關(guān)于安全教育論文范文精選
近年來(lái)，我國(guó)校園安全事故頻發(fā)，校園安全存在薄弱環(huán)節(jié)，如何看待校園安全教育，確保學(xué)生安全成長(zhǎng)，已經(jīng)成為學(xué)界、教育界和社會(huì)共同熱烈討論的話題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于安全教育論文，供大家參考。
關(guān)于安全教育論文范文一：高校安全教育長(zhǎng)效化路徑實(shí)踐
摘要：高校安全教育主要包括法律法規(guī)教育、心理健康教育及人身財(cái)產(chǎn)安全教育三大方面。當(dāng)前高校安全教育存在認(rèn)識(shí)不到位、機(jī)制不完善、隊(duì)伍建設(shè)薄弱及教育教學(xué)形式較單調(diào)等問(wèn)題。要使安全教育長(zhǎng)效化目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，必須在堅(jiān)持教育性與管理性、系統(tǒng)性與規(guī)范性、多樣性與現(xiàn)代性相結(jié)合原則的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)、健全組織領(lǐng)導(dǎo)體系、打造專業(yè)化師資隊(duì)伍及豐富教育教學(xué)形式，以真正實(shí)現(xiàn)高校安全教育的常態(tài)化、科學(xué)化、長(zhǎng)效化。
關(guān)鍵詞：高校安全教育;安全教育長(zhǎng)效化;學(xué)校安全管理
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高等教育大眾化步伐不斷加快，影響高校安全的因素日益復(fù)雜多樣，高校面臨著巨大的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)安全教育工作迫在眉睫。受主客觀因素的影響，部分高校安全教育存在形式化、表面化傾向，實(shí)效性較差。安全教育是實(shí)現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，我們必須采取有效措施使高校安全教育朝常態(tài)化、科學(xué)化方向發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)安全教育長(zhǎng)效化目標(biāo)。
一、高校安全教育的內(nèi)容
高校安全教育的內(nèi)容體系隨著時(shí)代的變遷而不斷豐富和完善，主要包括：法律法規(guī)教育、心理健康教育及人身財(cái)產(chǎn)安全教育三方面。
第一，法律法規(guī)教育。法律法規(guī)教育包括國(guó)家法律法規(guī)與學(xué)校規(guī)章教育。我國(guó)《民法通則》明確規(guī)定，年滿18周歲為完全民事行為能力責(zé)任人。大學(xué)生大多已滿18周歲，必須知法、懂法、守法，應(yīng)具備用法律保護(hù)自己及承擔(dān)違法后果的能力，因此，法律法規(guī)教育是高校安全教育的重要內(nèi)容。法律意識(shí)淡薄、道德水平不高，是高校大學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。[1]對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的法規(guī)教育，增強(qiáng)法制觀念，既是預(yù)防和減少違法犯罪的有力武器，又是促進(jìn)社會(huì)和諧重要的重要手段。只有加強(qiáng)法律法規(guī)教育，才能使學(xué)生的合法權(quán)益得到最大限度保障，并讓學(xué)生明白在行使自己權(quán)利的同時(shí)也要尊重他人的權(quán)利。
第二，心理健康教育。大學(xué)生由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀定型的重要時(shí)期，心理發(fā)育尚未成熟，思想和行為具有盲目性、突發(fā)性等特征，心理問(wèn)題日益突出。14所高校大學(xué)生心理狀況測(cè)試結(jié)果表明，大學(xué)生的心理問(wèn)題明顯多于社會(huì)同齡人，有心理障礙者呈上升趨勢(shì)，如不加以積極疏導(dǎo)，極有可能造成各類(lèi)安全問(wèn)題。[1]具體而言，心理健康教育包括環(huán)境適應(yīng)教育、抗壓抗挫能力教育、心理衛(wèi)生教育及情商教育等。
第三，人生財(cái)產(chǎn)安全教育。人身財(cái)產(chǎn)安全教育分為三個(gè)層次：一是生活安全教育，即防火、防盜、疾病預(yù)防等方面;二是突發(fā)事件教育，即面對(duì)地震、水災(zāi)等自然災(zāi)害及社會(huì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)知識(shí)教育;三是社會(huì)互動(dòng)教育，即出行安全教育、人際交往安全教育等。
二、高校安全教育長(zhǎng)效化的必要性
高校安全教育長(zhǎng)效化是一種理想的安全教育狀態(tài)，重點(diǎn)是突出安全教育效果維持時(shí)間之長(zhǎng)及影響程度之深，對(duì)高校和諧與穩(wěn)定有著不可或缺的作用。高校安全教育長(zhǎng)效化建設(shè)的必要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，影響高校安全的因素多樣化。1997年以來(lái)，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是活動(dòng)空間拓展化，即校園面積不斷擴(kuò)大，學(xué)生跨校區(qū)上課、活動(dòng)常態(tài)化，活動(dòng)空間得到了很大程度的延伸，管理難度亦隨之加大。二是校園開(kāi)放化。