(dòng)直接影響學(xué)生的行 為和態(tài)度，必須在工作中通過(guò)多種途徑和方法加強(qiáng)當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。加強(qiáng)師德建設(shè)是 一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的的任務(wù)，必須持之以恒，常抓不懈。我們應(yīng)對(duì)師德建設(shè)做出長(zhǎng)期規(guī)劃，并從現(xiàn)在做起，從每個(gè)人做起，使師德建設(shè)一環(huán)緊扣一環(huán)地深入下去，扎扎實(shí)實(shí)地做好這項(xiàng)工作，將教師這個(gè)神圣職業(yè)的光輝發(fā)揚(yáng)下去，為培育先進(jìn)人才貢獻(xiàn)自己的力量。(作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué))

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