開(kāi)放大學(xué)建設(shè)是當(dāng)前高校發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，這是一把雙刃劍，給高校帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。社會(huì)人員進(jìn)入大學(xué)謀生現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，確實(shí)方便了師生生活，但也使校園安全監(jiān)管更加困難。三是生源復(fù)雜化。越來(lái)越多不同思想觀念、家庭背景、興趣愛(ài)好的學(xué)生步入高校，生源復(fù)雜化特征凸顯，給高校安全埋下了隱患。我國(guó)高校呈現(xiàn)出的這些新特點(diǎn)，使得影響高校安全的因素復(fù)雜多變，加強(qiáng)高校安全教育迫在眉睫。第二，大學(xué)生能力要求復(fù)合化。復(fù)合型人才是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要求學(xué)生不但要掌握精深的專業(yè)知識(shí)，而且要具備廣博的人文知識(shí)。法律法規(guī)知識(shí)、人身財(cái)產(chǎn)知識(shí)都是人文知識(shí)的重要組成部分，因此，我們必須加強(qiáng)安全教育。此外，云南大學(xué)馬加爵案、復(fù)旦大學(xué)投毒案等血淋淋的事實(shí)警示著我們，部分大學(xué)生心理已近嚴(yán)重畸形，必須全面加強(qiáng)大學(xué)生心理安全教育。要將安全教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，使大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與安全知識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展，共同致力于社會(huì)的和諧進(jìn)步?？傊瑹o(wú)論是外在環(huán)境(影響高校安全因素多樣化)，還是內(nèi)在要求(大學(xué)生能力復(fù)合化)，安全教育長(zhǎng)效化建設(shè)都是學(xué)生發(fā)展、高校建設(shè)、社會(huì)和諧的必然選擇。
三、安全教育長(zhǎng)效化存在的問(wèn)題及原因分析
高校安全教育長(zhǎng)效化建設(shè)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)不到位、機(jī)制不完善、隊(duì)伍不專業(yè)及教育教學(xué)形式較為單調(diào)四大方面，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)也為高校平安校園建設(shè)埋下了隱患。
1.認(rèn)識(shí)不到位。主要表現(xiàn)為對(duì)當(dāng)前高校環(huán)境認(rèn)識(shí)及對(duì)安全教育重要性認(rèn)識(shí)不足兩個(gè)方面。隨著高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)高校社會(huì)化程度越來(lái)越高，以往“象牙塔”的封閉校園環(huán)境悄然打破，部分高校管理者對(duì)校園環(huán)境的認(rèn)識(shí)滯后于形勢(shì)的發(fā)展，未充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)變化對(duì)高校的影響。此外，高校管理者主要關(guān)注顯性層面的學(xué)校建設(shè)，如校園硬件建設(shè)、學(xué)科體系建設(shè)、對(duì)外交流合作建設(shè)等有形成果，忽視高校安全教育管理及監(jiān)督，安全教育流于形式。高校安全教育一方面是保障大學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全的需要，另一方面又是和諧社會(huì)建設(shè)的必然要求。高校管理者必須充分認(rèn)識(shí)到高校安全建設(shè)與和諧社會(huì)建設(shè)、與復(fù)合型人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，高度重視安全教育，增強(qiáng)學(xué)生法治、人權(quán)意識(shí)，最大限度減少安全事故發(fā)生。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，高校校園內(nèi)發(fā)生的刑事治安案件或安全問(wèn)題，大多與學(xué)生有關(guān)，這些案件(問(wèn)題)的發(fā)生，不僅會(huì)給學(xué)生本人及家庭造成傷害，也會(huì)給學(xué)校正常工作帶來(lái)影響，嚴(yán)重時(shí)將危及整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。[2]認(rèn)識(shí)不到位的客觀存在，影響了高校安全教育長(zhǎng)效化建設(shè)的進(jìn)程。
2.機(jī)制不完善。安全教育長(zhǎng)效化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到領(lǐng)導(dǎo)體系、管理體系等方方面面，當(dāng)前安全教育長(zhǎng)效化建設(shè)效果不盡如人意的重要原因在于體系、機(jī)制不夠完善，主要表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不夠健全、管理體系不夠科學(xué)，即高校沒(méi)有明確的安全教育運(yùn)行機(jī)制，也沒(méi)有將安全教育細(xì)化到課堂教學(xué)全過(guò)程。部分學(xué)校將高校安全教育工作放在學(xué)生處，也有學(xué)校把高校安全教育工作放在武裝保衛(wèi)處，從管理機(jī)制上看，基本沒(méi)有形成合力，也就更不可能把大學(xué)生安全教育作為學(xué)校教學(xué)工作的一部分來(lái)進(jìn)行。此外，縱觀以往高校安全教育，時(shí)間、課程、師資等缺少統(tǒng)一規(guī)劃，安全教育往往是臨時(shí)性的，有的高校甚至以偶爾開(kāi)展講座來(lái)代替，學(xué)生難以學(xué)到系統(tǒng)、全面的安全知識(shí)，安全教育未能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、規(guī)范化及常態(tài)化。
3.隊(duì)伍不專業(yè)。安全教育長(zhǎng)效化的實(shí)現(xiàn)必須以專業(yè)化的師資隊(duì)伍為保障，目前我國(guó)高校安全教育師資隊(duì)伍不專業(yè)現(xiàn)象客觀存在，師資隊(duì)伍專業(yè)化程度不高，實(shí)現(xiàn)安全教育目標(biāo)難度較大。輔導(dǎo)員和保衛(wèi)處人員承擔(dān)著大部分的安全教育工作，輔導(dǎo)員通常是近年畢業(yè)的大學(xué)生，自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也較為缺乏，再加之缺少系統(tǒng)、全面的安全教育知識(shí)培訓(xùn)，教育效果不太理想。保衛(wèi)處人員構(gòu)成較為復(fù)雜，有轉(zhuǎn)業(yè)軍人、有人才引進(jìn)時(shí)的家屬安置、也有部分社會(huì)閑散人員，這些人的自身綜合素質(zhì)有待完善，并且他們工作重點(diǎn)在安全保衛(wèi)上，整天忙于“滅火”，難以兼顧“防患于未然”的安全教育工作。雖然有的高校會(huì)邀請(qǐng)社會(huì)相關(guān)人員到校開(kāi)展講座，以此進(jìn)行安全教育，但這種方式往往較少，“僧多粥少”現(xiàn)象客觀存在。此外，從事安全教育工作對(duì)教師要求較高，既要求教師掌握廣博、精深的安全知識(shí)，又要具備教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，現(xiàn)有的安全教育教師隊(duì)伍中，科班出身很少，對(duì)安全教育工作心有余而力不足，更談不上進(jìn)行安全教育理論研究。高校安全教育不斷出現(xiàn)新問(wèn)題，面臨新情況，迫切需要一大批專業(yè)化的教師充實(shí)到其中，提高安全教育效度。
4.教育形式較為單調(diào)。教學(xué)是安全教育的主要形式，也是長(zhǎng)效化得以實(shí)現(xiàn)的主要途徑。集中短期授課是主要的安全教育教學(xué)形式，這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于知識(shí)傳授較為完整、受教育學(xué)生較多，但缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)———多集中于理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。為了彌補(bǔ)集中教學(xué)的弊端，部分高校通過(guò)開(kāi)展安全教育講座、設(shè)立心理咨詢中心等方式來(lái)傳播安全知識(shí)，這對(duì)傳統(tǒng)的安全教育起到了一定優(yōu)化作用。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科技信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等風(fēng)靡大學(xué)生群體中，并在一定程度上改變著學(xué)生的生活方式及行為習(xí)慣，我們必須全面運(yùn)用科技手段，創(chuàng)新教育教學(xué)形式。此外，理論與實(shí)踐結(jié)合不足也是當(dāng)前高校安全教育形式上的一大問(wèn)題，向?qū)W生傳輸一定的安全理論知識(shí)是必要的，但不能僅限于紙上談兵，必須通過(guò)傳授實(shí)用技能，豐富學(xué)生安全知識(shí)體系，提升學(xué)生安全防范能力，使安全教育朝長(zhǎng)效化目標(biāo)發(fā)展。
四、安全教育長(zhǎng)效化必須堅(jiān)持的原則及實(shí)現(xiàn)途徑
高校安全教育長(zhǎng)效化是安全教育的重要目標(biāo)，其實(shí)現(xiàn)與否直接關(guān)系著安全教育的質(zhì)量，進(jìn)而關(guān)系到高校的和諧發(fā)展。在高校開(kāi)展安全教育工作時(shí)，必須堅(jiān)持一定的原則，在此基礎(chǔ)上通過(guò)提高安全教育的認(rèn)識(shí)、健全組織領(lǐng)導(dǎo)體系、打造專業(yè)化師資隊(duì)伍及豐富安全教育形式來(lái)促進(jìn)高校安全教育長(zhǎng)效化建設(shè)。
1.高校安全教育長(zhǎng)效化必須堅(jiān)持的原則。原則簡(jiǎn)而言之就是人類(lèi)活動(dòng)、處理事務(wù)的基本行為規(guī)范，是一切工作得以順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。高校安全教育長(zhǎng)效化必須堅(jiān)持教育性與管理性相結(jié)合、系統(tǒng)性與規(guī)范性相結(jié)合、傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性相結(jié)合原則，這樣方能使高校安全教育工作效率最大化。教育性與管理性相結(jié)合，即對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)要以教育為主、管理為輔。教育必須以管理為依托，才能落到實(shí)處;管理必須以教育為支撐，方能長(zhǎng)久深入。開(kāi)展安全教育工作，必須首先對(duì)學(xué)生講道理、擺事實(shí)，使學(xué)生知法、守法、用法。同時(shí)，把安全理論知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生行為習(xí)慣之中，還必須有嚴(yán)格的管理作為保障，教育與管理相結(jié)合才能提高安全教育的實(shí)效性。系統(tǒng)性與規(guī)范性相結(jié)合，是指在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，既要考慮大學(xué)生在校期間應(yīng)接受的安全教育知識(shí)，又要考慮針對(duì)不同年級(jí)、不同時(shí)段完成的教育內(nèi)容;既要安排正規(guī)系統(tǒng)的課堂教學(xué)，又要針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生的傾向性問(wèn)題，安排一些教育活動(dòng)[3]。此外，還要對(duì)安全教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)，健全相關(guān)機(jī)構(gòu)，完善相關(guān)制度，盡量避免安全教育的隨意性，增強(qiáng)安全教育效果。傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性相結(jié)合，則是指高校進(jìn)行安全教育時(shí)，必須使傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育科技充分融合，建立以課堂教育為主渠道、以各種宣傳陣地為主載體、以豐富多彩的活動(dòng)為支撐、以現(xiàn)代科技為依托的安全教育體系。課堂教學(xué)要講授系統(tǒng)、全面的安全知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生安全知識(shí)理論修養(yǎng);宣傳陣地要充分利用廣播、展板、報(bào)刊等媒介，讓學(xué)生形成直觀印象;同時(shí)還要開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)提高;更要充分利用現(xiàn)代科技，使安全教育充實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過(guò)程。
2.高校安全教育長(zhǎng)效化實(shí)現(xiàn)途徑。高校安全教育在堅(jiān)持上述原則的基礎(chǔ)上，要采取以下措施來(lái)促進(jìn)安全教育長(zhǎng)效化建設(shè)：
第一，增強(qiáng)對(duì)安全教育工作的認(rèn)識(shí)。高校改革在進(jìn)一步深入，這給高校帶來(lái)了機(jī)遇也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，高校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件等方面取得了較快發(fā)展，但在一片繁榮景象的同時(shí)，各種矛盾也日益凸顯，高校治安問(wèn)題、學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，影響了高校的聲譽(yù)及發(fā)展。從以往高校安全事故的分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生安全意識(shí)薄弱、自救能力較差是引發(fā)安全事故的重要原因，這與高校安全教育的開(kāi)展情況有著密切的聯(lián)系。部分高校在安全教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上存在兩種不正確的觀念：一是認(rèn)為安全教育的落腳點(diǎn)就是杜絕或減少事故的發(fā)生，不能從安全教育與穩(wěn)定的關(guān)系、安全教育與人才培養(yǎng)的關(guān)系、安全教育與促進(jìn)社會(huì)文明的關(guān)系上認(rèn)識(shí)大學(xué)生安全教育的意義。二是認(rèn)為安全教育就是搞幾次講座向?qū)W生傳授一些防范技能，忽略了安全教育的系統(tǒng)性，造成了教育內(nèi)容的不完整，實(shí)質(zhì)上大學(xué)生安全教育內(nèi)容還覆蓋了國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域[4]，高校要充分認(rèn)識(shí)安全教育的重要性，實(shí)行分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，加強(qiáng)高校安全管理。此外，高校還要充分整合、利用社會(huì)各方面的資源開(kāi)展安全教育工作，積極面對(duì)新問(wèn)題、迎接新挑戰(zhàn)，強(qiáng)化對(duì)安全教育重要性的認(rèn)識(shí)。
第二，健全安全教育領(lǐng)導(dǎo)體系。高校安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期及復(fù)雜的工程，涉及到師資、課程、監(jiān)管、評(píng)價(jià)等眾多方面，必須強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)體系，才能使安全教育工作有序進(jìn)行。高校應(yīng)在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，建立健全各級(jí)管理組織機(jī)構(gòu)，形成校、院(系部處)兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和分層管理體制，實(shí)現(xiàn)各部門(mén)分工合作、責(zé)任到人、橫向到邊、縱向到底的管理機(jī)制。[4]具體而言，可以成立專門(mén)的安全教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)———安全教育管理委員會(huì)，該委員會(huì)由學(xué)校書(shū)記牽頭，保衛(wèi)處、學(xué)工部及各二級(jí)學(xué)院協(xié)同構(gòu)成，全面把握安全教育的工作目標(biāo)與規(guī)劃設(shè)計(jì)，下設(shè)課程設(shè)置辦公室、教學(xué)研究辦公室、監(jiān)督評(píng)價(jià)辦公室等，各部門(mén)各司其職，共同致力于促進(jìn)安全教育長(zhǎng)效化。此外，各個(gè)二級(jí)學(xué)院還要根據(jù)自己的實(shí)際情況，如學(xué)生人數(shù)、師資隊(duì)伍、安全事故發(fā)生率等制定具體的安全教育實(shí)施方案，積極開(kāi)展安全教育工作。同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，積極支持學(xué)生自律協(xié)會(huì)、心理健康協(xié)會(huì)等的發(fā)展，充分發(fā)揮社團(tuán)、協(xié)會(huì)的自我教育、自我服務(wù)功能，使安全教育從上到下形成一個(gè)完整的體系，使安全教育具體化、常態(tài)化。
第三，安全教育人員專業(yè)化建設(shè)。安全教育人員專業(yè)化即從事安全教育工作的人員要通過(guò)教育培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)等方式，掌握必要的安全知識(shí)與技能，充分了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握教育教學(xué)規(guī)律，從而有效進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，它是提高安全教育實(shí)效性的重要保障。要在校內(nèi)建立一支以高校保衛(wèi)干部、部分輔導(dǎo)員、馬克思主義理論課和思想政治教育課等相關(guān)課程教師為主體的安全教育教師隊(duì)伍。[5]這支隊(duì)伍必須朝著專業(yè)化方向發(fā)展，既要有堅(jiān)定的政治信仰、又要有豐富的安全教育知識(shí)儲(chǔ)備，既要有高度的責(zé)任感、又要有研究安全教育工作的能力，能未雨綢繆、靈活應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況。此外，我們還可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的武警戰(zhàn)士、消防官兵與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)具體化。專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)必須以教育培訓(xùn)及專業(yè)地位為支持。要加強(qiáng)高校安全教育人員培訓(xùn)力度，實(shí)施較為嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，做好職前培訓(xùn)及職后再教育，做到持證上崗，對(duì)已在職經(jīng)過(guò)培訓(xùn)仍不能適應(yīng)安全教育工作的人員要及時(shí)調(diào)離，保障安全教育工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教育培訓(xùn)的內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，以增強(qiáng)安全教育工作者辨別、處理突發(fā)事件能力。要滿足安全教育工作者的合理需要，給予必要的物質(zhì)生活方面的保障，提高他們的工作地位、待遇，進(jìn)而增強(qiáng)工作積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
第四，豐富安全教育形式。豐富安全教育形式可從以下幾點(diǎn)著手：一是繼續(xù)加強(qiáng)課堂教育。課堂教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育的主要形式，它是最直接、有效的辦法。安全教育的課堂教學(xué)內(nèi)容必須緊跟國(guó)際潮流，把握社會(huì)形勢(shì)，緊抓時(shí)代特征，將安全教育納入學(xué)校正常教學(xué)計(jì)劃，在師資、課時(shí)、教材等方面給予保障，使大學(xué)生對(duì)安全知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)建。二是加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，良好的安全文化氛圍可以促使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀，可以通過(guò)講座、展板等輿論形式，使大學(xué)生安全教育知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行安全教育。網(wǎng)絡(luò)具有信息容量大、覆蓋面廣等優(yōu)點(diǎn)，可以突破時(shí)間與空間的限制，為大學(xué)生安全教育提供有效載體，我們要依托網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)安全教育精品課程上網(wǎng)進(jìn)程，讓學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)的安全知識(shí)教育資源。此外，還要加強(qiáng)專題網(wǎng)站建設(shè)、主題QQ群建設(shè)等，使安全教育無(wú)處不在。高校安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工程，必須根據(jù)時(shí)代要求及出現(xiàn)的新問(wèn)題，不斷總結(jié)反思，探究安全教育教學(xué)規(guī)律，不斷提高認(rèn)識(shí)、完善機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍及豐富安全教育形式，使安全教育朝科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、長(zhǎng)效化方向發(fā)展。
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關(guān)于安全教育論文范文二：職業(yè)學(xué)校安全教育探究
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的建設(shè)者。學(xué)生在校接受安全教育的程度和質(zhì)量對(duì)學(xué)生終生有著至關(guān)重要的作用，對(duì)勞動(dòng)者整體安全素質(zhì)將有著極其重要的影響。職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全教育肩負(fù)著重要的職責(zé)與使命。
1職業(yè)學(xué)校安全教育中存在的問(wèn)題
當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的安全教育中存在的問(wèn)題主要反映在以下三個(gè)方面。
(1)重視程度不夠。學(xué)校對(duì)安全教育重視程度不夠，究其深層次原因，是沒(méi)有真正樹(shù)立“以人為本，安全第一”的理念，沒(méi)有將安全教育真正融入學(xué)生的生活、課堂、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)之中，絕大多數(shù)學(xué)生的安全觀念較差，常規(guī)安全、職業(yè)安全的意識(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)生中不安全事件不同程度地時(shí)有發(fā)生。
(2)認(rèn)識(shí)不夠到位。職業(yè)學(xué)校是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯的起點(diǎn)，在校學(xué)生具有學(xué)生與準(zhǔn)員工的“雙重身份”，一些學(xué)校對(duì)后者缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在校接受安全教育多與少、安全意識(shí)強(qiáng)與弱、安全素質(zhì)的高與低、安全行為的好與差，不僅對(duì)當(dāng)下產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)影響，尤為重要的是對(duì)其未來(lái)職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，不少學(xué)校對(duì)安全教育的先導(dǎo)功能缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。上述認(rèn)識(shí)上的差距，顯現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生常規(guī)安全養(yǎng)成教育與職業(yè)安全源頭教育的空缺。
(3)教育不夠規(guī)范。安全教育是學(xué)生終生受用的教育。安全教育是學(xué)校教育的重要組成部分，而時(shí)下安全教育被認(rèn)為非常規(guī)教育或臨時(shí)性教育，未列入正式教學(xué)計(jì)劃，課程、教材、學(xué)時(shí)與考評(píng)都沒(méi)有明確規(guī)定。教學(xué)的形式單一，往往是以會(huì)議要求代替課堂教學(xué)，以領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告代替教師授課，以專題講座代替系統(tǒng)培訓(xùn)，所產(chǎn)生的教育效果差。
2職業(yè)學(xué)校安全教育的途徑
2.1強(qiáng)化安全教育，提高學(xué)生防范意識(shí)
“居安思危，思則有備，有備無(wú)患”。職業(yè)學(xué)校通過(guò)強(qiáng)化安全教育，將會(huì)增加學(xué)生的安全知識(shí)，拓寬學(xué)生的安全防護(hù)視野，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)與能力，達(dá)到防患于未然，為學(xué)生的安全成長(zhǎng)與健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化安全教育，應(yīng)依據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的“雙重身份”來(lái)選擇教育內(nèi)容，概括為常規(guī)安全教育、職業(yè)安全教育兩大方面。常規(guī)安全教育應(yīng)包括日常生活安全教育(使用煤氣、火、電的安全、電器使用安全、飲食衛(wèi)生安全、消防安全等)、活動(dòng)安全教育(活動(dòng)環(huán)境、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、器械的安全、運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的安全事項(xiàng)等)、網(wǎng)絡(luò)安全教育(網(wǎng)上交友安全、網(wǎng)上購(gòu)物、支付安全等)、交通安全教育(行走、騎車(chē)、乘坐交通工具安全等)、大型集會(huì)安全教育(防擁擠踩踏安全)、社會(huì)治安安全教育(預(yù)防盜竊、詐騙、搶劫、挾持、黃、賭、毒等)、自然災(zāi)害中的安全教育(火災(zāi)、水災(zāi)、暴風(fēng)雪、地震等發(fā)生時(shí)的自救)和意外事故處理的安全教育(急救演練、報(bào)警求助等)。職業(yè)安全教育具體包括職業(yè)健康教育和安全教育(職業(yè)衛(wèi)生、職業(yè)行為方式等)。
2.2開(kāi)設(shè)安全體驗(yàn)教育，形成安全上的思想自覺(jué)
“一次體驗(yàn)勝過(guò)一打的說(shuō)教”。安全體驗(yàn)教育是讓學(xué)生置身于模擬實(shí)景的環(huán)境之中，面對(duì)日常生活和生產(chǎn)過(guò)程中常見(jiàn)的危害因素和具體化、實(shí)物化、形象化的事故類(lèi)型，學(xué)生在親自看、聽(tīng)、觸、碰等直接感知體驗(yàn)中，對(duì)安全事故的危險(xiǎn)性和造成的危害后果有了切身的感受，有的甚至終生難忘。以我院的“安全體驗(yàn)館”為例，通過(guò)跨步電壓體驗(yàn)、觸電體驗(yàn)、靜電體驗(yàn)可提高學(xué)生對(duì)用電場(chǎng)所或用電設(shè)備發(fā)生的漏電、過(guò)載等各種安全事故的警惕性，養(yǎng)成正確的用電方法。通過(guò)“安全三寶”(安全帶、安全帽、安全網(wǎng))的使用，認(rèn)識(shí)到正確使用安全防護(hù)的重要，“安全帶就是生命帶”。通過(guò)演示正確的吊運(yùn)，了解鋼絲繩捆綁方式不同造成所吊運(yùn)物體狀態(tài)的不同以及可能導(dǎo)致的事故。通對(duì)數(shù)控車(chē)床和普通車(chē)床操作的安全體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到遵守安全操作規(guī)程的重要性。通過(guò)面粉在密閉空間內(nèi)，遇到明火瞬間燃燒，形成很大爆破力的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到粉塵爆炸具有很強(qiáng)的破壞力，充分認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)車(chē)間設(shè)置與使用通風(fēng)、排塵系統(tǒng)的必要性。通過(guò)參觀擁擠踩踏、火災(zāi)、交通、生產(chǎn)事故展，慘不忍睹的現(xiàn)場(chǎng)、無(wú)數(shù)無(wú)辜生命的失去、巨額財(cái)產(chǎn)的損失，讓學(xué)生觸目驚心，內(nèi)心受到極大的震撼。學(xué)生們?cè)诎踩w驗(yàn)教育中，觸動(dòng)心靈，啟迪思想，得到感悟，形成安全上的思想自覺(jué)，從“要我安全”變?yōu)?ldquo;我要安全”。
2.3安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，使安全教育規(guī)范化
(1)制定教學(xué)計(jì)劃。制定明確的教學(xué)目的、實(shí)施教學(xué)的原則與方法，規(guī)定具體的課程、學(xué)時(shí)和考評(píng)辦法。將安全教育列入必修課程，提高學(xué)生的重視程度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)安全和職業(yè)健康與安全的素質(zhì)。
(2)開(kāi)發(fā)安全教育課程。教育課程的開(kāi)發(fā)基于以下思路編寫(xiě)課程：①基于法治安全的觀念開(kāi)發(fā)課程，內(nèi)容包括常規(guī)安全、行業(yè)職業(yè)健康和安全生產(chǎn)的法律法規(guī)及行業(yè)(崗位)作業(yè)規(guī)程。②基于常規(guī)安全防護(hù)的意識(shí)開(kāi)發(fā)課程，內(nèi)容包括常規(guī)安全方面的科學(xué)知識(shí)與防護(hù)措施。③基于工作過(guò)程的健康與安全的理念開(kāi)發(fā)課程，內(nèi)容包括專業(yè)(崗位)工作過(guò)程中涉及的作業(yè)環(huán)境，施工工藝、設(shè)施設(shè)備、電氣、機(jī)械、容器等安全操作知識(shí)及要求。④基于事故催生安全的觀點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程，內(nèi)容為行業(yè)(崗位)安全生產(chǎn)事故案例。⑤基于安全可控的思想開(kāi)發(fā)體驗(yàn)課程，包括常規(guī)安全、行(專)業(yè)崗位的安全教育體驗(yàn)的項(xiàng)目、內(nèi)容及操作要求。⑥基于應(yīng)急事故的處置開(kāi)發(fā)課程，內(nèi)容包括應(yīng)急創(chuàng)傷救護(hù)的科學(xué)知識(shí)和基本技術(shù)。
(3)建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍。從事職業(yè)安全教育的教師既要有專業(yè)理論知識(shí)又要有現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，既要能講授又要能實(shí)際操作。通過(guò)內(nèi)培外聘、專兼結(jié)合的辦法，建立一支能夠勝任安全教育教學(xué)的專業(yè)師資隊(duì)伍。
(4)創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在組織安全教育的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把安全教育寓課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)之中，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、案例式、體驗(yàn)式、演練式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，變教師的單向傳授為雙向或多向互動(dòng)交流，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與，使職業(yè)安全教育知識(shí)融匯于心，使安全防護(hù)踐之于行。
(5)實(shí)行安全教育考評(píng)制度。安全教育考評(píng)可采用理論考試和項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)操作考核兩部分。理論考試可借用駕駛理論考試的模式，開(kāi)發(fā)涵蓋常規(guī)安全、職業(yè)(崗位)健康安全、專業(yè)(崗位)安全知識(shí)的考試題庫(kù)?？荚囆问綖闄C(jī)考，試卷由常規(guī)安全、職業(yè)健康和安全知識(shí)兩部分組成，試題按考生專業(yè)隨機(jī)生成，考試實(shí)行百分制。項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)操作考核是學(xué)生對(duì)設(shè)定項(xiàng)目進(jìn)行操作，考核其是否符合安全操作的程序和要求，考核實(shí)行等級(jí)制。以常規(guī)安全為主設(shè)定考核項(xiàng)目，如滅火、溺水救護(hù)、創(chuàng)傷包扎、地震逃生等。對(duì)考試、考核合格的學(xué)生學(xué)校發(fā)給安全合格證書(shū)并作為參加頂崗實(shí)習(xí)的必備條件。
2.4科學(xué)指導(dǎo)安全實(shí)訓(xùn)，養(yǎng)成安全行為習(xí)慣
實(shí)訓(xùn)是學(xué)生技能訓(xùn)練的重要構(gòu)件，更是職業(yè)安全行為養(yǎng)成的訓(xùn)練平臺(tái)，不僅要使學(xué)生掌握專業(yè)(崗位)技術(shù)技能，而且要使學(xué)生掌握安全技術(shù)技能。從安全第一的高度來(lái)看，后者應(yīng)先予掌握。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)習(xí)教師要運(yùn)用手指口述安全確認(rèn)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作安全的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生了解工作環(huán)境、工作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的安全要求，設(shè)備設(shè)施及儀器儀表安全操作的程序與要領(lǐng)，維護(hù)保養(yǎng)、檢查檢修中的安全事項(xiàng)。通過(guò)示范引領(lǐng)、現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)，反復(fù)強(qiáng)化，嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生形成安全的心理定式，外化成安全行為習(xí)慣。使學(xué)生通過(guò)心想、眼看、手指、口述準(zhǔn)確地確認(rèn)專業(yè)(崗位)安全工作的流程和安全關(guān)鍵環(huán)節(jié)或部位，能夠集中注意力，正確、熟練、規(guī)范地進(jìn)行實(shí)際操作。
2.5加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)，提高學(xué)生安全文化素養(yǎng)
(1)要牢固樹(shù)立“合格畢業(yè)生必須具備較高安全文化素質(zhì)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持把校園安全文化建設(shè)列為學(xué)?；A(chǔ)性建設(shè)項(xiàng)目，堅(jiān)持不懈地抓好安全文化育人，幫助學(xué)生樹(shù)立安全第一、預(yù)防為主、綜合治理的安全觀，培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)定行事，遵章程辦事，用紀(jì)律束己的行為習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的從業(yè)造就較高安全文化素質(zhì);
(2)建立健全校園安全管理制度。校園安全制度文化是校園安全文化的重要載體。圍繞校園安全保障，制定涵蓋學(xué)校所有空間、學(xué)生所有活動(dòng)的安全規(guī)章制度，包括教學(xué)、校外實(shí)習(xí)、住宿、飲食、集會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、交通、防災(zāi)、環(huán)保、后勤等方面的安全制度與應(yīng)急處置的組織保障;
(3)以安全文化活動(dòng)為載體，提高安全文化的影響力。充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、?？?、櫥窗等平臺(tái)進(jìn)行安全法規(guī)宣傳及安全警示教育，通過(guò)安全知識(shí)競(jìng)賽、安全文化論壇、安全文藝晚會(huì)、安全預(yù)警演練、安全咨詢服務(wù)、安全有獎(jiǎng)?wù)魑摹踩螒?、安全漫?huà)、安全演講、安全檢查評(píng)比等活動(dòng)，唱響安全的主旋律，大力推進(jìn)校園安全文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)安全活動(dòng)的思想性、知識(shí)性、服務(wù)性、趣味性等目的;
(4)要引入企業(yè)安全文化進(jìn)校園。企業(yè)安全文化進(jìn)校園是職業(yè)院校安全文化的重要內(nèi)容，也是校園文化的一大特色。把優(yōu)秀企業(yè)在安全生產(chǎn)管理中積累形成的全員安全無(wú)事故的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校傳播，員工保障崗位安全生產(chǎn)的成功做法在學(xué)生中傳遞，為學(xué)生在未來(lái)的工作崗位順利實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)提供致用的法寶。
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